1、2015 年洛陽市市值招教考試真題一、單項選擇題（每題 0.8分， 50 題共 40 份。）1. “教育不應再限于學校的圍墻之內”是（ B）的教育理想。A 前制度化 B 非制度化 C 制度化 D 義務教育2. 1956年美國心理學家布盧姆定出了教育目標的分類系統(tǒng) ，把教 育目標分為三大類，即： （ A）A 認知目標、情感目標、動作目標B 認知目標、情感目標、審美目標C 認知目標、技能目標、動作目標、D 認知目標、情感目標、技能目標3. 小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后課進行抽象講解， 這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展 （ D ）的特點。A 順序性 B 個性差異性 C 不平衡性 D 階段性4. 機

2、體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、 情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用， 幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺， 使身心 依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有： （ C）A 階段性 B 順序性 C 互補性 D 不平衡性5. 在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要 求的相反道路，在惡劣環(huán)境中，有的人卻粗淤泥而不染。這種現(xiàn)象說 明了：（ B）A 人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài) 人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極地能動的實踐過程C 好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利D 人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定6. 在教學活動中，學生是生活在一定社會關系中具有特定的

3、（ ） 屬性的人A 社會 B 自然 C 實踐 D 現(xiàn)實7. 學記中“大學之法：禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不陵 節(jié)而施之謂孫 （遜），相觀而善之謂摩。 此四者， 教之所由興也?！?其 中的“不陵節(jié)而施”這句話體現(xiàn)了：A 鞏固性原則 B 因材施教 C 循序漸進原則 D 啟發(fā)性原則8. 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為：A 社會動機與個人動機 B 工作動機與提高動機C 高尚動機與低級動機 D 交往動機與榮譽動機9. 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與：A 程序性知識 B 實用性知識 C 直觀的知識 D 可應用的知識10. 對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我

4、調控的 策略，一般稱為：A 智力技能 B 學習自覺性 C 元認知策略 D 自我意識11. 內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的 思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的：A 新觀點 B 認知結構 C 策略系統(tǒng) D 價值體系12. 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感 體驗，是：A 態(tài)度的核心成分B 動力性成分C 非智力成分 D 內化了的成分13. 根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的：A 信息加工 B 智力活動 C 信息輸入 D 心理變化14. 在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現(xiàn)實 問題情境：A 有所不同 B 相

5、類似 C 有一定聯(lián)系 D 沒有必然聯(lián)系15. 有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化 學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識 和技能，則宜于采用：A 以教師為中心的教授策略B 師生互動策略C 以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D 合作學習策略16. 從中現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數人的意見是正確 的，覺得別人提供的信息：A 是權威意見B 是與他有利的C 是旁觀者的意見D 是客觀的意見17. 課堂教學結構包括教學時間的合理運用、課程表的編制和：A 教學過程的規(guī)劃 B 教學內容的設計C 教學方法的實施 D 教學手段的運用18. 馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個

6、人， 也盡可能地尊重一個人” ， 體現(xiàn)了德育的（ ）原則。A 正面教育B 尊重學生與嚴格要求相結合C 導向性 D 教育一致性與連貫性19. 教育總結性的語言提綱摯領地在再現(xiàn)教學內容中的知識結構體 系，從而結束課堂教學的方法是：A 比較結課 B 歸納結課 C 活動結課 D 懸念結課20. “十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容” ，這是 一種：A 再認 B 有意再現(xiàn) C 直接再現(xiàn) D 間接再現(xiàn)21. “你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。 ”這句西方諺語說明 在學生心理輔導中，我們要做到：A 遵循發(fā)展性原則B 尊重學生主體性原則C 尊重整體性發(fā)展原則D 尊重因材施教原則22. 教育教學

7、工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全 體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教 學活動中，注重培養(yǎng)學生（ ），促進學生的全面發(fā)展。A 掌握知識的能力、分析問題的能力和考試能力B 團隊合作的能力、考試的能力和實踐能力C 分析問題的能力、溝通能力和實踐能力D 獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力23. “學校下學年生源銳減，老師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補 課的同學可以去其他學校另謀高就！ ”這種說法違反了：A 中華人民共和國教育法 B 中華人民共和國教師法C 中華人民共和國義務教育法 D 學校管理條例24. 某初中中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名。該

