1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主觀題復(fù)習(xí)題簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)方法的主要特征，并就其中某一點(diǎn)適當(dāng)加以闡述。答：（1）經(jīng)驗(yàn)性。（2）公開性。（3）結(jié)構(gòu)性。（4）操作性。（5）系統(tǒng)性。以上5點(diǎn)共3分，每少1點(diǎn)扣1分，扣完為止。就某一點(diǎn)闡述為1分，本題滿分4分。2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的重要特點(diǎn)。答：（1）研究者處于主動(dòng)地位，可以主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，不必消極等待某種心理活動(dòng)的自然發(fā)生。（1分）（2）研究者可以控制一切偶發(fā)的額外變量，保證研究課題的順利進(jìn)行及其有效性，科學(xué)地揭示心理活動(dòng)的規(guī)律。（2分）（3）可以主動(dòng)改變各種條件，多次進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核實(shí)和驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)的可信度。（1分）3.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展史

2、。答：第一階段，從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，可稱為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的醞釀時(shí)期。（1分）第二階段，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立與心理學(xué)家共同體的建立。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立開始于19世紀(jì)60年代。1879年，馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建心理實(shí)驗(yàn)室，即標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（1分）第三階段，分疆割據(jù)的時(shí)代。20世紀(jì)前半葉，是繼構(gòu)造主義心理學(xué)之后的第一個(gè)多學(xué)派林立的時(shí)代。其中，以實(shí)驗(yàn)為主要研究方法的心理學(xué)流派是完形主義和行為主義。（1分）第四階段，實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展。20世紀(jì)50年代，認(rèn)知心理學(xué)興起。今天它已經(jīng)成為世界心理學(xué)的潮流和前沿。（1分）4.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究課題選擇的主要來源。答：（1）文獻(xiàn)的檢索與分析。（1分）（2）個(gè)人的興趣

3、和經(jīng)驗(yàn)。（1分）（3）實(shí)際需要和實(shí)踐中的矛盾。（1分）（4）基金項(xiàng)目申報(bào)的課題指南。（1分）5.簡(jiǎn)述在進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與分析時(shí)可以借鑒或采用的方法。答：（1）注視學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。（2）尋找學(xué)科研究中的空白區(qū)。（3）注意心理學(xué)與臨近學(xué)科之間的邊緣區(qū)和“結(jié)合部”。（4）運(yùn)用其它學(xué)科的理論與方法審視心理學(xué)問題。（5）揭示已有心理學(xué)資料間的內(nèi)在聯(lián)系。（6）接受哲學(xué)預(yù)見和科學(xué)幻想的啟迪。6.簡(jiǎn)述刺激變量、機(jī)體變量、額外變量、自變量之間的關(guān)系。答：（1）刺激變量可分為兩類，一類是研究者需要操作的自變量，另一類是研究者要控制，防止成為混淆變量的額外變量。（2分）（2）機(jī)體變量也可分為兩類，一類是自變量，另一類

4、是額外變量。（1分）（3）隨著研究目的的變化，刺激變量或機(jī)體變量中的部分因素可能會(huì)由自變量變?yōu)轭~外變量，當(dāng)然也可能由額外變量變?yōu)樽宰兞?。?分）7.簡(jiǎn)述影響樣本容量的主要因素，并就某一因素進(jìn)行解釋。答：（1）研究的內(nèi)容。研究中所要測(cè)量的心理現(xiàn)象或心理品質(zhì)越受到生物性的制約，個(gè)體間的差異就越小，需要的研究樣本就可以較小；反之，越受到社會(huì)文化的制約，個(gè)體間的差異就越大，需要的研究樣本就越大。（2）研究對(duì)象總體中個(gè)體的同質(zhì)性?？傮w中個(gè)體間的同質(zhì)性越高，個(gè)體差異越小，根據(jù)抽樣規(guī)律，抽樣誤差就越小，需要的樣本容量就可以較??；反之，需要的樣本容量就較大。（3）研究的類型。利用心理實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格控制條件，測(cè)量過

