1、淺談?wù)涡抡n程的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略 常德市一中 李子絨 2009.7湖南省高中新課程改革實(shí)施兩年多了，如何在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)新課程，理解新課標(biāo)，用好新教材，始終是老師們思考的中心話題。我也一直在想，新課程有什么特點(diǎn)，新教材與老教材有什么不同，新課標(biāo)與舊大綱的區(qū)別在哪里，新課程背景下對(duì)教學(xué)活動(dòng)到底有什么新要求。現(xiàn)在我就談點(diǎn)自己膚淺的感受。一新課程的特點(diǎn)（一）突出生活主題傳統(tǒng)的思想政治課往往從知、情、意、行四個(gè)方面入手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的思想情感，培養(yǎng)正確的道德行為。整堂課的教學(xué)都是由外向內(nèi)、自上而下的一種灌輸。學(xué)生認(rèn)為，課就是課，生活就是生活，完全是兩碼事。思想政治新

2、課程則以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。它以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，新課程目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，更重要的是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，使學(xué)生具有健全發(fā)展的自主性和社會(huì)性，從而突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在生活世界中的生存和發(fā)展的關(guān)注。從模塊的設(shè)置、名稱及主要內(nèi)容我們就深刻地感受這一點(diǎn)。政治新課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一方面，考慮到高中學(xué)生理性思想分化的需要，同時(shí)

3、也為他們進(jìn)入成人社會(huì)逐步形成學(xué)科概念奠定基礎(chǔ)，因而四大模塊都有一定的學(xué)科支撐，但同時(shí)也突出生活主題，即以生活德育為主線，從關(guān)注個(gè)人生活轉(zhuǎn)向公共生活，進(jìn)而躍升到社會(huì)生活三大基本領(lǐng)域，幫助學(xué)生深入了解經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活，提高他們?cè)谶@三大領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)能力、情感能力和行為能力水平。同時(shí)把生活與哲學(xué)作為提升生活智慧的一個(gè)獨(dú)特領(lǐng)域單獨(dú)設(shè)置一個(gè)模塊。這樣四個(gè)課程模塊的設(shè)置，既保持了生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次。就每一個(gè)章節(jié)而言，基本體現(xiàn)了“生活理論生活”三部曲，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。可見(jiàn)，思想政治新課程使得學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的學(xué)科知識(shí)與其日常生活相互滋養(yǎng)，相互提升，促進(jìn)了其與學(xué)校生活和社會(huì)生活的溝通，最終在課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了科學(xué)世界和生活世界的整合。（二）重視實(shí)踐活動(dòng) “實(shí)踐性”是高中政治新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，思想政治課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)遵循高中生活的邏輯，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的感性知識(shí)積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動(dòng)使課堂充滿活力，學(xué)

5、生的參與性極高，他們無(wú)拘無(wú)束地談?wù)J識(shí)，談感想，知識(shí)的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，才有利于知識(shí)的內(nèi)化、有利于從行動(dòng)到知識(shí)再由知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 我們感到，新教材在這方面的確作了一些有益的探索和嘗試，如新教材的四門必修課每個(gè)單元最后都設(shè)計(jì)了活動(dòng)課，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，逐步增長(zhǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在新課

6、程背景下，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師的主要的任務(wù)是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。 （三）強(qiáng)調(diào)以人為本 新課程的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人，使人活得更自覺(jué)、更高尚、更高雅，擁有更開(kāi)闊的心胸，更加重視精神追求，包括對(duì)完善自己的追求，對(duì)真善美的追求，對(duì)人的同情，對(duì)遭受不幸的憐憫等等，這就體現(xiàn)出其人文性特點(diǎn)，

7、堅(jiān)持以人為本。 以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)?！笆箤W(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”在教育中培養(yǎng)“民主”的氛圍和習(xí)慣，將意味著未來(lái)整個(gè)社會(huì)的更加“民主化”！“提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”是告訴我們課程改革的一個(gè)根本目的就是要“以人為本”，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！ 從人文的角度看，選修課的設(shè)置更加體現(xiàn)了“以人為本”的精神，“選修課是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的環(huán)節(jié)?！笔箤W(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及多元智能結(jié)構(gòu)等個(gè)性的因素選擇適合自己的課程。記得高二第一學(xué)期，學(xué)校就發(fā)放了選修模塊教材，許