8、中學侵犯了未成年學生的：A 人格尊嚴 B 隱私權 C 受教育權 D 自由權25. 根據未成年人保護法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對 未成年人的：A 監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務B 監(jiān)護職責和照管義務C 扶養(yǎng)義務和培養(yǎng)義務D 教育義務和撫養(yǎng)義務26. 中學生王某偶然得知同學李某有尿床之疾，便在同學中廣而告 之。王某的做法侵犯了李某的：A 人格尊嚴 B 隱私權 C 人身安全 D 名譽權27. 注意的兩個最基本的特點是：A 指向性與選擇性B 指向性與集中性C 緊張性與集中性D 緊張性與選擇性28. “一題多解，演繹推理”是：A 再現(xiàn)思維 B 求同思維 C 輻合思維 D 發(fā)散思維29. “先天下之憂而憂

9、，后天下之樂而樂”是下列那種感情？A 道德感 B 美感 C 理智感 D 熱愛感30. 狗聽到主人喚它的名字就跑過去是：A 無條件反射B 本能的行為C 第一信號的條件反射D 第二條件的條件反射31. “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定。 這一觀點出自：A 夸美紐斯的大教學論B 洛克的教育漫話C 盧俊的愛彌兒 D 赫爾巴特的普通教育學32. 德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方 法的是：A 懲前毖后B 言者無罪，聞者足戒C 有則改之，無則加勉D 桃李不言，下自成行33. 一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生 的：A 無意有意B 有意無意C

10、 有意后無意D 隨意注意34. 美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識 體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了：A 學習的實踐性B 學習的滲透性C 思考的獨立性D 思想的開放性35. 當一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關的特征 也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為：A 寬大效應 B 暈輪效應 C 盧森塔爾效應 D 刻板印象36. 由兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、 完成作業(yè)輪流的教學屬于：A 分層教學 B 合作教學 C 小班教學 D 復式教學37. 在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本 質特征不斷變化，本質特征保持

11、不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為：A 直觀教學 B 啟發(fā)教學 C 比較 D 變式38. 小學生李明因為想要得到媽媽和老師的表揚而刻苦學習，他的這 種學習動機屬于：A 認知內驅力 B 自我提高內驅力 C 附屬內驅力 D 求知欲39. 學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指：A 智力因素 B 理性因素 C 非智力因素 D 感知因素40. 赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教育的教育，正如在相反方 面，我不承認有任何無教育的教學” 。這說明了教學過程具有得到特 點是：A 間接經驗與直接經驗相結合B 教學過程中知、情、意行的統(tǒng)一C 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D 教師主導作用與學生

12、能動性相結合41. 主張心理學的研究對象是具有適應性的心理活動，強調意識活動 在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學流派是：A 構造主義學派B 機能主義學派C 精神分析學派D 人本主義學派42. 新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，教師的教學行 為也就要產生變化， 下面有關新課程中教師的教學行為變化的描述正 確的是：A 在對待師生關系上，新課程強調尊重B 在對待教學關系上，新課程強調傳授C 在對待自我上，新課程強調服從D 在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立43. 新課程改革要求我們在教學中首先確立起：A 與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念B 以課堂教學為中心教

13、學觀念C 教師為主導，學生為主體的教學觀念D 穩(wěn)定的教學秩序觀念44. 在新課程改革中，對“課程”含義的理解正確的是：A 課程標準規(guī)定的各學科課程B 教師和學生共同開發(fā)的課程C 教學計劃、課程標準、教科書等文件D 包含學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大 類課程45. 以下與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是：A 教學過程的預定性B 教學設計預留空間C 培養(yǎng)學生多向思維、求異思維D 善于利用“突發(fā)事件46. 在新課程教學活動中， 教師負責組織， 引導學生沿著正確的方向， 采用科學的方法，使良好的發(fā)展。這句話的意思是說：A 學生在教育活動中是被動的客體B 教師在教育活動中是