5、程中產(chǎn)生的誤差很小，研究樣本可以較小；利用自陳量表對(duì)被試的心理特征進(jìn)行測(cè)量，被試反應(yīng)容易受到多種因素的影響，產(chǎn)生的誤差會(huì)比較大，研究樣本就需要較大。以上每點(diǎn)1分，只要答出要點(diǎn)就可以。就某一因素進(jìn)行解釋為1分。8.什么叫做組間設(shè)計(jì)？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：組間設(shè)計(jì)，也叫做被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其基本原理是：將被試隨機(jī)分配到不同的自變量上或自變量的不同水平上，各自在不同的處理?xiàng)l件下接受因變量的測(cè)量。（2分）組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于，不同處理?xiàng)l件下的實(shí)驗(yàn)由各不同被試組獨(dú)立完成，得到的各組數(shù)據(jù)互不關(guān)聯(lián)，相互獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)中也不存在各種處理?xiàng)l件間的相互干擾，同時(shí)每一被試的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對(duì)較少，易于完成。（1分）組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在

6、于，如果被試分組出現(xiàn)偏差，則會(huì)出現(xiàn)各組間被試的差異，降低研究的內(nèi)部效度，另外也往往需要較多被試。（1分）9.什么叫做組內(nèi)設(shè)計(jì)？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：組內(nèi)設(shè)計(jì)，也叫做被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是把抽取來的所有被試作為一組，接受自變量的多種處理，也就是說所有被試要在實(shí)驗(yàn)中自變量的所有處理水平上重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2分）組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于，不同處理下的實(shí)驗(yàn)均由同一組被試完成，被試差異不會(huì)成為混淆因子，研究的內(nèi)部效度較高，而且這種設(shè)計(jì)較為節(jié)省被試。（1分）組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，組內(nèi)設(shè)計(jì)中不同處理?xiàng)l件下的實(shí)驗(yàn)并不獨(dú)立，容易出現(xiàn)相互干擾和順序效應(yīng)的影響，被試的實(shí)驗(yàn)任務(wù)往往較大。（1分）10.為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)研究的目的，如何制訂

7、實(shí)驗(yàn)的指示語？答：（1）指示語要清楚、全面，避免使用心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語。（1分）（2）指示語要簡(jiǎn)明扼要，不能模棱兩可、一語雙關(guān)，以避免難記和不同被試的不同理解。（1分）（3）指示語必須標(biāo)準(zhǔn)化，即研究者在接觸被試之前就要討論、研究、確定指示語，寫成書面材料或錄音，以便對(duì)所有被試都使用相同的指示語。（2分）11.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。答：拉丁方設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是，在許多研究情境中，這種設(shè)計(jì)比完全隨機(jī)和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)更加有效，它可以使研究者分離出兩個(gè)額外變量的影響，因而減小實(shí)驗(yàn)誤差，可獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的更精確的估價(jià)。另外，通過對(duì)方格單元內(nèi)誤差與殘差的F檢驗(yàn)，可以檢驗(yàn)額外變量與自變量是否有交互作用

8、，以檢驗(yàn)采用拉丁方設(shè)計(jì)是否合適。（2分）拉丁方設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是，它的關(guān)于自變量與額外變量不存在交互作用的假設(shè)在很多情況下都難以保證，尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)中含有多個(gè)自變量的時(shí)候。因此，拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在多因素實(shí)驗(yàn)中不常用。另外，拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求每個(gè)額外變量的水平數(shù)與實(shí)驗(yàn)處理數(shù)必須相等也在一定程度上限制了拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的使用。（2分）12.簡(jiǎn)述心理學(xué)研究報(bào)告的組成部分。答：（1）標(biāo)題、作者和機(jī)構(gòu)。（2）摘要和關(guān)鍵詞。（3）引言。（4）方法。（5）結(jié)果與分析。（6）討論。（7）結(jié)論與建議。（8）參考文獻(xiàn)和附錄。以上每點(diǎn)1分，少1點(diǎn)（或該點(diǎn)回答不完整）扣1分，扣完4分為止。13.某實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有4個(gè)自變量，A、B、C

