1、非選擇題部分一、選擇題（見另外兩個文檔）二、普通心理學(xué)名詞解釋1. 心理：是人腦的機能，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀反映。2. 反射：是指有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激有規(guī)律的應(yīng)答活動。3. 感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。4. 知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。、5. 記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是一個復(fù)雜的心理過程，識記、保持、回憶或再認(rèn)是記憶的三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存 和提取的過程。6. 思維：是人腦對客觀事物間接的，概括的反映。7. 想象：是人根據(jù)頭腦中的已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。8.

2、 表象：是感知觀察之后在頭腦里留下的有關(guān)事物的形象。9. 情緒：是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，通常把與生理需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情緒。10. 情感：是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，通常把與社會需要向聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情感。11. 心境：是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12. 激情：是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。13. 意志：是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的的支配，調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目 的的心理過程。14. 注意：是人的心理活動對一定對象的指向和集中。15. 個體：是指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和

3、。16. 動機：是直接推動個體進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。也就是說，動機是激勵個體去活動的心理動力。17. 能力：是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。18. 氣質(zhì)：是個體生來就具有的心理活動的動力特征。19. 性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。三、填空題1 大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是（生活環(huán)境 ）的變化；二是（人際環(huán)境 ）的變化；三是（學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式）的變化；四是角色地位的變化。2.大學(xué)生的（學(xué)習(xí)障礙 ）是指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，造成學(xué)習(xí)效果不理想，經(jīng)常 伴有焦慮感的種種心理因素。3消除過度的考試焦慮，可以從（充分備考增強考試信心）、（形成對考試的

4、正確評價）、（學(xué)習(xí)掌握必要的應(yīng)試技能）等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。4. 大學(xué)生人際交往的特點有： （追求平等）、（情感性強 ）、（富于理想 ）。5. 培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能最主要是培養(yǎng)學(xué)生勇于交往、善于交往和正確的（交往動 機）。6. 要克服交往中的認(rèn)知障礙就得學(xué)會 （客觀評價 ）自己和他人，克服認(rèn)知偏見。7. 對大學(xué)畢業(yè)生進行職業(yè)輔導(dǎo)，就是幫助他們調(diào)整個人的 （擇業(yè)心態(tài) ），選擇適合自己 的工作；幫助他們建立一個將來在社會中扮演積極有意義的角色的同時，使個人的潛能得以 發(fā)展，擁有一個充實而滿足的人生。&為了提高學(xué)生的（自學(xué)）能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何讀書、做筆記，利用圖書資 料，制定

5、切實的學(xué)習(xí)計劃并合理安排課余時間。10. 心理健康的大學(xué)生， 其行為具有（理智）性和（一貫）性，即能合理地控制自己的 情緒行為，行為能始終受到意識的控制。11. 團體咨詢輔導(dǎo)著重解決一些學(xué)生共性的（心理問題），并對此進行一些針對性的（心理訓(xùn)練 ）。12.大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是（社會文化 作用的結(jié)果。）、（心理 ）、（生物 ）三方面多種不良因素相互13. 自我意識包括（自我認(rèn)識）、（自我體驗）和（自我監(jiān)控）三種成分。14. 人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實踐中，以（ 語言）為中介，自覺地、積極主動地掌握社會 的和（個體）的經(jīng)驗過程。15. 看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于（逃避）條件作用。16. 通過一定的榜

6、樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為（替代性強化）。17. 一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于（辨別）的信息，正例則傳遞了最有利 于（概括）的信息。18心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：（對象具有觀念性），（執(zhí)行具有內(nèi)潛性），（結(jié)構(gòu)具有簡縮性 ）。19. 各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是（創(chuàng)造性）問題解決的典型例證。20. 大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有 （給定的條件）、（要達到的目標(biāo)）和（存 在的限制或障礙）三個基本成分。21. 布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（知識），最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是 （評 價）。（區(qū)分度 ）。22. 測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別

