1、10. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）（5 分） 四級(jí)420 頁2015江蘇教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競賽試題及參考答案大全匯總1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）（5分）否2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?分）否3. 我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）（5分）是4. 聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）（5分）否5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題6. 每題5分，共

2、10題）1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）（5分）2.27%2. 肢體障礙的特征包括（）（5分）運(yùn)動(dòng)障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡4. 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。（5分）綜合5. 聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）（5分）抽象思維6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡7. 情緒與行為障礙的成因包括有（）（5分）社會(huì)因素8. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境9. 班級(jí)經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營包括：

3、（）（5分）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級(jí)團(tuán)輔.多層次教學(xué)三.多選題（每題5分，共5題）1. 自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會(huì)交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）（5分）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3. 融合教育者主張：（）（5分）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略4. 腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?.

4、常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）（5分）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一.是非題（每題5分，共5題）1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）（5分）否2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）（5分）否3. 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）（5分）是4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）（5分）是5. 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是5. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是： （ ） （5 分） 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲

5、線計(jì)算應(yīng)該為（）（5分）2.27%2. 語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）（5分）嚴(yán)重口吃3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡4. 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）（5分）學(xué)習(xí)不用功或不得其法5. 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）（5分）除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）（5分）一級(jí)低視力8. 美國電影叫我第

6、一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）（5分）自閉癥9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）（5分）前面10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境三.多選題（每題5分，共5題）1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（）（5分）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）（5分）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3. 一般常見的肢體障礙類別包括：（）（5分）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷5. 我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）（5分）是指智力顯著低于一般人水平伴有適

7、應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持一.是非題（每題5分，共5題）1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）（5分）否2. 物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）（5分）否3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）（5分）否4. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，

8、需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。（5分）運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3. 為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。（5分）融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4. 融合教育者主張：（）（5分）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略5. 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾.是非題（每題5分，共5題）1. 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。 （） （# 分） 是2. 因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異常

9、或殘缺，而喪失其部份或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）（5分）否3. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）（5分）否4. 視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(dòng)（）（5分）是5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題（每題5分，共10題）1.助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）（5分）防潮3. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲4. 我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。（5分）中華人民共和國教育法5. 為肢體障

10、礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。（5分）無障礙衛(wèi)生間6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）（5分）障礙發(fā)生的年齡8.某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）（5分）智力正常10.“正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（）（5分）北歐三.多選題（每題5分，共5題）1、 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）（5分）調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2、 聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）（5分）持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格3、 情緒與行為障礙學(xué)生的

11、特殊需求有哪些？（）（5分）長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4、 腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病）5、 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。（5分）廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾6、 題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1:殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)2:殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)3:殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要7、 題型：單

12、選題分值：10下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1:眼睛失明選項(xiàng)2:聽力失聰選項(xiàng)3:智力低下選項(xiàng)4:長相漂亮8、 題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1）選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項(xiàng)2:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項(xiàng)3:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)4:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展9、 題型：單選題 分值： 10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是3選項(xiàng)1:特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2:特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項(xiàng)4:特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊

13、教育需要9、 題型：單選題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)2:盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)3:聾人可以看話明意選項(xiàng)4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力10、 題型：單選題分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是1選項(xiàng)1:篩查干預(yù)診斷選項(xiàng)2:干預(yù)篩查診斷選項(xiàng)3:篩查診斷干預(yù)選項(xiàng)4:診斷篩查干預(yù)11、 題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項(xiàng)2:天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項(xiàng)3:因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)4:中國把殘疾的類型分為七類關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是3選項(xiàng)

14、1:中國殘疾分類的類別為比美國多選項(xiàng)2:美國殘疾分類為類為7種選項(xiàng)3:我國臺(tái)灣的殘疾分類比美國少選項(xiàng)4:智力殘疾是精神殘疾的一種9、 題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)2:視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語發(fā)展選項(xiàng)4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理10、 題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:公正性選項(xiàng)2:科學(xué)性選項(xiàng)3:全面性選項(xiàng)4:靈活性關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2:只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3:只適合安置在普