9、都是兩個(gè)水平，D是三個(gè)水平，其中D采用組間設(shè)計(jì)方案，其它變量都采用組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元內(nèi)打算安排5個(gè)被試，給出具體的設(shè)計(jì)方案（用表格表示）。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中共需要多少被試？方差分析表中應(yīng)考察多少個(gè)主效應(yīng)、多少個(gè)交互效應(yīng)？答：（1）列出表格（1分）A1A2BA1B2B1B2C1C2C1C2C1C2C1C2D1D2D3（2）共需要15名被試（1分），考察4個(gè)主效應(yīng)（1分），11個(gè)交互效應(yīng)（1分）。14.解釋一個(gè)2×3×4的完全隨機(jī)因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（要指出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量數(shù)、每個(gè)自變量的水平數(shù)、可檢驗(yàn)幾個(gè)主效應(yīng)、交互作用等）。假如同一實(shí)驗(yàn)條件（即一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元）需要5名被試，那么

10、完成該實(shí)驗(yàn)需要多少名被試？如果將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為混合設(shè)計(jì)，其中前兩個(gè)變量為組間變量，第三個(gè)變量為組內(nèi)變量，同一實(shí)驗(yàn)條件仍需要5名被試，則該實(shí)驗(yàn)需要多少組被試？答：（1）該設(shè)計(jì)中，自變量有3個(gè)，分別有2、3、4個(gè)水平，可檢測(cè)3個(gè)主效應(yīng)和4個(gè)交互作用。（2分）（2）假如同一實(shí)驗(yàn)條件需要5名被試，該實(shí)驗(yàn)共需120名被試。（1分）（3）如果該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為混合設(shè)計(jì)，且前兩個(gè)變量為組間變量，另一變量為組內(nèi)變量，同一實(shí)驗(yàn)條件仍需要5名被試，該實(shí)驗(yàn)則需要30名被試。（1分）15.有一個(gè)研究者想知道照明強(qiáng)度與閱讀效果的關(guān)系，他選擇了一個(gè)較強(qiáng)和較弱的光照條件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀成績(jī)與光照強(qiáng)度無關(guān)，你同意該結(jié)論嗎？為什么？答

11、：不同意，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在很多問題，具體表現(xiàn)在：（1）自變量的兩個(gè)水平之間的差異不夠明確；（2）被試的選擇可能沒有做到隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配，被試的閱讀水平可能并沒有做到匹配；（3）缺乏對(duì)照組的比較；（4）兩種水平的先后次數(shù)并不明確，如果沒有做到隨機(jī)化，可能會(huì)造成疲勞效應(yīng)；（5）閱讀材料的等值性問題不夠明確；可能材料之間存在較大偏差；（6）實(shí)驗(yàn)條件的控制程度不清晰，特別是額外變量，如燈光顏色、材料呈現(xiàn)方式等因素；（7）統(tǒng)計(jì)手段不明確；（8）其他因素。以上各點(diǎn)，每答出1點(diǎn)得1分，最多得4分。16. Müller-Lyer錯(cuò)覺量與箭頭方向和夾角有關(guān)，有人選擇了2種箭頭方向，均選擇了4種夾角水平

12、，即300、600、900、1200，16名被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)順序是先做箭頭向內(nèi)的，按300、600、900、1200的順序進(jìn)行，隨后再做箭頭向外的，也按以上順序進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為何種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？應(yīng)用什么統(tǒng)計(jì)方法？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無問題？答：（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為二因素重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（1分）（2）應(yīng)該用的重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析。（1分）（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有問題，表現(xiàn)在：在實(shí)驗(yàn)刺激的呈現(xiàn)次序上沒有做到隨機(jī)化，可能會(huì)出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，可能具有偶然性。被試來源可能具有顯著的區(qū)組差異，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要盡可能做到隨機(jī)化。其他問題。（每答出1點(diǎn)得1分，最多得2分）17.請(qǐng)從誤差