7、能力，稱為23. 世界衛(wèi)生組織 WH在1989年指出，健康應(yīng)包括（生理健康 ）、 心理健康 ）、 社 會行為）和（道德健康 ）。24. 氣質(zhì)可以影響活動的（效率），還可以影響人對環(huán)境的（適應(yīng)及健康 ）。25. 素質(zhì)又稱（天賦），是個體生來具有的解剖生理特點，它包括（感覺器官 ）、（運 動器官）和腦神經(jīng)系統(tǒng)。26. 一個人善于管理自己的意志品質(zhì)是（自制力 ），善于把已經(jīng)開始的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（堅韌性 ）。27. 情緒、情感具有動機性功能、（信號）功能、（易感性）功能和意識性功能。28. 德國心理學(xué)家（艾賓浩斯 ），以他自己為被試，以他制作的 （無意義音節(jié)字表） 為識記材

8、料，最早對記憶進行了實驗研究，并發(fā)現(xiàn)了保持和遺忘的規(guī)律。29. 表象是想象活動的（前提），是思維的（感性依托 ）。30. 有意注意與無意注意的最大區(qū)別在于，有意注意具有目的性和（意志努力 ）的特征。31. （興奮 ）和（抑制）是高級神經(jīng)活動的基本過程。32. 意志是人自覺地確立（ 目的），支配行為，并通過克服（ 困難）和（挫折），實 現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。33. 內(nèi)部言語是（非交際）性的言語，它是思考問題時用來支持（ 思維活動）的一種語34. 一種知識技能的掌握促進了另一種知識技能的掌握，稱之為（正遷移）。從其他事物中看出解決問題的途徑和方法，稱之為（原型啟發(fā)）。35. 短時記憶中的信息通過

9、（復(fù)述）可輸送到長時記憶系統(tǒng)， 而長時記憶中的信息必須 （提 取回溯）至9短時記憶系統(tǒng)，才能重新被意識，并與當(dāng)前的刺激相結(jié)合，才能發(fā)揮作用。36. 優(yōu)良的意志品質(zhì)除了意志的果斷性和堅韌性外，還有（自覺性）和（自制力）。37. 注意是心理活動對一定對象的（指向）和（集中）。38. 心理活動的動力特征是指心理活動的強度、速度、（穩(wěn)定性）和（指向性）。39. 錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產(chǎn)生的帶有某種傾向的（歪曲）知覺。40. 動物心理的發(fā)展經(jīng)歷了（感覺）、（知覺）和思維萌芽三個階段。41. 視網(wǎng)膜邊緣密集著（ 視桿）細(xì)胞；它對（弱）光比較敏感。42. 聯(lián)想是由一種事物想到另一事物的心理活動，常

10、見的聯(lián)想，除相似聯(lián)想、對比聯(lián)想外， 還有（接近聯(lián)想）和（關(guān)系聯(lián)想）。43. 巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型除了興奮型、抑制型外，還有（活潑型）和（安靜型）。44. 智商IQ是智力的指標(biāo)，它是一個相對值，表示（ 智齡）和（實際年齡）之比。45. 問題解決的思維就是從（初始）狀態(tài)經(jīng)過問題空間進行一系列的搜索，最終達到（目標(biāo)） 狀態(tài)的過程。46. 阿爾波特把描述人格的個人特質(zhì)劃分為三個層次，它們是（樞紐特質(zhì)）、（核心特 質(zhì)）和次要特質(zhì)。47. 無脊椎動物的心理水平停留在（感覺）階段。動物進化到（ 靈長類），出現(xiàn)了思維 的萌芽。48 產(chǎn)生立體知覺的主要機制是（雙眼視差），通過（實體鏡）可加以證明。P1

