1、風箏主干知識給加點的字注音。丫叉（）憔悴（）（）驚惶（）訣別（）瑟縮（）肅殺（）懲罰（）墮落（）根據拼音寫漢字。點（zhui）拾（du。）（chuo）學精（zhm）（km）探造（yi）和（xi6）選詞填空。我即刻伸手了蝴蝶的一只翅骨，又將風輪在地下，扁了。（扔踏擲撕毀折斷拋）文學常識填空。本文選自魯迅的散文詩集。魯迅原名，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的家、家、家。文中魯迅先生回憶了自己少年時代所做的一件什么事？你有過類似的經歷嗎？說給同學聽一聽。點擊思維1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼時“V上面的兩點要省略掉。2、這幾組字因為偏旁不同，所以讀音字義都不同，要結合不同的偏旁，辨析其細微差別

2、。3、結合具體的語言環(huán)境，辨析動詞的不同用法。4、魯迅的小說集主要有吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，雜文集而已集、墳、華蓋集等，你讀過那些作品？5、在了解文章大意的基礎上，聯系自己的生活實際，體會作者的心理感受?！疽?guī)律方法】理清結構第一部分（12）：比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。風第二部分（34）：回憶小時候在故鄉(xiāng)總故意弄壞弟弟風箏的故事箏第三部分（511）：中年想風箏，意分識到自己的過錯，心中充滿懺悔。第四部分(12)：看北京的風箏，心情十分悲哀沉重。語言特色風箏的語言別具特色。如寫早春二月故鄉(xiāng)風箏季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動起來了。

3、我們好像從字里行間嗅到了大自然散發(fā)出的溫暖醉人的春意。風箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起我們聯想，在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。又如寫“精神的虐殺”的那一段文字，兩個對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發(fā)現后，小兄弟是“很驚惶地站起來，失了色瑟縮著”，風箏被無端肢解了，他獨自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內心，其悲苦無奈的神態(tài)，寫得是多么真切，仿佛如見其人?！拔摇币驗椤皯嵟牟m了我的眼睛”偷做風箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了?！币虮弧安m”而“憤怒”，只一筆，就勾畫出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態(tài)，而一

4、個“折”字，一個“擲”字，一個“踏”字，則傳神地寫出了“我”的一連串動作，十分具體地表現出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。這些平常的字眼兒，由于作者運用得恰到好處，就產生了不尋常的藝術效果。把握重點正確全面地理解風箏思想內容是本課的學習重點。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟沒出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，

5、玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。3、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。攻克難點作者看到“遠處有一二風箏浮動

6、”，就感到“驚異和悲哀”，此句對初中學生理解起來有點困難?？匆婏L箏，人之常情應是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念。而“我”作為兄長恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小弟放風箏，認為是“沒出息孩子所做的玩藝”，現在想來，游戲之于孩子實是天性使然。更為悲哀的是時過境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈?！拔摇币矡o從補過，無法求得心情

7、的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴肅的自省意識，并不因為當初的行為是受傳統教育思想的影響而原諒自己。質詢疑點對文中“精神的虐殺”這一說法應如何理解？“我”過去認為，放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長嚴格管束弟弟，是為弟弟有出息?，F在反思當時是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在我的心靈上烙下深深的印記。表面上看來，我折斷、踏扁的只是一個風箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小弟對風箏著迷，自己肯動腦筋去做，本是有益身心的正當行為，我卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想像得到，而自己的這種行為