1、如何解決學生厭學問題班級：高二（ 9）班會目的 ： 通過班會 , 引導學生正確認識自我。 針對本班大部分同學學習目的不過明確， 且有部分同學厭學不自信的現(xiàn)象， 進行心理學方面的分析。 增強其責任感, 珍惜今天的學習環(huán)境, 嚴格要求自己，激發(fā)學習熱情。 慢慢摒棄厭學這個壞習慣， 使同學們明白知識的積累能力的培養(yǎng)是成功的前提, 命運在自己手里, 未來的路要靠自己創(chuàng)造。若想自己的夢不再是虛幻 , 就要先踏踏實實的走好每一步 路 , 就在我們腳下 , 一直通到我們的夢想之顛!班會形式 ： 在主持人的帶領下分別由學校心理咨詢室林主任和高二（9）班心靈委員林心猷闡述現(xiàn)階段高二（9）班同學厭學的心理原因及其

2、表現(xiàn)形式。使同學明白有厭學心理是普遍現(xiàn)象, 但是如何用實際行動去克服厭學心理，去戰(zhàn)勝自己的惰性才是是重要的。班會主題設計： 以多媒體課件與主持人相結(jié)合的形式表現(xiàn)出 鳳凰涅槃 的主題。 社會上存在的厭學現(xiàn)象導致的嚴重后果使同學更清晰的記住了班會的主題 , 達到預期效果。班會準備：1：召開班干部會議 : 針對班上所存在的問題, 確定以鳳凰涅槃- 如何解決厭學問題為主題。2 ：收集資料: 圍繞鳳凰涅槃- 如何解決厭學問題收集相關 資料 （ 例如 : 厭學導致的嚴重后果的案例； 厭學心理的心理測驗題等資料）。3 :確定主持人陸長青4 :邀請學校心理咨詢室林主任參加演講；邀請范主任，段長及 其學校老師來

3、（9）班觀摩5 :設計多媒體課件6:利用星期二的班會課對學生進行心理測試（附學生心理測試題）教室布置：將桌椅轉(zhuǎn)移位置，使之在講臺的兩側(cè)。 留出中間的空 位，以便行走。班會過程：1 :班主任致辭：我們班是一個團結(jié)友愛，上進的班級，經(jīng)過了 半個學期的努力大家都或多或少的有所進步。 但是大部分的同學還是 或多少多的存在著厭學的現(xiàn)象。為了我們在以后的日子里更好的學習， 深刻了解厭學的危害性及其自信的重要性， 我們班特地搞了這次的主 題班會。下面宣布主題班會開始。2:主持人發(fā)言：“每個人的一生中有許多個階段，高中階段是一 個正值身心迅猛發(fā)展的黃金階段，高中生有成功的喜悅，有失敗的苦 楚，有追求的充實，有

4、友愛的溫馨，也有挫折的迷茫。作為高中生的 我們，愉快的體驗往往給我們帶來信心與前進的動力，不愉快的體驗 往往使我們沮喪與煩躁，然而，日積月累就形成了心理障礙，久而久 之便造成了心理疾病。這些可怕的困惑圍繞著大家，使我們離學業(yè)的 成功越來越遠，最后就影響到我們今后的人生道路。接下來，我們來 看兩個很典型的高中生因厭學問題而導致犯罪的案例?！钡湫桶咐?林某學習基礎差，上課聽不懂，下課不想學，導致對學習沒有信 心。而且學習目的不明確，容易受網(wǎng)絡、游戲的影響，把本來應該集 中在學習上的注意力轉(zhuǎn)移到其他愛好上。再加上父母對孩子過于溺愛， 不忍心對孩子嚴格教育，對孩子的管教和約束力度不夠，導致林某出 現(xiàn)厭