11、4718艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘發(fā)展是（不均衡）的。遺忘速率是（先快后慢），呈負(fù)加速型。49. 觸景生情所引起的浮想聯(lián)翩，睡眠中的夢境均屬于（ 無意）想象。與主體的愿望相結(jié)合并指向未來事物的想象叫做（幻想）。50. 言語離開語言就無法進行有效的（ 交際）活動；語言離開言語就不能發(fā)揮（ 交際工 具）的作用。51. 大腦皮層細(xì)胞的興奮和抑制活動具有三種基本特征：即（強度）、（平衡性）和（靈活 性）。52. 氣質(zhì)不決定人的（ 成就高低、貢獻大小 ），氣質(zhì)影響活動的（ 效率）。53. 我們把（巴甫洛夫）研究的條件反射稱為（ 經(jīng)典）條件反射；把（桑代克和斯金 納）研究的條件反射稱為（ 操作性）條件反射

12、。54. 常見的聯(lián)想有（接近）聯(lián)想，（相似）聯(lián)想，（對比）聯(lián)想和（關(guān)系）聯(lián)想等 幾種。55. 無意想象最極端的形式是（夢）；與主體的愿望結(jié)合并指向未來事物的想象過程叫（幻想）。56. 詹姆斯-蘭格的情緒理論通常稱之為情緒的（外周）說；而坎農(nóng)-博德的情緒理論則強 調(diào)情緒的（中樞）機制。57. 系列位置效應(yīng)包括（ 首位）和（近因）兩種效應(yīng)。58. 動物心理演化的最初水平是（感覺階段），而當(dāng)動物進化到靈長類，出現(xiàn)了（思維的萌芽），心理水平便達到了動物界的最高峰。59. 運動性言語中樞受損傷，將導(dǎo)致（表達性）性失語癥；聽覺性言語中樞受損傷，將導(dǎo)致（接受性）性失語癥。60. 吃酸梅流口水是（ 條件）反射

13、，看到酸梅流口水屬于（第一）信號系統(tǒng)。61. 引起動機作用的因素除需要、情緒之外，還有（ 驅(qū)力）和（誘因）。62. 注意分配的條件是，同時并進的兩種或幾種活動中 （有一種或幾種活動是相當(dāng)熟練的）,同時并進的幾項活動之間應(yīng)該是（存在內(nèi)在的聯(lián)系 ）。63. 就記憶的材料而言，遺忘最慢的是（熟練的動作），遺忘最快的是（無意義的材料）。64. 意志行動可分為（ 采取確定）的階段和（執(zhí)行決定）的階段。65. 小強的高級神經(jīng)活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是（多血質(zhì)）四、判斷題1、 心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（錯）2、 心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反映。（錯）3、 在心理過程中，認(rèn)

14、知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。（錯）4、 個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。（錯）5、 心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征 的進行與發(fā)展。（錯）6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。（錯）7、 心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（錯）8、心理學(xué)是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（錯）9、 個體社會化的結(jié)果就是抹殺了個性。（ 錯）10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。（ 對）1

15、1、 心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來， 得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。（錯）12、 用觀察法進行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應(yīng)盡可能長。（錯）13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。（對）14、 在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。（錯）15、 在平時，首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。（對）16、 個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。（錯）17、 自我意識的形成分為生理的自我、社會的自我和心理的自我三個階段。（對）18、 調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。（錯）19、查法中只有保證總體中每一個人

16、被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。（對）20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。（錯）21、 亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。（對）22、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué) 的誕生。（錯）23、 人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴(yán)。（錯）24、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。（錯）25、 精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。（錯）26、 人本主義的興起被稱為第二次革命。（錯

17、）27、 心理發(fā)展就應(yīng)該在發(fā)展中動態(tài)地加以把握。（對）28、 按”頭腦風(fēng)暴法”進行教學(xué)，對學(xué)生提出的觀點先不做任何評價，以鼓勵更多的想法。（對）29、熱愛學(xué)生是教師重要的心理特征。（對）30、智力技能通常只與書本知識有關(guān)。(錯)五、簡答題1. 復(fù)習(xí)的策略有哪些？答：1.復(fù)習(xí)時間：注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2. 復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)為50%寸效果較好。3. 復(fù)習(xí)的方法：嘗試背誦法是較好的方法，調(diào)動多鐘感官器官共同進行記憶。2傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類型是什么？答：1.膽汁質(zhì)；2.多血質(zhì)；3.粘液質(zhì)； 4.抑郁質(zhì)。3. 影響人際吸引的因素有哪些？答：1.相似性；2互補性 3個人品質(zhì)、個人外貌與個人內(nèi)在心理品質(zhì)