15、通學(xué)校普通班選項(xiàng)4:包括以上三種形式2、 題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、 題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：1選項(xiàng)1:正?；貧w主流（一體化）全納選項(xiàng)2:回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納選項(xiàng)3:全納回歸主流（一體化）正?；x項(xiàng)4:正?；{回歸主流（一體化）10、 題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2:全納教

16、育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要1、 題型：單選題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1:特殊學(xué)生選項(xiàng)2:老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4:課后個(gè)別輔導(dǎo)2、 題型：單選題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2:四選項(xiàng)3:兩選項(xiàng)4:五3、 題型：單選題 分值： 10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧差異選項(xiàng)2:提高要求選項(xiàng)3:嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:請(qǐng)家長合作4、 題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方

17、面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2:五選項(xiàng)3:四選項(xiàng)4:三5、 題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。選項(xiàng)1:普通班級(jí)選項(xiàng)2:特殊學(xué)校選項(xiàng)3:資源教室選項(xiàng)4:康復(fù)機(jī)構(gòu)6、 題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3）。選項(xiàng)1:教研員選項(xiàng)2:特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:家長和學(xué)生選項(xiàng)4:康復(fù)師7、 題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1:接納、融合、同班選項(xiàng)2:平等、參與、共享選項(xiàng)3:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長8、 題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1:特殊課

18、程選項(xiàng)2:普通課程選項(xiàng)3:個(gè)別化課程選項(xiàng)4:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程9、 題型：單選題 分值： 10隨班就讀的學(xué)生，是以(2)的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1:完全個(gè)別選項(xiàng)2:有個(gè)別支持選項(xiàng)3:與同班一樣選項(xiàng)4:個(gè)人10、 題型：單選題分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是(3)選項(xiàng)1:普通課程+特殊課程選項(xiàng)2:特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:融合參與課程模式選項(xiàng)4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式1、 題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)?2)？選項(xiàng)1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2:現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率2、 題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)(

19、1)？選項(xiàng)1:普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、 題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?)不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。選項(xiàng)1:眼睛選項(xiàng)2:雙眼5、 題型：單選題 分值： 10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”選項(xiàng)1:先天性因素造成選項(xiàng)2:后天鍛煉的結(jié)果5、 題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？2選項(xiàng)1:合適，提醒學(xué)生注意選項(xiàng)2:不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯6、 題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的()？選項(xiàng)1:千分之一左右選項(xiàng)2:萬分之一左

20、右7、 題型：單選題分值：10( 1) 歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項(xiàng)1:5歲選項(xiàng)2:3歲8、 題型：單選題分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項(xiàng)1:對(duì)選項(xiàng)2:錯(cuò)9、 題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較()的地方？選項(xiàng)1:弱選項(xiàng)2:強(qiáng)10、 題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法()？選項(xiàng) 1: 傳遞光線 選項(xiàng) 2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)1、 題型：單選題分值：10聽障兒童在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（）選項(xiàng)1:教室的后部選項(xiàng)2:教室的前半部分選項(xiàng)3:教室的前幾排正對(duì)講臺(tái)的位置選項(xiàng)4:教室的中間部位2、 題型：單選題分值：10對(duì)于

21、聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)1:聽力殘疾兒童選項(xiàng)2:啞巴選項(xiàng)3:重聽兒童選項(xiàng)4:聾啞兒童3、 題型：單選題分值：10關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)1:助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關(guān)系選項(xiàng)2:電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺選項(xiàng)3:電子耳蝸是一種替代人兒正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備選項(xiàng)4:用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響5、 題型：單選題 分值： 10以下表述不正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)1:不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過其他同類兒童，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項(xiàng)2:所有的聾人團(tuán)體都會(huì)對(duì)

22、聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進(jìn)作用選項(xiàng)3:聽障兒童能否在普通班級(jí)中被其他兒童接受與班級(jí)教師的態(tài)度有密切關(guān)系選項(xiàng)4:聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、 題型：單選題分值：10聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）選項(xiàng)1:聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項(xiàng)2:聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項(xiàng)3:大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項(xiàng)4:以上各項(xiàng)都對(duì)6、 題型：單選題分值：10有關(guān)聽障兒童口語發(fā)展表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)1:聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項(xiàng)2:聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項(xiàng)3:聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因