5、學心理。今年3月11日晚，林某網(wǎng)吧里玩一種用刀捅人的暴力 游戲時，由于他技術欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁邊的一名年 齡相仿的少年陳某也在玩同一游戲， 陳某忍不住對林某冷嘲熱諷。在 網(wǎng)絡上殺紅眼的林某當即火冒三丈，因他平常專打血腥暴力的游戲， 操起網(wǎng)絡刀劍或槍炮，沖上去就殺他個天昏地暗，鮮血淋漓，不殺死 對方就決不下網(wǎng)線。沉浸在暴力游戲中不可自拔。結(jié)果抓起網(wǎng)吧老板 的菜刀，砍斷陳某的脖頸、砍斷網(wǎng)吧老板手臂，致使一死一傷殘，鑄 成悲劇。最后直到警方趕到現(xiàn)場，林某才驚醒：“我是不是殺了人。 會不會坐牢？” 典型案例2周某是個自控能力差，學習目的不明確的孩子，上課不認真聽 講， 睡覺，作業(yè)拖拉，敷

6、衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；常?？?試作弊，違規(guī)違紀，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心 理和對抗情緒，其家長希望子成龍都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績， 能夠超越別人。 因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原 因，不是打就是罵，給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自 尊心受損，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，對其家長的嚴加管教不服，不僅厭 學，而且產(chǎn)生對抗心理，最后一氣之下，選擇了向這世上最親的家人 投毒。” 某日晚上，他用牙簽瓶裝了甲胺磷，趁母親切土豆時，將 甲胺磷倒進燒肉的鐵鍋中。最后導致一死一重傷?！皬纳鲜鰞衫芰艿蔫F證

7、告訴我們， 高中生的心理問題是一個 不容忽視的問題。所以面對社會上普遍的厭學現(xiàn)象，再針對我們（9） 班的厭學現(xiàn)象，我們邀請到了學校心理咨詢室的林主任來我們班進行 有關于厭學的心理成因的報告?！?:林主任發(fā)言。林主任主要從兩個方面闡述.來學校學習的目的和意義如何認識讀不好書的問題5:心靈委員林心猷就我們（9）班所存在的一些厭學情況進行分 析。單一學科厭學典型案例1某中學三年級學生，題問題是該生物理學習嚴重困難，并且曾經(jīng) 在最近一次物理考試只得了 27分。而該生卻是努力學習的學生，并 且曾經(jīng)在班里是學習相當不錯的學生。 班級按照成績排座位，該生曾 經(jīng)排在第三排的好位置。由于某次考試成績下降，老師把

8、好的座位向 后排了一排，到第四排。該班老師這樣做的目的是激勵她：重視物理， 別驕傲！但這導致該生的消極情緒，一上物理課或見到物理教師都情緒低 落、無精打采。過一段時間以后該生對這件事似乎確實已經(jīng)“消氣 了”，不那么在乎了，可卻出現(xiàn)了一上物理課就心情沉重，容易疲勞 的現(xiàn)象。在下一次考試到來時，她的物理成績又下降了。于是，老師 又把她的座位向后排了一排。她的情緒更低落了，終于有一天，她的 座位排到了最后一排；她的考試成績也降到了班級最低分一一 27 分。此類厭學學生在思想上都能夠認識到自己當前努力學習與自己 未來前途、命運等方面的關系，有的甚至有較好的學習習慣。學科性 厭學只對某特定學科的學習產(chǎn)生

9、厭煩情緒。 往往是由于某些偶然刺激 導致消極情緒反射形成的。如：師生感情沖突、課堂情緒挫折、考試 嚴重失利等刺激都可能導致其對該學科的課堂學習、作業(yè)練習等厭煩 反應，嚴重者連聽到這個學科的名稱都心情煩躁。過敏性厭學典型案例2范某本來是班級的學習尖子生，成績最好時曾經(jīng)排在班內(nèi)第二名, 后來該生語言成績莫名其妙地大幅下降。 于是，班主任老師一再地督 促她的語文學習，但仍無濟于事，語文成績還是一降再降。后來班主 任在一次長談中得知，原來范某只是因為看不慣語文老師上課愛笑的 習慣，就使得她不愛上語言課。后來她過敏性地厭煩語言老師上課時 愛笑的行為，越來越怕這位老師笑，偏偏這位老師越來越愛笑，在初 中畢