18、4 接近性與熟悉性4. 失眠的表現(xiàn)及其類型有哪些？答：表現(xiàn)：有的人睡困難，有的人時睡時醒，有的容易驚醒，驚醒后再也難以入睡類型：1.情境性失眠2.假性失眠 3.失律性失眠 4.藥物性失眠5. 簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)有正常的智力水平。(2) 能夠了解并接受自己。(3) 能與他人建立和諧的關(guān)系。(4) 善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5) 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。6. 簡述心理健康的基本內(nèi)涵是什么？答：心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。&人們遇到挫折后，會引起什么反應(yīng)？答：人們遇到挫折后

19、，會引起以下各種可能的反應(yīng)。（1）攻擊行為（2）冷漠（3）幻想（4）心理防御機制9.簡述挫折的應(yīng)對策略。答：挫折是不可避免的， 我們應(yīng)該：（1 ）正確認(rèn)識挫折。（2）改變不合理觀念。（3 ）加強修養(yǎng)，勇于實踐。（4）優(yōu)化自身人格品質(zhì)。10:簡要說明克服焦慮的三個原則。答：（1）不回避（2）正面迎戰(zhàn)（3）做記錄12. 簡述壓力的影響因素。答:壓力是由刺激引起的。 影響不同的人壓力感有很大的差異的主要因素可以歸結(jié)為以下幾 個方面：（1）經(jīng)驗（2 ）準(zhǔn)備狀態(tài)（3）認(rèn)知（4）性格（5）環(huán)境13. 試述處理壓力的方法。答：壓力處理是指當(dāng)壓力對我們可能造成傷害時，用一些方法與技巧去應(yīng)對，以減低壓力帶來的消

20、極影響。認(rèn)識壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對可能出現(xiàn)的過度壓力有心理準(zhǔn)備。主動學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可有效地控制壓力。常用的方法如下：（1 ）了解自己的能力，制定切實可行的目標(biāo)。（2 ）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。（3）加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。（4 ）建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。（5）積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。（6）改變不合理觀念。14. 試論述人在受到挫折后可能產(chǎn)生的反應(yīng)并提出應(yīng)對挫折的一些建議。答：人們受到挫折后會引起以下各種可能反應(yīng)：（1）攻擊行為（2）冷漠（3）幻想（4 ）心理防御機制。挫折的應(yīng)對策略：（2）正確認(rèn)識挫折（2）改變不合理

21、觀念（3 ）加強修養(yǎng)，勇于實踐（4）優(yōu)化自身人格品質(zhì)15 馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？答：（1 ）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要） 尊重需要和自我實現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。16. 心理咨詢的基本原則有哪些？答：（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫 慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。17. 影響問題解決的因素主要有哪些？答：（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（

22、3）定勢與功能固著（4）個體的經(jīng)驗水平；（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6 ）個性因素（能力、性格等）的作用。18. 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可 以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會影響人的氣質(zhì)類型的改變。（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社 會評價的差異。19. 影響信息保持的因素有哪些?答:（1）識記材料的性質(zhì)（2）識記材料的數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）識記材料的序列位置20. 保持良好心境的主要條件是什么？答：（1）消除過重的自私心理；（2）保持適度的

23、名利欲望；（3）建立積極的認(rèn)知模式；（4）建立良好的人際關(guān)系；（5）善于寬容別人和自己；（6 ）學(xué)會宣泄不良的情緒。21 .教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ 教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。 教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。 教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。22.影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？.（1）外部條件 家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；學(xué)校教育；同伴群體。內(nèi)部條件 認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知。23常