23、素之一選項(xiàng)4:經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語7、 題型：單選題 分值： 10支持性的家庭環(huán)境不包括（）選項(xiàng)1:非常信任、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師選項(xiàng)2:給聽障兒童充足的獨(dú)立活動(dòng)機(jī)會(huì)選項(xiàng)3:家庭成員對(duì)聽障兒童抱有較高的期望選項(xiàng)4:家庭成員間的良好溝通8、題型：單選題分值：10雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾”（）下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)成績落后選項(xiàng)2:智力的明顯缺陷選項(xiàng)3:適應(yīng)行為的缺陷選項(xiàng)4:障礙發(fā)生在18歲以前4、 題型：單選題分值：10對(duì)智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（）選項(xiàng)1:比正

24、常兒童要求低選項(xiàng)2:比正常兒童要求高選項(xiàng)3:與正常兒童同樣要求選項(xiàng)4:依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整#、 題型：單選題 分值： 10）不是功能性課程的內(nèi)容選項(xiàng)1:日常生活技能選項(xiàng)2:職業(yè)技能選項(xiàng)3:自我決定能力選項(xiàng)4:學(xué)術(shù)型知識(shí)6、 題型：單選題分值：10一般來說，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)上的得分低于平均分（）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。選項(xiàng)1:一選項(xiàng)2:二選項(xiàng)3:三選項(xiàng)4:四7、 題型：單選題分值：10腦癱兒童中，約有（）同時(shí)伴有智力障礙。選項(xiàng)1:1/4選項(xiàng)2:1/3選項(xiàng)3:1/2選項(xiàng)4:3/48、 題型：單選題分值：101992年，美國智力落后協(xié)會(huì)（AAMR根據(jù)（）對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行分類

25、。選項(xiàng)1:智商分?jǐn)?shù)選項(xiàng) #: 障礙發(fā)生的早晚選項(xiàng)3:發(fā)展?jié)撃苓x項(xiàng)4:所需要的支持程度9、 題型：單選題分值：10智障兒童的記憶特點(diǎn)是（）選項(xiàng)1:記得慢忘得快選項(xiàng)2:記得慢忘得慢選項(xiàng)3:記得快忘得慢選項(xiàng)4:記得快忘得快10、 題型：單選題分值：10某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（）智力落后。選項(xiàng)1:輕選項(xiàng)2:中度選項(xiàng)3:重選項(xiàng)4:極度重1、 題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（）選項(xiàng)1:男女一樣多選項(xiàng)2:男孩多選項(xiàng) 3: 女孩多5、 題型：單選題 分值： 102、 題型：單選題分值：10以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（）選項(xiàng)1:隨機(jī)教學(xué)法

26、選項(xiàng)2:地板時(shí)光選項(xiàng)3:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練選項(xiàng)4:回合式教學(xué)法3、 題型：單選題分值：10世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（）選項(xiàng)1:HanAsperger選項(xiàng)2:Heller選項(xiàng)3:LeoKanner選項(xiàng)4:陶國泰4、 題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識(shí)是（）選項(xiàng)1:約有50淵ASD半有智能落后選項(xiàng)2:ASD的孩子都伴有智力低下選項(xiàng)3:ASD的智能無法檢測關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（）選項(xiàng)1:5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECSy”練選項(xiàng)2:使用PECS后會(huì)使ASD兒童不需要語言表達(dá)選項(xiàng)3:使用PECS會(huì)同日促進(jìn)ASD兒童的語言發(fā)展選項(xiàng)4:使用

27、PECS會(huì)促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語言發(fā)育6、 題型：單選題分值：10常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（）選項(xiàng)1:應(yīng)用行為分析選項(xiàng)2:結(jié)構(gòu)化教學(xué)選項(xiàng)3:人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)4:以上都是7、 題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是（）選項(xiàng)1:視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力選項(xiàng)2:機(jī)械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力選項(xiàng)3:語言智商操作智商選項(xiàng)4:視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力8、 題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說法是選項(xiàng) 4: 筆記引導(dǎo)策略選項(xiàng)2:是由于環(huán)境污染造成的選項(xiàng)3:是父母遺傳的選項(xiàng)4:是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、 題型：單選題