14、被動的客體”C 教師在教育活動中不能起到主導作用D 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用47. 關于新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的說法是：A 從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的模仿者B 從學校與教師的關系看，教師應該是學者型的獨立的教師C 從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者D 從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究成果推廣者48. 貫徹新課程“以人為本”的教育理念，教師首先應做到：A 傳授豐富的知識 B 培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度C 尊重學生人格，關注個體差異 D 完全遵從學生自由發(fā)展49. 新課程倡導研究性教學，以下不屬于研究性教學的特點是：A 研究型教學是開

15、放的B 研究型教學常常需要綜合運用知識C 研究型教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習D 研究型教學就是師生互動50. 新課程強調問題意識，在教學中以紐帶的教育的內涵是：A 教室上課要盡可能多提問B 學生上課要提出問題C 重視問題解決D 學生帶問題走進教室，帶著更多的問題走出教室二、多項選擇題（每題 1.5分，共 30 分）51. 在教學過程中，強調教師“吃透兩頭”所指的是：A 充分理解教材 B 認真?zhèn)湔n C 充分認識學生 D 仔細批改52. 檢查學生的學習效果可以運用的主要方式有：A 問卷調查 B 課堂觀察 C 學業(yè)考試 D 自學活動觀察53. 情景教學提出的原則主要有：A 情景和認知活動相

16、互作用 B 有意識和無意識心理活動相統(tǒng)一C 智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一 D 知識與智力相互作用54. 在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問題行為的有：A 考試作弊 B 欺負同學 C 孤僻 D 偷竊55. 教學手段就是教學活動中師生互動傳遞信息的方式或工具設備。 以下屬于傳統(tǒng)教學手段的有：A 夸美紐斯的世界圖解圖畫性教科書B 裴斯泰洛齊的“算數箱”C 粉筆、黑板、模型、標本D 福祿貝爾的“恩物”56. 教師與學生家長互相聯(lián)系應注意的三個問題：A 要堅持經常聯(lián)系B 雙方都采取實事求是的態(tài)度C 教師與家長聯(lián)系要注意孩子的心理變化D 不讓孩子參與兩者的談話57. 在教育發(fā)展過程中，針對傳統(tǒng)教育中學校教育

17、與兒童現(xiàn)實生活經 驗相割裂的問題，杜威提出的觀點有：A 從做中學 B 回歸教育 C 教育及生活 D 學校及社會58. 以下教學要求屬于原型定向教學要求的是：A 了解活動的結構B 發(fā)揮學生主動性與獨立性C 要變更活動的對象D 教師示范要準確59. 下列心理現(xiàn)象中，屬于學習遷移現(xiàn)象的有：A 學習漢語拼音會對英語學習有影響B(tài) 學習彈鋼琴，可以有利于彈手風琴C 后來的學習對先前的學習產生一定的影響D 會騎自行車的人比較容易掌握摩托車的駕駛技術60. 下列哪些是小學生的道德認識能力的特點：A 具有依附性B 自我為中心C 缺乏原則性D 發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的61. 自卑對學生的成長和發(fā)展影響特別大，消

18、除自卑感常用的方法包 括：A 引導學生對自己進行客觀全面地認識B 對成敗進行正確的歸因C 消除非理性觀念D 幫助學生不時有成功的體驗62. 根據相關法律法規(guī)，學?？梢越馄附處煹那樾斡校篈 體罰學生，經教育不改的B 品行不良，侮辱學生，影響惡劣C 不能團結同事，其他教師不愿與之共事的D 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的63. 有下列情形之一的， 依照有關法律、 行政法規(guī)的規(guī)定應予以處罰：A 脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學輟學的B 非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的C 為孩子擇校上學提供虛假材料的D 推薦學生買課外鋪導書的64. 學校事故作為一種侵權行為具有