8、多學(xué)生對(duì)選修課尤其是選修五生活與法律常識(shí)充滿期待，這就是學(xué)生需要的。尊重學(xué)生的需要，就是以人為本！ 思想政治新課程的教學(xué)方法如“討論”、“對(duì)話”、“實(shí)踐”和“反省”等也體現(xiàn)了人文性。在討論中，討論各方的立場(chǎng)得以展現(xiàn)，在對(duì)話中對(duì)話雙方的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，在實(shí)踐中實(shí)踐者感受人文素質(zhì)和人文精神的價(jià)值，在反省中個(gè)體發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與沖突。通過(guò)這些方法，政治教學(xué)克服過(guò)去抽象的、空洞的和蒼白無(wú)力的弊端，才能從我們記憶的負(fù)擔(dān)變成滋養(yǎng)我們?nèi)祟惔嗳跣撵`、生命和人性的“維他命”。思想政治新課程雖然在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面沒(méi)有提出具體的評(píng)價(jià)措施，但總的來(lái)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“個(gè)性化評(píng)價(jià)”，總的精神還是“以人為本”，促進(jìn)全面

9、發(fā)展。（四）主張開(kāi)放多元“開(kāi)放性”的特征使這次思想政治課程改革更具有革命性。思想政治新課程“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這意味著學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的重大變革，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，由過(guò)去“以教師為中心”的課堂模式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，那么與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教育理念、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)制度等將沿著開(kāi)放性發(fā)生翻天覆地的變化。 思想政治新課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，

10、在發(fā)展中學(xué)習(xí)。 1、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，要向?qū)W生自身開(kāi)放，向?qū)W生身邊的大自然開(kāi)放，向?qū)W生生活的社會(huì)開(kāi)放。 2、開(kāi)放的教學(xué)形式  思想政治新課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?？梢哉f(shuō)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下

11、，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。 3、開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空。思想政治新課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的安排可以靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。這樣，就給教師捕捉課題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)留有空間。4、開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)。思想政治新課程在評(píng)價(jià)功能上發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，它關(guān)注每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生在

12、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，重視學(xué)生在活動(dòng)中付出努力的程度及探索、思考、創(chuàng)意等。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)方法也是靈活多樣、開(kāi)放性，如談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等。另外，評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的角度、評(píng)價(jià)的尺度也變得多樣而靈活。二應(yīng)對(duì)策略新課程改革使置身其中的老師們有一個(gè)共同的心聲：沒(méi)有全新的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，教不了；沒(méi)有刻苦鉆研、善于反思和不斷總結(jié)的進(jìn)取精神絕對(duì)教不好。根據(jù)新課程的突出特性，

13、通過(guò)觀摩了常德市及湖南省思想政治新課程教學(xué)比武活動(dòng)和我自身在教學(xué)過(guò)程中探索總結(jié)，我覺(jué)得實(shí)施新課程中最重要的是真正做到堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的政治課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的客體，過(guò)分突出接受和掌握，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，冷落了發(fā)現(xiàn)和探究。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏獨(dú)立性、能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了學(xué)生的終身發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知

14、識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。不論是課堂上的閱讀討論分析，還是課前或課后的探究都應(yīng)放手，相信學(xué)生并依靠學(xué)生自己解決相關(guān)問(wèn)題。1、尊重學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要做到這些，首先必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，逐步把學(xué)生引入通向成功的軌道。記得在學(xué)

15、習(xí)兼顧效率與公平時(shí)，我設(shè)置這樣的情景：電腦城A店和B店均要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。電腦城A店要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：30元/天。電腦城B店要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金。如果你是應(yīng)聘者，你會(huì)如何選擇？為什么？我以為學(xué)生都會(huì)選擇應(yīng)聘B店，雖然風(fēng)險(xiǎn)較大，但薪酬可能會(huì)更多。結(jié)果全班約有四分之一的學(xué)生選擇前者，他們的理由是：語(yǔ)言表達(dá)能力較差，性格較內(nèi)向，希望工作比較穩(wěn)定，收入一般即可，或者是現(xiàn)在A店工作一段時(shí)間，為將來(lái)在B店工作積累經(jīng)驗(yàn)。我尊重他們積極思考后作出的選擇，而沒(méi)有強(qiáng)迫他們接受諸如年輕人應(yīng)該有遠(yuǎn)大抱