13、方面比較三種古典心理物理法。答：從誤差方面來分析，三種實(shí)驗(yàn)方法都會(huì)產(chǎn)生較大誤差。（1）極限法產(chǎn)生的是期望誤差、習(xí)慣誤差和系列誤差。（1分）（2）恒定刺激法用于那些不方便隨意改變的刺激的感覺閾限較方便，但是在使用三類反應(yīng)時(shí)，不確定性區(qū)間受主觀因素影響明顯。使用二類反應(yīng)雖然可以避免不確定性區(qū)間穩(wěn)定性方面的問題，但是迫使被試作出某種反應(yīng)很不自然，容易產(chǎn)生逆反情緒。還有，在恒定刺激實(shí)驗(yàn)中，刺激隨機(jī)呈現(xiàn)，被試具有較多猜測(cè)的成分。（2分）（3）平均差誤法實(shí)際上測(cè)到的只是一個(gè)近似值，結(jié)果不能與其它方法的結(jié)果相比較。（1分）18.為什么說信號(hào)檢測(cè)論引進(jìn)到心理實(shí)驗(yàn)中來，是心理物理學(xué)方法的一個(gè)重大突破？答：（1）

14、在感受性的測(cè)量上，把主觀態(tài)度與辨別力分開，獲得了成功。（1分）（2）在解決辨別力指數(shù)的問題上，明確地建立起反映噪音變量的虛報(bào)概念，這一點(diǎn)對(duì)于辨別力的估量不可缺少，而且對(duì)于被試主觀態(tài)度或反應(yīng)偏好的測(cè)量具有重要意義。（1分）（3）信號(hào)檢測(cè)論不僅把信號(hào)當(dāng)信息，也把噪音當(dāng)信息，這相對(duì)于傳統(tǒng)心理物理學(xué)來說是一個(gè)發(fā)展，因?yàn)樵胍粢鸬母杏X分布是信號(hào)檢測(cè)的主要困難，只有充分地分析噪音信息才能更好地研究被試的辨別力的性質(zhì)。（2分）19.在信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中，與有無法相比，評(píng)價(jià)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？答：與有無法相比，評(píng)價(jià)法有兩個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）信息量大。有無法只要求被試做有無信號(hào)的判斷，被試就只能以某一標(biāo)準(zhǔn)來判

15、斷，但是在實(shí)際上不同時(shí)刻被試在判斷有無時(shí)的信心水平是不同的，這種不同的信心水平可以在評(píng)價(jià)法實(shí)驗(yàn)中得以充分表現(xiàn)，所以評(píng)價(jià)法實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋浞值娘@示被試信號(hào)檢測(cè)中的心理活動(dòng)特征。（2分）（2）效率高。一個(gè)評(píng)價(jià)法的實(shí)驗(yàn)過程可以相當(dāng)于幾次有無法的實(shí)驗(yàn)成效，效率大大的提高了，比如被試對(duì)信號(hào)判斷的確信等級(jí)分為6等時(shí)，其得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相當(dāng)于5個(gè)有無法實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果。（2分）20.有人想測(cè)量不同顏色的選擇反應(yīng)時(shí)，研制了一種儀器。該儀器并排呈現(xiàn)紅、綠、藍(lán)三種顏色燈，反應(yīng)都是一個(gè)鍵，且用優(yōu)勢(shì)手食指反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理之處？如何解決。答：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理。（1分）在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，被試要選擇的反應(yīng)與要辨別的刺激要一

