1、-省中小學(xué)教師晉升中級職稱考試模擬題(綜合六套含答案)省中小學(xué)教師晉升中級職稱考試模擬題(僅供參考)一.單項選擇題1.看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性. A.選擇性2.新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收( )。 C學(xué)費、雜費3采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德開展的過程，提出了兒童青少年品德開展三水平六階段理論的心理學(xué)家是( ) D.柯爾伯格4貫徹新課程“以人為本的教育理念首先應(yīng)該做到( B，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異5品德心理構(gòu)造中最具有動力色彩的成分是( ) B道德情感6.“關(guān)注個體差異就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異( ) C使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

2、7艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是( ) C先快后慢10對流浪乞討或者( )的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。 A離家出走三、填空題本大題共10小題，每題1分，共10分1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和_心智技能_兩類。2知識學(xué)習(xí)的類型有_符號學(xué)習(xí)_、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3一般來說，動機具有_激活_ 功能、指向功能和強化功能。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知構(gòu)造和_學(xué)習(xí)的心向與定勢_5心理學(xué)研究說明，過度學(xué)習(xí)量為_50 %_時學(xué)習(xí)效果最正確。6斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機是_強化_的結(jié)果。7_馬克思主義_的誕生，為教育學(xué)的開展開辟了真正科學(xué)化的道路，前聯(lián)

3、教育家 凱洛夫 的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。“揠苗助長、“陵節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的_順序性_ 和_階段性_ 。德育過程的根本矛盾是_社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平_ 之間的矛盾。10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_小組活動_和_個人活動_。課外校外教育的主要特點是自愿性、_靈活性_.四、簡答題本大題共4個小題，每題5分，共20分1教學(xué)是有一定程序構(gòu)造的，按照加涅的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項.答：存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：1引起學(xué)牛注意：2提示教學(xué)目標(biāo)；3喚起先前 經(jīng)歷；4呈現(xiàn)教學(xué)

4、容；5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；6展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；7適時給予網(wǎng)饋；8評定學(xué)習(xí)成果；9加強記憶和學(xué)習(xí)遷移 12對學(xué)生進(jìn)展評價的目的主要有那些.1全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：2鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；3改良教師的教學(xué)。3 簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。(1)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改良師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，表達(dá)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的開展。4簡述教學(xué)中的因材施教原則。1因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)展有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最正確的開展。(2)貫徹這一原則的要求：針對學(xué)

5、生的特點進(jìn)展有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措櫳&，使有才能的學(xué)生得到充分的開展。五、論述題此題共1教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.1所謂學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)展的 A )。 A?學(xué)記?2“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。反映了古代教育的( B )特點。B教育與生產(chǎn)實踐的別離和對立3教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( C )。 C赫爾巴特和杜威4環(huán)境決定論的代表人物是( C )。 C華生5格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗充分說明了( D )是教育的重要條件。 D遺傳素質(zhì)的成熟程度6教育上的“拔苗助長違背了人的身心開展

6、的( A )規(guī)律。 A順序性7首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是( B )。 B夸美紐斯的?大教學(xué)論?8衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是( B )。 B教學(xué)大綱9制定教學(xué)方案的首要問題是( A )。 A課程設(shè)置10教師勞動的創(chuàng)造性主要是由( C )的特點決定的。 C勞動手段11獎勵和懲罰屬于德育工作的( C )。 C評價法12運用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，這是德育的( B )。 B典范法213“大有大成，小有小成是( D )教學(xué)原則具體運用的結(jié)果。 D因材施教14教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表，這是因為教師的勞動具有( B )。 B示性15按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成

7、績或興趣愛好分為不同組進(jìn)展教學(xué)的組織形式稱為( B )。 B分組教學(xué)16中小學(xué)用得最多的課的類型是( D )。 B復(fù)習(xí)課17教育目的的功能在于( C )。C導(dǎo)向、鼓勵和評價功能18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( B )。B組織和培育班集體19校園文化是影響學(xué)生開展的因素之一，在課程類型上，它屬于( C )。C隱性課程20德育在人的全面開展教育中起著( C )作用。C導(dǎo)向和動力二、填空題14在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。16、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 、和教材。1718三、簡答題19為什么說教育在人的開展中起主