16、負(fù)、感冒風(fēng)險(xiǎn)的豪情壯志等觀點(diǎn)，在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持了輕松和諧的氛圍，收到較好的效果。對(duì)學(xué)生多元思維和個(gè)性選擇的尊重在2009年高考中也得到了充分體現(xiàn)。2009天津卷第39題第（2）問(wèn)：有人認(rèn)為，青年志愿者應(yīng)該是“大公無(wú)私”的，也有人認(rèn)為應(yīng)該是“先公后私”的。你贊同哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。參考答案一：贊同第一種觀點(diǎn)。大公無(wú)私是一種崇高的思想道德目標(biāo)。應(yīng)該作為當(dāng)代青年的不懈追求，這樣才能全身心投入到志愿者活動(dòng)中去。參考答案二：贊同第二種觀點(diǎn)。先公后私是一種和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念。這有利于青年志愿者活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，有助于更多青年加入志愿者行列。該題是從2008年北京奧運(yùn)會(huì)中出現(xiàn)的志愿者行

17、為體現(xiàn)的道德行為，演化而成的一道題目，材料把“志愿者行動(dòng)”從古至今，從中到外進(jìn)行了理論與現(xiàn)實(shí)的概述。第（2）問(wèn)，其實(shí)是一個(gè)類似于辨析題性質(zhì)的問(wèn)題但又不同于辨析題，回答時(shí)候要注意選取角度，從必要性和重要性兩方面去作答，但不要同時(shí)作答兩個(gè)觀點(diǎn)，不要求去區(qū)別、辨析這兩個(gè)觀點(diǎn)。這足以體現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 2、相信學(xué)生。 在實(shí)施新課程的過(guò)程中，一線老師們首先遇到的最主要的問(wèn)題可能是感覺(jué)課時(shí)嚴(yán)重不足，過(guò)去一學(xué)年的內(nèi)容，現(xiàn)在一學(xué)期要教完。其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們要相信學(xué)生，大膽取舍。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)可以完成的教學(xué)內(nèi)容，作為教師，我們完全可以不再敘述一遍，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我們要重點(diǎn)活動(dòng)、合作、探究

18、。而且只有相信學(xué)生，我們才能真正敢于在課堂上讓學(xué)生放開(kāi)去活動(dòng)，體現(xiàn)新課程開(kāi)放、以人為本的特點(diǎn)。只要我們嘗試著讓學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生能完成的就要讓學(xué)生自己去完成，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們和我們想象中的真的不一樣，他們的表達(dá)意識(shí)、他們的合作意識(shí)、他們的動(dòng)手意識(shí)、他們的創(chuàng)新意識(shí)、他們的探究意識(shí)、他們的理解能力等都是我們前所未料的。2008年1月，我參加了學(xué)校舉行的“紅杏獎(jiǎng)”暨新課程研討教學(xué)比武。雖然平時(shí)我一直在實(shí)施著新課程理念，但因?yàn)闆](méi)有演練，我一直忐忑不安，懷著賭一把的心情，風(fēng)調(diào)雨順我收，否則我不收。在講授依法納稅時(shí)，針對(duì)幾種違反稅法的現(xiàn)象比較好把握的特點(diǎn)，在理解了納稅人和負(fù)稅人及為什么要依法納稅之后，把課堂交給

19、學(xué)生。要求是：為增強(qiáng)依法納稅意識(shí)，我們班打算在全校范圍內(nèi)搞一次“稅收宣傳”活動(dòng)。以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)較為詳細(xì)的活動(dòng)方案，即：擬定一個(gè)活動(dòng)主題，列舉宣傳的內(nèi)容，設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)的形式。經(jīng)過(guò)民主商議，有的主張?jiān)趯W(xué)校搞一個(gè)“十米宣傳長(zhǎng)廊”；有的主張建網(wǎng)站；有的主張利用周末在學(xué)校宣傳，包括散發(fā)傳單口頭演說(shuō)等；有的主張以情景劇的形式宣傳，并當(dāng)堂演示，雖然表演很不成熟，但表現(xiàn)的主題卻十分深刻。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，大家更充分理解了稅收的性質(zhì)作用，對(duì)于依法納稅光榮違反稅法可恥的認(rèn)識(shí)，于情于理于法都有了升華。學(xué)生意外（當(dāng)時(shí)評(píng)委們都不相信沒(méi)有彩排）同時(shí)又是意料之中的表現(xiàn)讓我嘗到了相信學(xué)生的甜頭，也堅(jiān)定我繼續(xù)這樣走下去的信心