28、分值：10目前國內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（）選項(xiàng)1:DSM-5選項(xiàng)2:ICD-10選項(xiàng)3:CCMD-3選項(xiàng)4:以上都是10、 題型：單選題分值：10下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域（）選項(xiàng)1:動(dòng)機(jī)、語言動(dòng)力選項(xiàng)2:認(rèn)知水平選項(xiàng)3:自發(fā)性、語言與行為的主動(dòng)性選項(xiàng)4:自我管理的能力1、 題型：單選題分值：10以下哪種是多感官教學(xué)方法？選項(xiàng)1:觸摸數(shù)字方法選項(xiàng)2:字頭概括法2、 題型：單選題分值：10學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括()?選項(xiàng)1:運(yùn)用多感官教學(xué)選項(xiàng)2:環(huán)境調(diào)整選項(xiàng)3:改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)4:實(shí)施課外輔導(dǎo)以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是()?選項(xiàng)1:數(shù)學(xué)障礙

29、學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上選項(xiàng)2:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導(dǎo)致的選項(xiàng)3:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙選項(xiàng)4:計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)9、題型：單選題分值：10以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯(cuò)誤的是()?選項(xiàng)1:書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低選項(xiàng)2:字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)3:字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)4:書寫障礙學(xué)生筆順沒問題10、 題型：單選題 分值： 10()?選項(xiàng)1:閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)2:閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)4:閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字1、 題型：單選題分值：10多動(dòng)癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒

30、童幾歲前?選項(xiàng)1:十七歲選項(xiàng)2:十六歲選項(xiàng)3:十二歲選項(xiàng)4:幼年早期2、 題型：單選題分值：10多動(dòng)癥兒童可分為幾類？選項(xiàng)1:二類選項(xiàng)2:三類選項(xiàng)3:四類選項(xiàng)4:五類3、 題型：單選題分值：10卜列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一?選項(xiàng) 2: 做事有頭無尾選項(xiàng)2:定義的明確性與范圍選項(xiàng)3:抽取樣本的來源選項(xiàng)4:障礙發(fā)生年齡4、 題型：單選題分值：10在進(jìn)行多動(dòng)癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為選項(xiàng)1:藥物名詞選項(xiàng)2:親師合作選項(xiàng)3:學(xué)習(xí)假期選項(xiàng)4:藥物假期5、 題型：單選題分值：10多動(dòng)癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象選項(xiàng)1:抽搐癥選項(xiàng)2:性格異常選項(xiàng)3:構(gòu)音障礙選項(xiàng)4

31、:學(xué)習(xí)障礙6、 題型：單選題分值：10下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問題？選項(xiàng)3:挫折容受力低選項(xiàng)4:容易有情緒困擾現(xiàn)象7、 題型：單選題分值：10依據(jù)美國與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？選項(xiàng)1:時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)2:智力的高低選項(xiàng)3:情境因素選項(xiàng)4:性別因素8、 題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)不是造成兒童多動(dòng)癥的成因？選項(xiàng)1:課業(yè)壓力選項(xiàng)2:家庭遺傳選項(xiàng)3:大腦額葉損傷選項(xiàng)4:生化因素9、 題型：單選題分值：10下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的主要篩查方法？選項(xiàng)1:觀察選項(xiàng)2:家長訪談選項(xiàng)3:智力測驗(yàn)選項(xiàng) 4: 心理測驗(yàn)11、 題型：單選題

32、分值： 10下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的診斷維度？選項(xiàng)1:注意力不足選項(xiàng)2:愛說話選項(xiàng)3:多動(dòng)-沖動(dòng)選項(xiàng)4:問題行為發(fā)生的情境1、 題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于選項(xiàng)1:讓特殊兒童無需評(píng)估就接受服務(wù)選項(xiàng)2:讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)選項(xiàng)3:避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查選項(xiàng)4:讓學(xué)生獲得更多的評(píng)估2、 題型：單選題分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？選項(xiàng)1:兒童的發(fā)展選項(xiàng)2:定義的明確性與范圍選項(xiàng)3:抽取樣本的來源選項(xiàng)4:障礙發(fā)生年齡3、 題型：單選題分值：10卜列哪一個(gè)是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)?選項(xiàng)1:嘮叨不絕選項(xiàng)2:出現(xiàn)對(duì)大人的挑戰(zhàn)性行為選項(xiàng)3:每天忙個(gè)