16、一對(duì)應(yīng)。如果三種顏色燈只對(duì)應(yīng)一個(gè)反應(yīng)鍵，這就會(huì)導(dǎo)致選擇反應(yīng)時(shí)變成了簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。（2分）該實(shí)驗(yàn)必須再增加兩個(gè)反應(yīng)鍵，且需要將三個(gè)反應(yīng)鍵顏色對(duì)應(yīng)于三種顏色的燈。然后，要求被試看到什么顏色的燈光刺激，就按與之相對(duì)應(yīng)的那個(gè)反應(yīng)鍵。（1分）21.偵察試驗(yàn)是信號(hào)檢測(cè)論的一種嗎？請(qǐng)加以簡(jiǎn)單解釋。答：不是的（1分）（如果本題判斷錯(cuò)誤，本題不得分）。偵察實(shí)驗(yàn)是反應(yīng)時(shí)間的概念，而信號(hào)檢測(cè)論是心理物理法的概念（1分）。在簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，為了克服被試搶先的“假反應(yīng)”現(xiàn)象，改變每次刺激呈現(xiàn)與預(yù)備信號(hào)之間的距離。實(shí)驗(yàn)中插入“偵察試驗(yàn)”，發(fā)出“空白刺激”，在預(yù)備信號(hào)發(fā)出后，并不呈現(xiàn)刺激。（2分）22.簡(jiǎn)述影響反

17、應(yīng)時(shí)間的刺激因素。答：（1）反應(yīng)時(shí)間的通道效應(yīng)。（1分）（2）刺激強(qiáng)度與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系。（1分）（3）刺激呈現(xiàn)時(shí)間的時(shí)空特征對(duì)反應(yīng)時(shí)間的影響。（1分）（4）刺激復(fù)雜度對(duì)反應(yīng)時(shí)間的影響。（1分）23.簡(jiǎn)述影響反應(yīng)時(shí)間的機(jī)體因素。答：（1）被試的適應(yīng)與準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）年齡與教育訓(xùn)練。（3）動(dòng)機(jī)因素。（4）個(gè)體差異。（5）被試心向：速度與正確性權(quán)衡。以上每點(diǎn)1分，少1點(diǎn)扣1分，扣完4分為止。24.影響空間視敏度的因素。答：（1）光照條件。一般而言，隨著刺激物亮度的增加，空間視敏度也增加，但是當(dāng)視敏度達(dá)到2.0以后便趨于穩(wěn)定。（2）刺激物與背景亮度的對(duì)比關(guān)系。（3）視網(wǎng)膜部位。（4）觀察者的身心狀況。

18、（5）觀察者的年齡。以上每點(diǎn)1分，少1點(diǎn)扣1分，扣完4分為止。論述題與計(jì)算題1.論述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該關(guān)注的幾種變量，如何控制這些變量。答：（1）自變量的控制方法主要有：A必須注意操作的嚴(yán)密性，要充分控制無關(guān)變量。嚴(yán)密注意不要發(fā)生混淆。B要在充分預(yù)備實(shí)驗(yàn)或在以前研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，要求準(zhǔn)確預(yù)定自變量在什么樣的水平，在什么樣的等級(jí)，在什么樣的階段上來使自變量發(fā)生變化。C隨機(jī)抽取、隨機(jī)分配被試。（3分）（2）因變量的控制方法主要有：A用指導(dǎo)語來控制。a要保證讓被試確實(shí)懂得指導(dǎo)語。b要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指導(dǎo)語。c在指導(dǎo)語中，主試要把被試應(yīng)該知道的事情交代完全。d指導(dǎo)語的標(biāo)準(zhǔn)化。（2分）B選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)指標(biāo)