20、。2007年12月，我在衡陽(yáng)二中觀摩了湖南省思想品德和思想政治新課程教學(xué)比武活動(dòng)，在眾多精彩的比武課中，給我印象最深刻的是長(zhǎng)沙市一中老師所上的公司的經(jīng)營(yíng)一課。這堂課自始至終體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。首先教師設(shè)計(jì)了兩份學(xué)案，學(xué)案一歸納指出有關(guān)公司的基本知識(shí)，要求學(xué)生自學(xué)掌握；學(xué)案二他山之石，列舉國(guó)內(nèi)外省內(nèi)外知名公司成功經(jīng)營(yíng)的案例。新授時(shí)，學(xué)生分組按教師的設(shè)計(jì)層層深入，積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)自我。絲毫沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)而影響教學(xué)效果。若是按常規(guī)講解，同時(shí)讓學(xué)生充分探究體驗(yàn)，至少要兩個(gè)課時(shí)。我想，這堂課結(jié)束后，學(xué)生們收獲的不僅是對(duì)基本知識(shí)的把握，更重要的是提高了自主學(xué)習(xí)、組織語(yǔ)言團(tuán)結(jié)協(xié)作

21、等能力。因此，我們有理由相信：相信學(xué)生可以把教師從繁重的“備、講、批、復(fù)、考、評(píng)”中解放出來(lái)，也可以把學(xué)生從枯燥無(wú)奈的“聽(tīng)、做、改”循環(huán)中解放出來(lái)。充分相信學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一屆屆學(xué)生身上，在一個(gè)個(gè)學(xué)生身上，他們都有著不同的看法和想法，教材原來(lái)是如此地豐富多彩，教學(xué)原來(lái)是一件如此有趣的事情，自己原來(lái)是如此地年輕。 3、依靠學(xué)生。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)即創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)生（或科學(xué)）研

22、究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我看來(lái)，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，依靠自己解決問(wèn)題，完善自我。新教材非常重視學(xué)生的積極參與，而不是置身事外。幾乎每個(gè)章節(jié)都有類似的探究：你作為消費(fèi)者該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益；你作為未來(lái)的勞動(dòng)者你認(rèn)為應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，樹(shù)立什么樣的就業(yè)觀念；假如你是人大代表，你將如何行使自己的權(quán)利和履行相應(yīng)的義務(wù)；你可以通過(guò)哪些途經(jīng)參與民主決策；你可以為中華文化的傳播做些什么等。高考試卷對(duì)于學(xué)生的參與探究能力的考查越來(lái)越多，2009安徽卷第37題第（3）

23、問(wèn)請(qǐng)你結(jié)合文化生活的相關(guān)知識(shí)，就怎樣推動(dòng)安徽文化創(chuàng)新提出合理化建議；2009年山東卷第36題第(2)問(wèn)假如你是外交部發(fā)言人，請(qǐng)結(jié)合材料，闡述我國(guó)政府在同際社會(huì)打擊索馬里海盜問(wèn)題上的主張。試問(wèn)，不相信學(xué)生，不依靠學(xué)生，不給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生能提高探究能力和分析解決問(wèn)題的能力嗎？學(xué)生能學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，使自己具有健全發(fā)展的自主性和社會(huì)性？在學(xué)多變的價(jià)格時(shí)，正遇上豬肉價(jià)格猛長(zhǎng)，為了弄清豬肉價(jià)格為什么會(huì)變化豬肉價(jià)格變化到底有什么影響，我要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)教材，然后結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程合作探究，選擇合適的角度進(jìn)行調(diào)查研究。大部分學(xué)生積極參與，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研采訪