33、不停選項(xiàng)4:上課喜歡做小動(dòng)作4、 題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童可能的成因？選項(xiàng)1:家族遺傳選項(xiàng)2:生活中發(fā)生重大事件選項(xiàng)3:飲食問題選項(xiàng)4:內(nèi)分泌因素5、 題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？選項(xiàng)1:課程本位評(píng)量選項(xiàng)2:功能性分析選項(xiàng)3:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量選項(xiàng)4:多元評(píng)價(jià)6、 題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？選項(xiàng)1:畏縮選項(xiàng)2:說話不清楚選項(xiàng)3:容易嚴(yán)重焦慮選項(xiàng)4:逃避7、 題型：單選題 分值： 10卜列哪一個(gè)不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級(jí)的意義選項(xiàng)1:干預(yù)的方法更有針對(duì)性6、 題型：單選題 分值： 10選項(xiàng)2:接受服務(wù)

34、的學(xué)生愈少選項(xiàng)3:個(gè)案幾乎就是特殊兒童選項(xiàng)4:學(xué)生不喜歡上集體課對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要項(xiàng)目不包括選項(xiàng)1:詞匯測驗(yàn)選項(xiàng)2:聽力測驗(yàn)選項(xiàng)3:智力測驗(yàn)選項(xiàng)4:語言測驗(yàn)4、 題型：單選題分值：10學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)大致為（）Hz。選項(xiàng)1:200選項(xiàng)2:300選項(xiàng)3:400選項(xiàng)4:5005、 題型：單選題分值：10以下不屬于構(gòu)音器官的是選項(xiàng)1:舌選項(xiàng)2:下頜選項(xiàng)3:硬腭選項(xiàng)4:肺選項(xiàng) 1: 環(huán)境因素口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和選項(xiàng)1:語速過快選項(xiàng)2:語音錯(cuò)誤選項(xiàng)3:嘶啞聲選項(xiàng)4:插入語7、 題型：單選題分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為選項(xiàng)1:言語溝通選項(xiàng)2:非言語

35、溝通選項(xiàng)3:言語非言語相結(jié)合選項(xiàng)4:其他形式8、 題型：單選題分值：10嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？選項(xiàng)1:舌選項(xiàng)2:聲帶選項(xiàng)3:鼻選項(xiàng)4:下頜9、 題型：單選題分值：10造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是選項(xiàng)2:生理缺陷選項(xiàng)3:認(rèn)知問題選項(xiàng)4:錯(cuò)誤學(xué)習(xí)10、 題型：單選題分值：10兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于選項(xiàng)1:詞匯異常選項(xiàng)2:語義異常選項(xiàng)3:語法異常選項(xiàng)4:構(gòu)音異常11、 題型：單選題分值：10頭頸能直立控制，但不會(huì)以下任何一項(xiàng)動(dòng)作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于選項(xiàng)1:頭頸控制階段選項(xiàng)2:軀干控制階段選項(xiàng)3:上肢控

36、制階段選項(xiàng)4:骨盆控制階段12、 題型：單選題分值：10針對(duì)肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問題，提供教師逐一自我檢查，請(qǐng)問有幾大問題選項(xiàng)1:十大問題選項(xiàng)2:八大問題選項(xiàng)3:五大問題選項(xiàng)4:三大問題13、 題型：單選題分值：10依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)1:協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所選項(xiàng)2:小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住選項(xiàng)3:幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具選項(xiàng)4:能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做14、 題型：單選題分值：10哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特

37、點(diǎn)選項(xiàng)1:由屈曲向伸展發(fā)育選項(xiàng)2:從反射活動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)育選項(xiàng)3:手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育選項(xiàng)4:與平衡反應(yīng)密切相關(guān)15、 題型：單選題分值：10針對(duì)腦癱口語不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法選項(xiàng)1:以書面代替口頭報(bào)告選項(xiàng)2:使用電腦輔助語音設(shè)備選項(xiàng)3:免作業(yè)免考試選項(xiàng)4:單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容16、 題型：單選題分值：10下列哪項(xiàng)屬于肢體殘疾三級(jí)選項(xiàng)1:侏儒癥選項(xiàng)2:單側(cè)拇指全缺失選項(xiàng)3:單前臂及其以上缺失選項(xiàng)4:雙大腿缺失17、 題型：單選題分值：10教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導(dǎo)下選項(xiàng)1:康復(fù)治療師選項(xiàng)2:體育教師選項(xiàng)3:醫(yī)