19、。a有效性。b客觀性。c數(shù)量化。d還應(yīng)該考慮到指標(biāo)的可靠性、可辨別性，以及技術(shù)上的可能性。（2分）（3）額外變量的控制方法，主要有消除法、恒定法、匹配法、抵消平衡法和隨機(jī)化法。（3分）2.論述額外變量常用的控制方法。答：（1）消除法。對(duì)于有些可能影響被試心理或行為的因素，可采取消除法，即避免該因素在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)。（2分）（2）恒定法。有些額外變量無法消除或沒有條件消除，可以使其保持恒定，即使其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中保持恒定水平，以保證其對(duì)所有被試的影響基本一致。（2分）（3）匹配法。首先就是要對(duì)所有被試的有關(guān)因素進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果來進(jìn)行匹配。匹配中不僅要使各組的平均數(shù)幾乎相等，而且要保證其標(biāo)

20、準(zhǔn)差幾乎相等。（2分）（4）抵消平衡法。這種方法常用于克服實(shí)驗(yàn)中的空間效應(yīng)和時(shí)間效應(yīng)。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，空間效應(yīng)往往是指刺激呈現(xiàn)的位置或被試操作鍵的位置引起的因變量的變化；時(shí)間效應(yīng)也叫做順序效應(yīng)，一般包括練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)兩種。（2分）（5）隨機(jī)化的方法。就是抽取被試或?qū)嶒?yàn)編排上完全按照隨機(jī)的方法，不附加任何別的條件。（2分）3.論述影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)外效度的因素。答：影響內(nèi)部效度的因素有：歷史（經(jīng)歷）；成熟（自然發(fā)展）；選擇；測(cè)驗(yàn)；被試的亡失；統(tǒng)計(jì)回歸；使用儀器材料；交互作用；其他因素。（至少答對(duì)8個(gè)要點(diǎn)，滿分6分。否則，每少1點(diǎn)扣1分，扣完為止。）影響外部效度的因素有：測(cè)驗(yàn)的反作用結(jié)果；選擇偏差與實(shí)

21、驗(yàn)變量的交互作用；實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果；重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾。（每點(diǎn)1分，共4分）4.試用對(duì)偶比較法制作一個(gè)對(duì)6種女大學(xué)生夏裝喜愛程度的順序量表。答：（1）實(shí)驗(yàn)前，將6種女大學(xué)生夏裝配對(duì)，可配成n(n-1)/2對(duì)=15對(duì)，為了消除空間誤差和時(shí)間誤差的影響，每對(duì)女大學(xué)生夏裝都要比較兩次，第2輪每對(duì)女大學(xué)生夏裝的呈現(xiàn)順序應(yīng)與第1輪的相反。這樣一共要比較n(n-1)對(duì)，即30對(duì)。（4分）（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，按預(yù)定順序，每對(duì)女大學(xué)生夏裝逐對(duì)呈現(xiàn)給被試，讓被試選擇其中更喜歡的一件女大學(xué)生夏裝，被試必須選擇其中的一個(gè)，可以用正字記數(shù)法或是劃線，每比較一次就得到一個(gè)選擇分?jǐn)?shù)。主試記錄被試的選擇結(jié)果。如果被試實(shí)在難以

22、確定喜歡哪一個(gè)，則記上“？”。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。將被試選擇的選擇結(jié)果轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，喜歡的計(jì)1分，不喜歡的計(jì)0分，如果難以確定的，就各計(jì)0.5分。統(tǒng)計(jì)六種女大學(xué)生夏裝各自的選擇分?jǐn)?shù)，然后按照選擇分?jǐn)?shù)由大到小排列，就得到了一個(gè)對(duì)六種女大學(xué)生夏裝喜愛程度的順序量表。（3分）5.最小變化法實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)哪些種類的系統(tǒng)誤差？如何鑒別實(shí)驗(yàn)中是否出現(xiàn)了這些系統(tǒng)誤差？如何克服這些可能的系統(tǒng)誤差？答：（1）實(shí)驗(yàn)中的誤差主要包括：習(xí)慣誤差、期望誤差和系列誤差，其中系列誤差主要是由于隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的增加，被試出現(xiàn)的疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)。（3分）（2）如果是前半部分的閾限值大于后半部分測(cè)得的閾限值，那么顯