24、查閱資料等方式自主或合作探究，對(duì)供求影響價(jià)格及價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響形成了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究，學(xué)生明白了互補(bǔ)商品和互為替代品的區(qū)別，也就明白了為什么餐桌上豬肉少了，雞肉牛肉多了，明白了大潤(rùn)發(fā)超市那么紅火與室外及地下停車廠息息相關(guān)，明白了簡(jiǎn)單的生活背后隱藏著深刻的經(jīng)濟(jì)道理，明白了商家經(jīng)營(yíng)居民生活都需要知識(shí)和智慧。在學(xué)生活與法律常識(shí)時(shí)，涉及的法律及法律條款特別多，我經(jīng)常要求學(xué)生自己查找，自己解決問(wèn)題。老實(shí)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生提出的很多問(wèn)題我也不清楚。記得學(xué)完合同違約免責(zé)知識(shí)后，就有學(xué)生和我討論，金融危機(jī)是否屬于不可抗力？她家買的房遲遲未交，大家想討個(gè)說(shuō)法獲得違約金，但開(kāi)發(fā)商說(shuō)是因?yàn)榻鹑谖C(jī)這

25、種不可抗力的原因?qū)е碌慕Y(jié)果，應(yīng)該免責(zé)。我趁機(jī)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，第二節(jié)課時(shí)請(qǐng)大家表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的是有理有據(jù)，十分精彩。在實(shí)踐中，依靠學(xué)生可以表現(xiàn)在多環(huán)節(jié)多方面。學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕?；或按照教師布置的思考題，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生可以課堂上自主閱讀，討論分析。也可以依靠學(xué)生在課后通過(guò)社會(huì)調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神

26、和實(shí)踐能力。我相信只要我們真正做到了依靠學(xué)生，一定會(huì)有意想不到的收獲。（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體,克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有些教師對(duì)這一改革精神產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用不重要了，于是課堂上開(kāi)始“謹(jǐn)小慎微”起來(lái),唯恐講多了,寧可多讓學(xué)生自己去“領(lǐng)悟”,也不落個(gè)包辦代替的“罪名”。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師就省力省心了。這實(shí)際上是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。試想,一個(gè)沒(méi)有教師指導(dǎo)下的訓(xùn)練是有效的訓(xùn)練嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)能得到牢固的掌握嗎?學(xué)生的能力能得到發(fā)展和提高嗎？探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)能發(fā)揮出來(lái)嗎?很顯然,答案是否定的,否則還要教師干什么呢？

27、新課程對(duì)教師角色的定位，不是叫教師袖手旁觀，而是對(duì)教師要求更高，做一個(gè)真正的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。1、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)素養(yǎng)。在高中政治新課程理念中，要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制等都要求我們沖破陳舊觀念約束，走出一條以學(xué)生為本的新的教育路子。我們要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，不能簡(jiǎn)單地以社會(huì)評(píng)價(jià)（以成績(jī)?yōu)橹行牡纳鐣?huì)評(píng)價(jià)直接沖擊教學(xué)新思維）和高考方向來(lái)給自己的守舊作為臺(tái)階和借口。思想政治新課程增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技新發(fā)展、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，尤其是新開(kāi)設(shè)了必修課文化生活和選修課國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)、生活與法律常識(shí)等，這些內(nèi)容

28、教師上大學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)，平時(shí)關(guān)注也不多，因此在教學(xué)時(shí)感到困難，難以駕馭。前段時(shí)間學(xué)習(xí)生活與法律常識(shí)感受尤為深刻，教學(xué)過(guò)程中常感到力不從心。除了平時(shí)收看今日說(shuō)法、社會(huì)與法等節(jié)目積累的法律知識(shí)外，幾乎通讀了包括民法通則、專利法、商標(biāo)法、合同法、勞動(dòng)合同法、婚姻法等在內(nèi)的十多部法律法規(guī)。如果說(shuō)這些東西可以臨時(shí)查閱彌補(bǔ)，文化生活則更要求教師有深厚的文化積淀，不是一時(shí)半會(huì)兒可以解決的，需要下大功夫多涉獵文史、音樂(lè)、美術(shù)、建筑藝術(shù)、西方文化等知識(shí)。 新課程提出多種新的教學(xué)方式，要求教師具備多種新的教學(xué)能力，如設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、合作教學(xué)的能力、綜合評(píng)價(jià)的能力等。但是由于長(zhǎng)期使用舊的