24、用的品德教育方法有哪些 ？.（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定； 價值判斷；（5）給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。六、論述題案例分析1. 張明是某市一中學(xué)的學(xué)生，他身體健康，可就是有一不好的毛病，總愛與同學(xué)動手打架，每次打架過后，他自己也知道這樣不好， 并一再地跟老師和家長保證要改正這個壞毛病。老師和家長為此做了許多工作。可兩個學(xué)期下來，張明打架的次數(shù)雖然有所減少，可還是時不時地犯打架的毛病。老師和家長都感到很為難。請結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)的有關(guān)知識，對于張明、老師和家長的做法加以分析，并提出自己對這個問題的建議。答：(1)此案例可以從道德品質(zhì)的形成上來分析。(2)張明作為一個中學(xué)

25、學(xué)生，身體健康，但喜歡打架，打完后知道不對，但改不了， 說明從品德心理結(jié)構(gòu)的四個要素，即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為上來說，他 沒有達到統(tǒng)一。張明在對打架這個行為上，從道德認(rèn)識上他能體會到打架不對，說明他能辨別行為的是非好壞善惡，但在道德情感上來說，他有所欠缺，沒有從心理上體驗到打架這個行為帶來的厭惡感， 相反可能他從打架上體會到了某種快感，導(dǎo)致他屢教不改，因此使得他知情意行不能統(tǒng)一。老師和家長可能也只是從道德認(rèn)知上對張明進行批評教育，沒有從道德情感上予以感悟，因此雖然有所成效，但不能使張明改掉壞毛病。從教育心理學(xué)角度來看，道德品質(zhì)由知情意行四個要素構(gòu)成， 它們相互制約、相互聯(lián)系，

26、但道德認(rèn)識和道德情感居于核心地位。 只有當(dāng)?shù)赖掠^念和道德情感成為穩(wěn)定的、 經(jīng)常推動個 人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時， 它們就構(gòu)成了道德動機，從而形成人的穩(wěn)定的道德行為方式。(4)對張明的教育應(yīng)從情感人手，使他從心理上體會到打架的不對，對打架的行為產(chǎn)生厭惡 感。道德情感是個人道德行為的內(nèi)部驅(qū)動力之一，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識和道德情感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，就成為道德動機，才能導(dǎo)致道德行為的產(chǎn)生。2. 有一首名為月光花朵的歌在大學(xué)很盛行：“我這年紀(jì)象當(dāng)?shù)娜肆?，可我現(xiàn)在還是 爸媽養(yǎng)活著。我今年2 3了，狗屁都不會干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤，老媽說，你就在 學(xué)校給我好好的念，我嘴上說這容易心里

27、卻在犯難。我是社會養(yǎng)活的寵物還是廢物？茍且地 活著是我的權(quán)利還是義務(wù)？別看在學(xué)校人五人六，書到用時方恨少心里有數(shù)我學(xué)的很失敗我覺得很無奈，那個曾經(jīng)充滿理想的孩子在變壞；看著鮮紅的65分激動不已(過了)，這算不算墮落我不停的問自己”這是一首反映大學(xué)生自我審視的流行曲，大學(xué)生經(jīng)常會思考“我是一個什么樣的人？” 、“我為什么是這樣一個人？”、“我要做一個什么樣的人？”等問題。請結(jié)合相關(guān)知識，分析大學(xué)生的自我意識發(fā)展特點，并對大學(xué)生的自我意識發(fā)展教育提出合理化的建議。答：大學(xué)生的自我意識的發(fā)展特點(1 )大學(xué)生自我意識的分化一一理想自我與現(xiàn)實自我的分化；(2)大學(xué)生自我意識的矛盾一一“我是誰？ ”的困

28、惑；(3 )大學(xué)生自我意識的整合一一自我同一性的確立。大學(xué)生的自我意識發(fā)展教育(1 )幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾；(2 )幫助大學(xué)生運用社會比較策略客觀正確認(rèn)識自我；(3 )幫助大學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以保持適中的自我期望水平；(4)幫助大學(xué)生在實踐中走出困境形成自我同一性。以上要稍微展開論述。3、詠梅是個非常用功的女大學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦，平時成績不錯，可往往遇到關(guān)鍵的考試就容 易發(fā)揮失常。最近期末考試還有一個月，她就開始緊張了，吃不好睡不香，生怕自己考砸。 為求心安，她甚至找到心理老師想要做一個智力測驗，看看自己的智商如何。請結(jié)合案例回答問題：（1 ）結(jié)合案例，回答學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的

