1、.短文兩篇教學(xué)設(shè)計ABC教學(xué)設(shè)計A創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語感，在誦讀中表達(dá)聲律氣韻，體味文意文采，進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。老師如能多角度、多形式、靈敏地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢必呈現(xiàn)新氣象。教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入 ，簡介作品。二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。三、設(shè)疑式讀，初知解疑。默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)問互相解答。老師點(diǎn)撥重要詞句。四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故

2、事。六、想象式讀，認(rèn)識人物?？赏卣沟南胂簏c(diǎn)：1夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景2兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛七、刪減式讀，考慮道理。老師刪“棄其杖，化為鄧林和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?’兩句范讀，引導(dǎo)比照原文，考慮夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。八、比照式讀，深化理解。比較兩文：1各用一句話概說內(nèi)容。2各用一句話評價人物。3各用一句話說明主題。4各用一句話表述人物刻畫的方式。5用一句話述說讀后的共同感受。九、自由誦讀，競背?夸父逐日?。教學(xué)設(shè)計B創(chuàng)意說明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深

3、化討論，在合作中研究一系列相關(guān)問題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧，活潑學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路，從而充實深化對課文的理解。教學(xué)步驟 ：一、熟讀課文，啟發(fā)考慮。這兩篇文章粗淺易懂卻蘊(yùn)含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎?有生動的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸大，有太陽的知識，有不達(dá)目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣請搜集需要的信息和資料，或通過考慮，說說自己的看法，作出自己的評價。二、提供選題，小組合作。說夸父說夸父其杖說兩小兒說兩小兒的“笑說孔子說“孔子不能決說神話說太陽說太陽間隔 人遠(yuǎn)近三、各組推薦一人，全班交流，集體評價。教學(xué)設(shè)計C創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料。?夸父逐

4、日?奇特的想象、浪漫的夸大，適于擴(kuò)寫。?兩小兒辯日?以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，合適演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。教學(xué)步驟 ：一、學(xué)?夸父逐日?，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫。1老師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。2輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。3用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。二、學(xué)?兩小兒辯日?，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。1齊讀全文，理解以對話推動情節(jié)開展的特點(diǎn)。2自由朗讀，想象人物的動作、表情。3用話劇或小品的方式改編?兩小兒辯日?。三、范文交流、評點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。資料整合平臺1課文擴(kuò)讀材料太陽昊冠中選自?短笛無腔?，原文略使用建議：課文表達(dá)人類探究自然原始美妙的愿望，這篇散文更多透射今人對太陽理性、辯證的審視與考慮?？勺髡n文延伸材料閱讀，體會古今綿延不息的探究精神，從中窺見人類認(rèn)識自然的漫長歷程。2相關(guān)資源材料神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一。是人類在消費(fèi)力低的情況下，不能科學(xué)地解釋世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的矛盾、變化而以非現(xiàn)實的想象和夢想來表現(xiàn)對自然力的征服和支配，如我國古代的?女媧補(bǔ)天?后羿射日?大禹治水?等。它隨著消費(fèi)力的開展和自然力的實際上被支配而消