8、導(dǎo)作用.1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的開展方向；2教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻；3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20教師應(yīng)具有什么樣的能力構(gòu)造.1必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；2具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；3具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；4具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)化的程度。21簡述我國學(xué)制改革的根本原則。1教育構(gòu)造必

9、須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和社會構(gòu)造，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的開展；2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；3普及與提高相結(jié)合；4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題22論依靠積極因素、克制消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克制消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要：要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品 3德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)

10、造條件使積極因素*成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。第二套一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長的著作是 C?學(xué)記?2實用主義教育流派的代表人物是 D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于 B模仿4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了 C因材施教，開展青少年個性特長5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)的文教政策表達(dá)了教育的 B歷史性61985年中共中央公布?關(guān)于教育體制改革的決定?，指出要調(diào)整中等教育構(gòu)造 B大力開展職業(yè)技術(shù)教育7學(xué)生在教育過程中，處于 B主體地位8教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的

11、哪一條根本規(guī)律中 D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了以下哪一種德育方法 A冶教育10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是 C教育無目的論11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 B理解教材、形成概念12學(xué)生的“向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有 A示性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是 C形成了正確輿論二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的構(gòu)造主義理論，前聯(lián)贊科夫的教學(xué)與開展理論以及德國瓦根舍因的例教學(xué)理論。15 一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。161718三、簡答題19師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際

12、關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：1尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視地關(guān)心保護(hù)。2平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。3教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。4班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。四、論述題21美育能促進(jìn)教育目的實

13、現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展。具體表現(xiàn)為：1美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的成效。2美育能促進(jìn)學(xué)生智力開展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。3美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心*，促進(jìn)體育。第三套一、選擇題1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于根底地位的是 C教育學(xué)2“四書、“五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育容，以下著作不屬四書圍的是 D?春秋?3一個社會的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是 C教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡4教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的開展具有 B不均衡

14、性5智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心. C思維力6我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任. A地方7“學(xué)為人師，行為世表達(dá)了教師工作的 D主體性、示性8“學(xué)而時習(xí)之表達(dá)的教學(xué)原則是 D穩(wěn)固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志說的是 C道德意志10做好班主任工作的前提和根底是 B全面了解學(xué)生1111在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力終究以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 C實質(zhì)教育論12三結(jié)合的教育一般是指 A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映教師勞動的哪種特點. D示法二、填空題14期的教

15、育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長、“陵節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。1617518課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個階段.標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作.教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開展。 捷克教育家亨美紐斯的?大教學(xué)論?的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開場形成。20課程容包括哪幾個方面的知識.課程容的具體表現(xiàn)形式有哪些.課程容包括：關(guān)于自然、社會和

16、人的開展規(guī)律的根底知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)歷；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)歷。課程容的具體表現(xiàn)形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進(jìn)展德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理*教育活動；建立教育基地四、論述題22為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系.試加以論述。1生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的開展決定教育目的確實定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)容；生產(chǎn)力的開展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。2教育對生產(chǎn)力開展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手

17、段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。第四套一、選擇題1近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上 B赫爾巴特2贊科夫在?教學(xué)與開展?一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是 D循序漸進(jìn)原則3以下說法不正確的選項是 A教育將隨國家的消亡而消亡4體育的根本任務(wù)是 B增強學(xué)生體質(zhì)5我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是 B癸卯學(xué)制6“教學(xué)相長這一提法 C是我國新型的師生關(guān)系的特點之一7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是 B模象直觀8學(xué)校實現(xiàn)德育容、

18、到達(dá)德育目標(biāo)的根本手段是 C各科教學(xué)活動9班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是 A全面了解和研究學(xué)生10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A上課611班級授課制的實施在我國始于 B清末12哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點 B古代社會13班主任了解學(xué)生的根本方法是 A觀察法二、填空題14“紳士教育1516促進(jìn)人的身心開展的培育人塑造人的過程。1718教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的平等特點。三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面.教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的疇。

19、教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要容。舊式分工造成了人的片面開展；機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑。21教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些根本要求.1根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。2直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。3重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的

20、語言，幫助學(xué)生掌握知識。四、論述題22試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。1教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。2教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。3在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。4我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動

