1、管理幼兒園淘氣孩子的小妙招在我們教育的群體里 面對的是一群活潑好動的孩子，那么要怎樣科學管理？是管制還是激勵？面對淘氣調皮、坐不住的男孩子，該如何進行教育？是訓斥還是談心？鑒于此在多年的教育工作中慢慢琢磨出：教育調皮的孩子尤其是調皮的男孩子，應用真誠去喚醒和感召孩子們沉睡的良知和潛在的能力。方法有三：查；看；講。                1、查，即查這些孩子的“動機”。比方，有的孩子喜歡打架，你就認真地查一查：什么原因要打架？是受

2、了對方的罵或打以示還擊，還是性子暴躁或受了誰的指使而行動？你一一查清楚了，教育起來心中就有數(shù)了，可以做到“一把鑰匙開一把鎖”。你若看到孩子打架、滿腔熱火、不分青紅皂白，抓到就訓，雖在當時“制服”了孩子，但未從根本上解決孩子的思想問題。2、看，是看他們的表現(xiàn)。尤其調皮的孩子，要重視他們的表現(xiàn)。不管怎樣調皮的孩子，他們都有好的一面，哪怕是微小的好的表現(xiàn)都要重視和給予及時地肯定和表揚。你這樣做，在他們心目中，認為你這個老師是公正的。有個別的老師見到淘氣的男孩有不良的行為就講得一無是處；那孩子會認為：“反正我怎么做都是錯”，干脆“破罐子破摔”，甚至和你“對著干”。這樣就達不到教育好孩子的目的了。3、講

3、，就是講故事。我認為，不管怎樣調皮的孩子，他們都有個共同的愛好：喜歡聽故事。故事是吸引孩子們的磁鐵。比如，有的孩子不會及時把玩好的玩具收拾整理和擺放回去，那你就可以講我想搬出去的故事給孩子聽；有些孩子吃飯經(jīng)常掉飯粒，你就講漏嘴巴的故事給孩子聽，有些孩子喜歡打鬧，你就講打鬧帶來的危害這樣的故事，有些孩子經(jīng)常與同伴鬧不團結，你就講團結友愛的故事，使孩子們在聽故事中受到教育。不僅會講故事，我們還要會編故事。比方，日常中有的孩子有這樣或那樣的缺點和錯誤，一時想不起恰當?shù)墓适拢梢耘R時編，編的故事也同樣可以讓孩子們聽得津津有味?；蛘吣憧梢宰尯⒆觽兝m(xù)編故事。用故事教育孩子比用嚴厲地說教要有效得多。在大班我

4、經(jīng)常在飯前或離園活動的時間請孩子把前一天就在家學來的新故事上來講給其他孩子聽，一方面上來講故事的孩子得到了鍛煉，下面聽的孩子們聽故事受到教育，還可以學到很多知識。何樂而不為呢？對待調皮小男孩使用的方法（鼓勵法）記得在大班戶外活動時，我和孩子們正排著長長的隊伍高興的玩老鷹抓小雞的游戲，墨荀小朋友走過去，將站在對尾的小朋友猛地一推，頓時，一大排小朋友都倒下了，有的小朋友哭了起來。我一邊拉起地上的小朋友，一邊鼓勵他們：“自己站起來，做只勇敢的小雞！”待確定小朋友都沒有擦傷之后，轉向搗蛋的墨荀，正準備發(fā)怒，看著低頭不語的他，突然，我機靈一動說：“墨荀，是不是想當老鷹來抓小雞？”墨荀抬起頭睜大眼睛看著我

5、，沉默不語，這時候我親切的走過去，拉起墨荀的手對小朋友們說：“我們讓墨荀當老鷹和我們一起做游戲好嗎？”（好）！又對墨荀說：“你要當一只遵守游戲規(guī)則的老鷹，抓到小朋友即可，不能將小朋友推倒，知道嗎？”墨荀高興的說：“知道?！苯酉聛?，墨荀和小朋友玩得可開心啦！有個小朋友在跑的時候摔倒了，他還主動地將他扶起來。在活動中孩子搗蛋比較常見，一般老師的處理方法是及時制止其行為，指出其錯誤并對行為進行批評，這樣在活動中會因老師的情緒（批評）影響到他自己的情緒，致使他的消極情緒持續(xù)，而不能收到好的效果。這次活動中，我沒有采用簡單、粗暴的方式批評墨荀，而是運用積極鼓勵的態(tài)度對待他，使墨荀由吃驚、沉默不語、高興的

6、參與活動。整個活動中，我的情緒一直在影響著他，我寬容的態(tài)度、撫摸的動作、鼓勵的話語使墨荀在很短的時間內(nèi)將消極情緒轉化為積極情緒，并從一個搗蛋的孩子轉變成聽話的肯幫助別人的孩子。教師是幼兒身心發(fā)展中的重要引領人，是幼兒情感發(fā)展和心理發(fā)展的促進者。要想幼兒在活動中體驗到快樂、愉悅的情感體驗，老師首先應保持積極的態(tài)度，多給幼兒一些關愛、鼓勵，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，相信，孩子的搗蛋行為會越來越少，幼兒的身心會越來越健康。午睡時對待精力旺盛的孩子怎么辦（獎勵法）每天的午睡時，總有那么幾個精力特別旺盛的“調皮鬼”把床當成游樂場，無論老師表情有多嚴肅都不頂用，我的辦法是用人人爭搶的“

7、值日生”做獎勵如果一周有四天乖乖睡覺，就可以多當一天值日生。在孩子們眼中，充當老師“小助手”，幫忙分碗筷，整理同學弄亂的小凳子和書籍，照顧自然角的花草，都是非常光榮的使命。為了這頗為光輝的一天，休室里安靜多了。喝水比作“澆花” 孩子爭當“漂亮小花”（以花比人的方法） 運動完了要喝水，午睡起來要喝水，課間也要喝水。不同的季節(jié)，不同的時間段，喝水是貫穿幼兒園一天活動的主線，如果不用些方法，還真完不成一整天的“喝水大任”對于那些看到水就跑的“小駱駝”，我以講故事，“以花比人”的辦法。“讓孩子觀察老師澆花，然后拿起噴壺給花兒噴噴水，在這個過程中，孩子們的精力特別集中。這時候，我會輕輕的說：你們看，花兒喝水以后，又精神又漂亮，你們也是一朵朵小花，不喝水可就干巴巴的，一點也不水靈。這么聲情并茂的故事一講完，孩子們馬上爭著去做“漂亮的小花”了?！皯土P”的方式可以更委婉當孩子的吵鬧、調皮闖禍充斥于每一天的生活，一個不會巧妙利用方法的老師，極有可能會采取一些過激行為。我認為，教師要學會解讀孩子的年齡特點，了解每個孩子的家庭環(huán)境和心智發(fā)展，因材施教。如果孩子真的行為異常，切不可一概以“頑皮”定論。而懲罰，可以用更聰明的方式來對待，比如對課堂表現(xiàn)不好的孩子，可以故