23、示出實(shí)驗(yàn)中存在明顯的練習(xí)效應(yīng)；如果是前半部分測(cè)得的閾限值小于后半部分測(cè)得的閾限值，那么顯示出實(shí)驗(yàn)中存在明顯的疲勞效應(yīng)。（2分）如果是遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值，那么顯示出實(shí)驗(yàn)中存在明顯的習(xí)慣誤差；如果是遞增系列的閾限值小于遞減系列的閾限值，那么顯示出實(shí)驗(yàn)中存在明顯的期望誤差。（2分）（3）習(xí)慣誤差和期望誤差可以通過“”（ABBA也可以）或“”的實(shí)驗(yàn)順序加以克服，但是疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)難以進(jìn)行較為有效的控制，只能通過二者相加進(jìn)行平衡，因?yàn)槠谛?yīng)和練習(xí)效應(yīng)對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響方向相反。另外，實(shí)驗(yàn)中采用不確定的刺激起點(diǎn)也是為了克服被試的反應(yīng)定勢(shì)帶來的實(shí)驗(yàn)誤差。（3分）6.比較古典心理物理學(xué)的

24、幾種方法，信號(hào)檢測(cè)論相對(duì)于古典心理物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么？答：（1）感覺閾限操作定義方面的比較。最小變化法最能說明感覺閾限的定義。（2分）（2）被試方面的比較。最小變化法和恒定刺激法容易造成被試疲勞和厭倦，而且被試主動(dòng)性差。相對(duì)而言，平均差誤法的實(shí)驗(yàn)程序容易引起被試的興趣，因而也最能調(diào)動(dòng)被試的主動(dòng)積極性。（2分）（3）誤差方面的比較。恒定刺激法的誤差最小，恒定刺激法的刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，不會(huì)像最小變化法那樣產(chǎn)生期望誤差或習(xí)慣誤差。最小變化法的誤差次之，最小變化法由于其漸增和漸減的刺激系列，會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣誤差與期望誤差。相對(duì)而言，平均差誤法的誤差最大。（2分）（4）效率方面的比較。最小變化法的效率最低，需

25、要測(cè)定的次數(shù)最多，誤差也較大。恒定刺激法所選用的刺激數(shù)目較少，每一個(gè)刺激得到的數(shù)據(jù)都是有效的，而且不需要隨時(shí)調(diào)整刺激。恒定刺激法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法加以處理，因而便于與其他測(cè)定感受性的方法進(jìn)行比較。平均差誤法的實(shí)驗(yàn)測(cè)定的次數(shù)較少。后兩者的效率都高于最小變化法。（2分）在三種古典的心理物理法中，往往是感受性和被試反應(yīng)的主觀因素相混合的。因此，古典心理物理法中的科學(xué)性和可靠性就必然受到一定的影響，最根本問題是無法把感受性的測(cè)量和被試的動(dòng)機(jī)、態(tài)度等個(gè)性因素所造成的反應(yīng)偏好區(qū)分開。在此背景下，隨著信息論的發(fā)展，信號(hào)檢測(cè)論就應(yīng)運(yùn)而生了。（2分）7.請(qǐng)描述一下信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)過程。答：1.準(zhǔn)備工

26、作（確定信號(hào)與噪音）（5分）（1）把100克的圓柱體（標(biāo)準(zhǔn)刺激）與104克、108克、112克這另三個(gè)圓柱體（也可以與其他重量的圓柱體相比較）分別比較10次，選出一個(gè)在10次比較中7次或8次覺得重于100克的圓柱體作為信號(hào)刺激。100克的圓柱體則作為噪音。（2）主試按以下三種不同的SN和N出現(xiàn)的先定概率安排實(shí)驗(yàn)順序，即：表1 信號(hào)檢測(cè)論的預(yù)定信號(hào)概率實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3P（SN）20%50%80%P（N）80%50%20%每種先定概率做100次，100次中信號(hào)和噪音出現(xiàn)的次數(shù)隨先定概率變化，出現(xiàn)的順序按隨機(jī)原則排列。2.正式實(shí)驗(yàn)（5分）（1）在每100次實(shí)驗(yàn)開始前，先讓被試熟悉一下信號(hào)和噪音的區(qū)