19、的特征是 :A 學?；蚪處熐趾α藢W生合法權益B 侵害了學生的人身權或物權C 學校或教師基于過錯而實施的行為D 受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔65. 個體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在：A 不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B 不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同C 不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D 同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率66. 影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中最主要的有：A 教師職業(yè)的社會地位 B 教師職業(yè)的經濟地位C 學生對教師職業(yè)的的態(tài)度 D 社會對教師職業(yè)的態(tài)度67. 建立良好的學生集體的策略有：A 樹立明確的共同目標B 培養(yǎng)健康的集體輿論C 善于向學生提出教育要求D 建

20、設一支好的學生干部隊伍68. 關于我國的新課程理念，以下說法正確的是 :A 基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)B 小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主C 綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D 研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動69. 教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學生的主體性方面的措 施有：A 教育目標要反映社會發(fā)展B 重視學生主體參與課堂，獲得體驗C 建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)D 尊重學生的個性差異，進行針對性教育70. 關于研究性教學的特點闡述正確的有：A 需要綜合運用知識B 需要教師確立課程意識C 通過師生的

21、互動研究，形成統(tǒng)一答案D 研究型教學的問題經常自發(fā)的產生于學生中間，是生活化的、 社會的三、不定項選擇題（每題 2分，15 題，30 分） 根據下面的材料，回答第7175題學生走進教室時， 黃老師正在準備演示在教師的一塊金屬板， 正在加熱一個鋁制的罐頭盒， 熱金屬板的旁邊有一盆冰水。 上課鈴響了， 學生們還在說話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水 中。突然砰的一聲巨響，盒子在冰水中冒出大量煙霧，學生們停止了 講話，開始注視教室的前面。黃老師立即提出問題“大家聽到或看到 了什么？”大家齊刷刷舉起來手，然后黃老師開始講述水的三態(tài)變 化。71. 從教育心理學方面看， 黃老師用什么方式來使學

22、生的注意力從講 話中回到課堂？A 利用變化律B制造突發(fā)事件C 激發(fā)求知欲D利用學生的好奇心72. 教學過程中，教師可以通過哪些方式引起學生的注意？A 向學生提示教學目標B 教師提出問題，引發(fā)求知欲C 結合學生日常經驗引入教學主題D 通過教學媒體，提高教學的直觀形象性73. 就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了下列 哪些措施？A 實施啟發(fā)式教學B 妥善進行獎罰C 引起學生的無意注意D 喚起學生的恰當的動機水平74. 心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成？A 直接發(fā)生途徑 B 間接發(fā)生途徑C 直接轉化途徑D 間接轉化途徑75. 上述材料體現(xiàn)出黃老師在教學中所運用的

23、教學原則:A直觀性原則B理論聯(lián)系實際原則C因材施教原則D循序漸進原則根據下面材料，回答7680題。老師在給同學們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同 的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學們說， 顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣， 老師強調指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各 個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A上，讓學 生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周 長都是直徑的三倍多一點），繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點（非 本質屬性），抽出共同點（本質屬性），強調：只要是圓，不論大小，

24、它 們都有一個固定關系即圓的周長總是直徑的三倍哆一點（大約是3. 14倍），這個倍數關系我們叫它圓周率。老師接著問學生：“什么叫圓周率?同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念， 老師接著說：“大 家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和 解決有關圓的問題。”問題：試分析這位老師在教學過程中運用了哪 些思維過程。76. 上述案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程？A.概括 B.比較 C.具體化D抽象77. 老師在講“圓周率”概念時，只做大小不同的圓盤，并涂上不同 顏色，對此敘述正確的是：A 老師制作教具目的是讓學生有直觀了解B 老師制作的教具涂上顏色的作用為了引起學生進行對比C 老師運用圓盤做教具，目的是為了減少上課時畫圖的麻煩D 通過運用圓盤示教，可以掌握“圓周率”的相關概念78. 小學生的思維發(fā)展的主要特點是：A 直覺動作思維占優(yōu)勢B 具體形象思維向抽象邏輯思維過度C 抽象邏輯思維主導D 聚合思維占主導79. 圓的面積S=n r 2,這屬于：A 符號學習 B 概念學習 C 命題學習