10、業(yè)考試時，她的語文成績剛剛及格。范某這種過敏性情緒反應，從表面看，似乎這些學生的厭學情緒 障礙形成得有些過于敏感，事實上，如果深入了解，就會發(fā)現(xiàn)這類學 生身上一般都存在不同程度的焦慮癥或抑郁癥的某些特征，并把這種 消極情緒投身到某些不易為別人注意的小事上，因而就對這些小事產(chǎn) 生焦慮情緒反射。過敏性，即一種在學習情境刺激下產(chǎn)生的下意識的較強烈痛苦的 情緒反應行為。有過敏性厭學的學生對上學接觸老師、提問、父母嘮 叨等，常常是過敏的。過敏性厭學的學生在其所厭煩的學科學習過程中，一般都能體驗 到極大的過敏性痛苦情緒。多發(fā)生于上進心強，學習自覺性高的學生 身上，其中又以女生居多。她們一般是那種積極努力學

11、習、急于取得 成效的學生，當其產(chǎn)生厭學行為后，一方面感到很深的恐懼、擔憂， 另一方面總是逃避對自己厭學的學科的學習。 而恐懼擔憂與逃避行為 又加深了這種厭學行為的痛苦體驗。潛意識條件性厭學典型案例3某初中二年級學生，身高體健、性格開朗、精神飽滿并情緒樂觀。 就這樣一個身心健康得讓人羨慕的學生， 上課從來不能專心聽講，每 到自習做作業(yè)時，總是連十分鐘都坐不住，頻頻地動來動去，一會兒 要上廁所，一會兒要喝水，一會兒擺弄東西，一會兒打擾別人晚 上做作業(yè)時，只要一看見書桌上的臺燈時，便開始感到心慌，感覺兩 肩沉重，背部酸痛，肩膀總是不停地動來動去。我們從任何一個常規(guī)刺激下一形成厭學或恐懼行為的學生，或

12、在整體心理健康方面，或在早期經(jīng)驗方面，有某種潛在的其他因素的互 相配合，才導致了嚴重厭學或恐懼學習行為。 那些早期情緒挫折經(jīng)驗 的人，他們的早期情緒挫折經(jīng)驗更容易作為原有情緒經(jīng)驗的固定點， 來同化新的情緒挫折，形成新的更為嚴重的心理障礙。非過敏性厭學典型案例4李某在小學時就是那種典型學習困難學生，學習成績在班級第10名到第24名之間波動。上初中跌到班級第 29名，最后連普通高 中都沒有考上。其父母托人幫忙，又多花了一筆“特殊學費”，才勉 強地進入私立高中就讀。起初她想要奮起直追，可是，無論如何也追 不上，后來成線連連下跌。大大小小幾十次考試，都是失??！分數(shù)一 次比一次低。非過敏性厭學不只是對某

13、個學科表現(xiàn)出輕度的不適反應，多以心 煩為主要體驗，但體驗不到極端的痛苦。這類學生中有一部分是長期 學習落后并比較認同現(xiàn)狀的學生；另一類是在經(jīng)過長期努力之后進步 不明顯或有所退步，信心不足而情緒低落者。6:主持人發(fā)言：“看到心靈委員總結(jié)的幾條厭學的種類，似乎讓 我們覺得似曾相識。我們都心痛與沉重。而且現(xiàn)在距離高考僅僅只有 一年半的時間了。說長不長，說短不短，我們該以怎么用的狀態(tài)去迎 接高考呢？是繼續(xù)這樣渾渾噩噩的過去還是以更加積極的態(tài)度去面 對？經(jīng)過老師和班委的商討，我們總結(jié)出了幾條緩解厭學情緒的措施。 現(xiàn)在與大家分享：如何緩解學業(yè)焦慮選擇適合自己的目標動機水平， 過強或過弱的動機水平都容易使自

14、己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。未來對于每一個人來說都是一個未知數(shù)， 不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學習中去。正確看待信心問題1. 對自己有一個客觀、全面的評價。2. 體驗內(nèi)心的喜悅感和成就感， 要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。3. 不妨制定階段性目標。4. 在不斷達到目標的過程中體驗成就感。5. 增強自信心。6. 樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。怎樣克服精力分散第一步，當出現(xiàn)某種厭學情緒時，應敏感地意識到，并提醒自己不能成為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定的復習計劃學習。第三步，繼續(xù)學習，直到完成。 ”7：主持人小結(jié)： “聽了林主任精彩的演講，我們受益匪淺。再大千世界里， 遇到不如意的人和事數(shù)不勝數(shù)， 那么我們