29、教學(xué)方式，大多數(shù)教師還缺乏這些新的教學(xué)能力，更需要不斷反思，認(rèn)真歸納，提升自己的能力。 2、研究教材，精心設(shè)計(jì)。課改的穩(wěn)步推進(jìn)不僅要體現(xiàn)新課程的理念，更要穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高考、會(huì)考的要求，因此，教學(xué)容量與課時(shí)、學(xué)生探究和基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的矛盾，首先取決于我們對(duì)教材知識(shí)的把握和處理。這就要求重視教材的研究，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建完美的平臺(tái)。教材是教學(xué)的范本，更是實(shí)施新課標(biāo)的工具和載體。與舊教材相比，我們過(guò)去認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)，新教材要么體現(xiàn)，要么淡化，要么分散處理。如果求穩(wěn)為上，按照舊的知識(shí)體系去教新教材，什么知識(shí)都放心不下，肯定完成不了教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為必需依據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)

30、確定教材的重點(diǎn)和主干知識(shí)，而不是抓住舊的教材知識(shí)體系在新教材上“添磚加瓦”。教師要充分調(diào)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，注重根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行取舍、刪減、補(bǔ)充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容，以更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在“神奇的貨幣”這一課中，課標(biāo)的內(nèi)容目標(biāo)要求是“解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見(jiàn)的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義”。課標(biāo)的提示與建議是“對(duì)商品交換中沒(méi)有貨幣會(huì)發(fā)生的困難進(jìn)行分析，說(shuō)明貨幣的作用；以金銀、紙幣、賬面結(jié)算為例，歸納出貨幣的基本職能；演示使用支票、信用卡、外匯的情景；討論金錢萬(wàn)能嗎”。從課標(biāo)的表述可以看出，本課從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)生活

31、現(xiàn)象入手，揭示貨幣現(xiàn)象的本質(zhì)，明確貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，并正確看待貨幣的作用，既有知識(shí)的要求，也有能力的要求，最后還要求落實(shí)到樹(shù)立正確金錢觀這一思想教育目的上。因此，教材的線索是清晰的，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)資源的選擇、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)等都應(yīng)該圍繞“貨幣的本質(zhì)和職能”展開(kāi)。至于教材中出現(xiàn)的商品的含義、商品的二因素、貨幣的派生職能、外匯的構(gòu)成和作用、人民幣的幣值的變化及其影響等則是非重點(diǎn)，它們不應(yīng)該作為共同的基礎(chǔ)性要求擴(kuò)充給全體學(xué)生，否則兩個(gè)課時(shí)一定教不完。至于這些知識(shí)如果有學(xué)生感興趣，可以作為提高性要求，在選修教材或校本課程中得以體現(xiàn)。在現(xiàn)有的課程體系內(nèi)，教學(xué)設(shè)計(jì)中最簡(jiǎn)單的就是一課一課地進(jìn)行設(shè)計(jì)

32、，而優(yōu)秀的教師總是要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組而進(jìn)行大單元的、相對(duì)完整的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的縱向貫通和橫向聯(lián)系。新課程的模塊內(nèi)容不是線性的單一線索，而是立體網(wǎng)狀的綜合體。因此，在模塊課程背景下，一課一課地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是不可取的，而且從根本上來(lái)說(shuō)也是不可能的。于是，在某一模塊的教學(xué)開(kāi)始之前，教師必須要把握模塊整體的內(nèi)容，還要認(rèn)真考慮本模塊與其他模塊之間的橫向的或縱向的聯(lián)系，因此，對(duì)模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。重視整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學(xué)資源，以及靈活地分配教學(xué)時(shí)間。如必修一第一單元理論性強(qiáng)，多花點(diǎn)時(shí)間是行得通的，后面有些單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單一些，可以壓縮一些

33、時(shí)間。在學(xué)選修三專題二君主立憲制和民主共和制、專題三聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立及專題四日益重要的國(guó)際組織時(shí)我們?cè)俅芜M(jìn)行了大膽的重組，考慮到這些內(nèi)容多而細(xì)，在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活及歷史教學(xué)中均有涉及，我們就沒(méi)有簡(jiǎn)單地按教材順序教學(xué)，而是以專題為單位將它們?nèi)嗪显谝粔K兒。大致分四步走：第一步，教師根據(jù)專題內(nèi)容準(zhǔn)備好學(xué)案（預(yù)習(xí)提綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)）；第二步，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求自主探究，查閱資料，標(biāo)注難點(diǎn)疑點(diǎn)，相互交流、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)；第三步，在課堂上個(gè)別輔導(dǎo)與交流；第四步，教師搜集整理信息，按照一定的邏輯體系統(tǒng)一梳理解釋（如國(guó)際組織，我就按其概況、特點(diǎn)、主要機(jī)構(gòu)、作用、與中國(guó)的關(guān)系列了一個(gè)表格，清晰明了）。這