21、學(xué)生 7的自覺積極性正確地結(jié)合起來。第五套一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“構(gòu)造主義學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教育家是 D布魯納2華生在?行為主義?一書中寫道：“給我一打*的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。這種觀點過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用 A遺傳3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧教育，它是 B雅典教育4普及義務(wù)教育始于 C資本主義社會5我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三的學(xué)習(xí)階段和

22、年限的學(xué)制是 D壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為 C創(chuàng)造性7教材包括D A教科書 BCAI軟件C教學(xué)參考書D以上三者皆是8德育過程的根本矛盾是 C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾9課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種 B必要補充10“開而弗達(dá)表達(dá)了教學(xué)的 C啟發(fā)性原則11教學(xué)的根本組織形式是 D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性，做到 B因材施教13狹義的教育制度是指 D學(xué)校教育制度二、填空題14151617施美育。18自我調(diào)控能力。三、簡答題19試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)歷之間的關(guān)系。A教育學(xué)不等于教育方針政

23、策。教育方針政策是人們主觀意志的表達(dá)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。B教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)歷。教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)歷的升華和概括。教育實踐經(jīng)歷是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)歷總結(jié)上升到理論高度。 820一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng).教師應(yīng)具有比擬系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。 教師應(yīng)具備廣博的文化根底

24、知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同.德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我開展的過程德育過程則是教育者對受教育者的教育過程是雙邊活動過程。 思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過

25、程.1德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比擬復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統(tǒng)一。 2青少年正處于成長時期，可塑性比擬強，思想不成熟，其開展也具有雙向性，*一階段出現(xiàn)*些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。 3德育過程中，學(xué)生除了承受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。 4當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。 5據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓的德育

26、思想。第六套一、選擇題1“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)要求教學(xué)必須遵循的原則是 C啟發(fā)性原則2以下說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是 D生活即教育3古希臘斯巴達(dá)教育比擬重視 A軍事體操教育4我國首次把美育列為教育的重要組成局部是在 B1912年5我國公布實行的壬戌學(xué)制是在 D1922年6教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識構(gòu)造應(yīng)有 D必備的教育科學(xué)知識7人們常說“教育有法而教無定法，這反映教師勞動具有 B創(chuàng)造性特點8學(xué)校工作必須堅持以 A教學(xué)為主9前聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育的德育原則是指 D集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 910課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是

27、 C有目的、有方案、有組織的11班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是 B組織和培養(yǎng)班集體12“十年樹木，百年樹人這句話反映了教師勞動的 D長期性13德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是 D視具體情況，可有多種開端和順序第七套一、單項選擇題1.杜威所主的教育思想被稱作是( )。 C.實用主義教育思想2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括從而奠定了它的理論根底的教育家是(B.捷克的夸美紐斯3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( )。 C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在

28、的*一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是( D.行動研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持( )。 A.勞動起源論6.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。 B.十四大7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( )。A.教育制度8.?中華人民務(wù)教育法?公布于( )。B.1986年9.師大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開場進(jìn)展的學(xué)制實驗是( )。 D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是( )。

29、 A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種( )。 A.認(rèn)識活動12.師學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( )C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的開展這句話的意思是說( )。C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開展學(xué)生個性( )。 B.非常重要的奠基時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。 B.教師中心論的代表16.在1951年提出“例教學(xué)主的是( )。 B.瓦根舍因17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是( )。 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手

30、并進(jìn)18.教育B.環(huán)境決定論的觀點20.構(gòu)造主義課程理論的代表是( )。 C.布魯納10二、多項選擇題1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是( )。 A.認(rèn)知領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域D.動作技能2.文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在( )。 A.D.學(xué)校教育E.社會教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。 B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是( )。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主 D.以短期為主8.聯(lián)合國?兒童權(quán)利

31、公約?規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是( )。A.無歧視原則 C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最正確原則9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是( )。B.重視課程容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識的構(gòu)造化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異10.以下課程屬于綜合課程的有( ) A.核心課程B.融合課程 E.廣域課程三、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的開展、人的開展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，但凡增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心開展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承當(dāng)實施的有目的、有方案、有組織的，以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政策的總概括，是確定教育事業(yè)開展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)開展的略原則和行動綱領(lǐng)。