29、關(guān)系。答：一般而言，隨著動機水平增加，個體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。在 各種學(xué)習(xí)活動中存在著一個最佳的動機水平，但最佳的動機水平并不是固定不變的，最佳動機水平隨課題（任務(wù)）的不同性質(zhì)而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果有隨著學(xué)習(xí)動機的 提高而上升的傾向， 中等偏高的動機水平時， 學(xué)習(xí)效果最好；在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效 果反而會由于學(xué)習(xí)動機強度的增加而下降，中等篇低的動機水平時， 學(xué)習(xí)效果最好；在中等難度的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動機水平為中等時， 學(xué)習(xí)效果最好。隨著任務(wù)難度不斷增加， 動機的最 佳水平有隨之下降的趨勢。（2）請解釋詠梅關(guān)鍵考試容易考砸的原因。答：詠梅關(guān)鍵考試發(fā)揮失常是因為

30、學(xué)習(xí)動機過強導(dǎo)致情緒過度緊張和學(xué)習(xí)壓力太大，產(chǎn)生了考試焦慮。在學(xué)習(xí)活動中，為使學(xué)習(xí)最有成效，就要避免過高或過低的動機，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動 機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。 過分強烈的學(xué)習(xí)動機往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動， 降低了思維效率。（3）如果你是老師，應(yīng)該怎么幫助和詠梅有同樣問題的大學(xué)生？答：幫助學(xué)生設(shè)置適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，端正對學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度， 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識的價值。 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小?讓學(xué)生獲得成功的機會和體驗，通過歸因訓(xùn)練，改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力

31、的錯誤判斷，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度， 恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動機水平， 要讓學(xué)生明白，適度的情緒緊張對于學(xué) 習(xí)和考試成功是有必要的，但過高的學(xué)習(xí)成就動機反而使學(xué)習(xí)效果降低。 避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助力感。教師不能夠持續(xù)地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的失敗 感。當(dāng)學(xué)生遭受失敗而沮喪時， 教師需要幫助學(xué)生進行正確的歸因，提高其對自我效能感的信念。 對學(xué)生進行放松訓(xùn)練及考試衛(wèi)生輔導(dǎo)。4、李春是某大學(xué)二年級的學(xué)生一年前他第二志愿被錄取到了現(xiàn)在的學(xué)校。由于種種原因， 李春一直都提不起學(xué)習(xí)的興趣，他經(jīng)常逃課，不是上網(wǎng)玩游戲、聊天，就是睡懶覺，或是到 處游逛，即使是上課也提不起精神，一節(jié)課下來，他根本不知道

32、老師在講什么；老師布置的作業(yè)他不是抄別人的，就是叫他人代做。一年多后，他已有好幾門課程掛了紅燈。學(xué)校已提醒他要他努力學(xué)習(xí)，否則有被開除的危險，但李春還是不以為然。請結(jié)合案例回答問題:（1）李春在學(xué)習(xí)上缺乏積極性的原因是什么？答：李春的問題在于學(xué)習(xí)動機缺乏。學(xué)習(xí)動機是個體發(fā)動、 維持其學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動起著激發(fā)、指向、維持和調(diào)整的作用。（2 ）學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)有什么作用？答：學(xué)習(xí)動機既不是學(xué)習(xí)的必要條件，也不是學(xué)習(xí)的充分條件。 但它是對學(xué)習(xí)起促進作用的重要條件。 對于長期進行有意義學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)動機是絕對必要的。 學(xué)習(xí)動機不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，因而它對學(xué)習(xí)的影響是間接的。（如集中注意、加強努力和對學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備） 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的促進作用還能通過降低在學(xué)習(xí)過程中通常所含有的一般的知覺和反應(yīng)閾限，來動員個體立即對這種做好準(zhǔn)備。（3 ）如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則是指學(xué)生將自己已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)