38、生選項(xiàng)4:康復(fù)教師18、 題型：單選題分值：10腦癱包括以下類型，但應(yīng)除外選項(xiàng)1:痙攣型選項(xiàng)2:不隨意運(yùn)動(dòng)型選項(xiàng)3:癲癇型選項(xiàng)4:強(qiáng)直型19、 題型：單選題分值：10引起腦癱的直接病因是選項(xiàng)1:孕婦感染選項(xiàng)2:腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項(xiàng)3:難產(chǎn)或產(chǎn)程過長選項(xiàng)4:母親子宮或胎盤功能不良20、 題型：單選題分值：10我們國家2006年就有肢體殘疾2412萬人，其中614歲學(xué)齡兒童有多少人選項(xiàng)1:12萬選項(xiàng)2:24萬選項(xiàng)3:36萬選項(xiàng)4:48萬1、 題型：單選題分值：10多重障礙不僅僅是兩種或兩種以上障礙類型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在()關(guān)系。選項(xiàng)1:相等選項(xiàng)2:連帶或因果選項(xiàng)3:并列選

39、項(xiàng)4:包含2、 題型：單選題分值：10我們?cè)谡n程中對(duì)多重障礙兒童的各方面特征進(jìn)行了總結(jié)，包括他們的智力功能、學(xué)習(xí)效率、思維概括、溝通交流、身體運(yùn)動(dòng)、生活自理、行為交往和()，這讓我們認(rèn)識(shí)到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優(yōu)勢。選項(xiàng)1:愛好與興趣選項(xiàng)2:社會(huì)交往選項(xiàng)3:天賦與潛能選項(xiàng)4:世界觀和人生觀3、 題型：單選題分值：10多重障礙兒童(尤其是腦損傷的兒童)的()能力較差，他們很難對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理。選項(xiàng)1:數(shù)學(xué)選項(xiàng)2:語言選項(xiàng)3:知覺動(dòng)作選項(xiàng)4:抽象思維4、 題型：單選題 分值： 1010、 題型：單選題 分值： 10教師在選擇多重障礙兒童的

40、教育內(nèi)容，特別要注意三個(gè)方面的要求：()、適齡性和選擇性。選項(xiàng)1:方便性選項(xiàng)2:功能性選項(xiàng)3:科學(xué)性選項(xiàng)4:結(jié)構(gòu)性5、 題型：單選題分值：10運(yùn)用()促進(jìn)學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法，這種方法針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移問題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種興趣的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。選項(xiàng)1:正強(qiáng)化原理選項(xiàng)2:反復(fù)練習(xí)選項(xiàng)3:動(dòng)作提示選項(xiàng)4:自然教育策略6、 題型：單選題分值：10多重障礙可以按照兩個(gè)系統(tǒng)來進(jìn)行分類，一種是以兒童身上所具有的()進(jìn)行分類；另一種是以兒童身上所具有的障礙數(shù)量來分類。選項(xiàng)1:疾病選項(xiàng)2:基因選項(xiàng)3:主要障礙選項(xiàng)4:障礙部位7、 題型：單選題分值：10多重障礙兒童的教育內(nèi)

41、容主要考慮兩方面內(nèi)容：學(xué)科學(xué)習(xí)和()。選項(xiàng)1:適應(yīng)性技能選項(xiàng)2:認(rèn)知訓(xùn)練選項(xiàng)3:缺陷補(bǔ)償選項(xiàng)4:語言訓(xùn)練8、 題型：單選題分值：10無法發(fā)展口語的多重障礙兒童需要學(xué)會(huì)使用一些替代性的溝通系統(tǒng)，包括手語、溝通板、電子交流助手等方式。其中()在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓(xùn)練中使用的較多，取得很好的效果。選項(xiàng)1:手語選項(xiàng)2:社交故事選項(xiàng)3:圖片交流系統(tǒng)選項(xiàng)4:結(jié)構(gòu)化教學(xué)9、 題型：單選題分值：10多重障礙是一個(gè)()性極大的群體，也就是說多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發(fā)生部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在極大的差異。選項(xiàng)1:異質(zhì)選項(xiàng)2:特殊選項(xiàng)3:缺陷選項(xiàng)4:障礙多重障礙兒童的教育原則當(dāng)中，（）原則是指盡