34、樣安排，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、探究歸納能力，而且節(jié)約了時(shí)間。貫徹新理念與提高質(zhì)量可以統(tǒng)一起來(lái)，湖南省畢業(yè)水平考試結(jié)果可以多少說(shuō)明這一點(diǎn)。我校政治平均分97.18，參考人數(shù)906，得滿分者418人，不及格1人。我校一直按要求開(kāi)課設(shè)節(jié)，高一高二每周均為2課時(shí)。3、重視講解，解決問(wèn)題。新課程反對(duì)“滿堂灌”,并不是淡化教師的講,反對(duì)包辦代替,倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,絕不是要削弱教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師的教提出了更高的要求,即要在熟練把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講,而且要多講,講深講透,使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然,還要注意講解的方式方法,做到啟發(fā)引導(dǎo),講學(xué)生所需

35、,抓講解的時(shí)機(jī),注重實(shí)效。要做到講練結(jié)合,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師始終是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和師生合作的參與者。如：對(duì)于多變的價(jià)格的學(xué)習(xí)，我除了組織學(xué)生自主探究外，重點(diǎn)講解了“價(jià)值決定價(jià)格”，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，涉及的概念較多，單靠學(xué)生自己探究很難歸納理解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。我較詳細(xì)地介紹了價(jià)值、價(jià)值量、價(jià)值總量、勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率及其相互關(guān)系，借助多媒體，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。在學(xué)習(xí)必修四生活與哲學(xué)部分時(shí)，我們講得更多，因?yàn)橐殉橄罂菰锷畛恋恼軐W(xué)觀點(diǎn)呈現(xiàn)給年輕膚淺的學(xué)生更不容易。4、加強(qiáng)調(diào)控，積極

36、引導(dǎo)。過(guò)去教師只管教，不管學(xué)生的學(xué)，為了糾正這一主體顛倒的教學(xué)方式，新課改提出了以學(xué)生為主體。有教師就認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)是學(xué)生自己作主的事情了，教師的角色要逐步淡化。其實(shí)，學(xué)生的自主必須是教師引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督下的自主，因?yàn)橹袑W(xué)生的思維畢竟不夠成熟，沒(méi)有壓力與監(jiān)督，他們會(huì)放松對(duì)自己的要求；沒(méi)有教師幫助和引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，他們會(huì)迷失方向，甚至走彎路。在教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀時(shí)，我首先介紹了新課程要求，幫助

37、學(xué)生確立目標(biāo)：基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”；發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說(shuō)明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”。老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，而且由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭。2008年四月常德市新課程研討會(huì)在我校進(jìn)行，我所上政府的權(quán)威從何而來(lái)這一單元綜合探究課，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，我想應(yīng)主要?dú)w功于近一年來(lái)較好地貫徹新課程理念堅(jiān)持了學(xué)生自主探究和老師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一。大約在兩周前，我就建議學(xué)生自學(xué)教材，分組

38、查找資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和所學(xué)的知識(shí)分析什么樣的政府有權(quán)威，有權(quán)威和沒(méi)權(quán)威的政府行使權(quán)力時(shí)到底有什么不同，如何提升政府的權(quán)威。為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，我指導(dǎo)學(xué)生查閱資料時(shí)分成四組，即第一組查閱拉薩314事件和西藏發(fā)展的相關(guān)資料，該次的新聞評(píng)析人員為組長(zhǎng)；第二組從歷史角度思考政府的權(quán)威，歷史科代表為組長(zhǎng)；第三組從現(xiàn)實(shí)的角度全方位的思考；第四組著重思考常德市政府的權(quán)威。查閱后，相互交流，資源共享。課堂討論時(shí)，我引導(dǎo)大家理解權(quán)威不僅只是講政府，其實(shí)，班委會(huì)有班委會(huì)的權(quán)威。那么，什么樣的班委會(huì)有權(quán)威？如果咱們班班委會(huì)沒(méi)有權(quán)威會(huì)怎樣？應(yīng)如何提升班委會(huì)的權(quán)威呢？這一橋梁的架設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，得出結(jié)論，水