42、管個(gè)體不能獨(dú)立地完成任務(wù)或活動(dòng)的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過改進(jìn)的任務(wù)版本。選項(xiàng)1:小步子選項(xiàng)2:小組教學(xué)選項(xiàng)3:積極行為支持選項(xiàng)4:部分參與特殊需要學(xué)生的融合教育網(wǎng)絡(luò)競賽試題及參考答案*一.是非題：*1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是19積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（）是20智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯(cuò)22運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（）是

43、23因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯(cuò)24情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會(huì)性行為.反社會(huì)性行為兩類（）是*二.單選題*1自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner2助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）防潮3.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）2.27%4語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）嚴(yán)重口吃5我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。中華人民共

44、和國殘疾人保障法6聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）直觀形象思維7某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）智力正常8近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）前面9“正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（）北歐10肢體障礙的特征包括（）運(yùn)動(dòng)障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙11學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)不平衡12學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合13聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（）社會(huì)因素15調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最少限制的環(huán)境16班級(jí)經(jīng)營是為

45、特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級(jí)團(tuán)輔.多層次教學(xué)四級(jí)172006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）18學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是： （ ） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法19下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）一級(jí)低視力21美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個(gè)自閉癥）22學(xué)校無障礙物

46、理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）教學(xué)的物理環(huán)境23我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲24對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估252005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團(tuán)中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召全國青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華26為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間27情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會(huì)技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙28.目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在6%22%之間29 肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和

47、靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任科任老師.其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）?？祻?fù)訓(xùn)練31由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運(yùn)動(dòng)和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器*三.多選題*（只保留正確答案）1情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會(huì)因素2肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整3學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常4我國的

48、智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持5為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)7自閉癥的行為特征有哪些？（）社會(huì)交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為8肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9融

49、合教育者主張：（）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策10腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病）11常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視19學(xué)習(xí)障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)）早期教養(yǎng)不當(dāng)21行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為為教學(xué)過程擬定終點(diǎn)目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評(píng)價(jià)21我國對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行

50、為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫?等退縮行為生理心理性行為異常習(xí)慣性品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊.逃學(xué).偷竊.打架.破壞財(cái)物等22視覺障礙導(dǎo)致的問題有（）不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度限制了患者快速移動(dòng)的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會(huì)在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題（每題5分，共5題）1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）（5分）否2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?分）否3. 我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）（5分）是4

51、. 聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）（5分）否5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）（5分）否二.單選題6. 每題5分，共10題）1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）（5分）2.27%2. 肢體障礙的特征包括（）（5分）運(yùn)動(dòng)障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡4. 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。（5分）綜合5. 聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）（5分）抽象思維6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）

52、（5分）障礙發(fā)生的年齡7. 情緒與行為障礙的成因包括有（）（5分）社會(huì)因素8. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境9. 班級(jí)經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營包括：（）（5分）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級(jí)團(tuán)輔.多層次教學(xué)（5 分） 四級(jí)10. 2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）三.多選題（每題5分，共5題）1. 自閉癥的行為特征有哪些？（）（5分）社會(huì)交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）（5分）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3. 融合教育者主張：（）（5分

53、）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略4. 腦癱的成因包括有（）（5分）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?. 常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）（5分）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一.是非題（每題5分，共5題）1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）（5分）否2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）（5分）否3. 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）（5分）是4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）（5分）是5. 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）（5分）是二 . 單選題 （ 每題 5 分，共 10 題 ）1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）（5分）2.27%2. 語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）（5分）嚴(yán)重口吃3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡4. 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）（5分）學(xué)習(xí)不用功或不得其法5. 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）（5