27、別，并告訴被試在100次中信號(hào)出現(xiàn)的概率。兩次呈現(xiàn)刺激的時(shí)間間隔至少3秒。（2）實(shí)驗(yàn)開始前，主試要向被試做示范動(dòng)作：被試用優(yōu)勢(shì)手的拇指和食指拿住圓柱體慢慢上舉，使它離開測(cè)試桌面約2厘米，2秒后放下。被試要注意胳膊肘不能離開桌面。（3）被試坐在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的被試側(cè)，優(yōu)勢(shì)手伸入實(shí)驗(yàn)臺(tái)中部操作箱的套袖式測(cè)試口。要求被試每次提舉圓柱體時(shí)，提的高低、快慢要前后一致。（4）指導(dǎo)語：當(dāng)你聽到我把圓柱體放在測(cè)試面上時(shí)，就用剛才我示范的方法，用拇指和食指輕輕地把它提起。提舉后，如果判斷為信號(hào)就報(bào)告說“信號(hào)”；如果判斷為噪音，就報(bào)告說“噪音”。（5）如果判斷為信號(hào)就報(bào)告說“信號(hào)”，主試在記錄表上相應(yīng)地記上“”；如果判斷

28、為噪音，就報(bào)告說“噪音”，主試就記“”，每做完50次，休息5分鐘。8. 在信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中，被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要受到何種因素的影響？判斷標(biāo)準(zhǔn)與辨別力指數(shù)的關(guān)系如何？以隨機(jī)方式呈現(xiàn)給被試100次信號(hào)和100次噪音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲、乙、丙被試在呈現(xiàn)100次信號(hào)報(bào)告說是信號(hào)的分別是16次、50次、93次，在呈現(xiàn)100次噪音報(bào)告說是信號(hào)的分別是2次、16次、69次。請(qǐng)比較3名被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)與辨別力指數(shù)（結(jié)果請(qǐng)保留3位小數(shù)）。表 PZO轉(zhuǎn)換表PZOPZO0.022.0530.0480.500.0000.3990.071.4760.1340.690.4950.3530.160.9940.2430.840.99

29、40.2430.310.4950.3530.931.4760.1340.490.0250.3990.982.0530.048答：（1）被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要受被試的價(jià)值取向、性格特征、外在獎(jiǎng)懲條件、噪音與信號(hào)的先定概率等因素的影響。（2分）（2）被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立于辨別力指數(shù)。（1分）（3）3名被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)與辨別力指數(shù)分別如下：y/SNy/N判斷標(biāo)準(zhǔn)（）辨別力指數(shù)（d）甲P0.160.025.0631.059Z0.9942.053O0.2430.048乙P0.500.161.6420.994Z0.0000.994O0.3990.243丙P0.930.690.3800.981Z1.4760.495

30、O0.1340.353（計(jì)算6分，每點(diǎn)1分）結(jié)論：被試A的判斷標(biāo)準(zhǔn)最高，被試C的判斷標(biāo)準(zhǔn)最低。3名被試的辨別力指數(shù)接近，相對(duì)而言，被試甲的辨別力指數(shù)更高一些。（1分）9. 采用再認(rèn)法對(duì)甲乙兩人的記憶能力進(jìn)行測(cè)試比較，其實(shí)驗(yàn)過程是：甲乙兩人在相同時(shí)間內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)并記憶50個(gè)單詞，然后將這50個(gè)單詞與另外50個(gè)未學(xué)習(xí)的單詞混淆在一起，再逐個(gè)地分別呈獻(xiàn)給甲乙兩人，要求其回答呈現(xiàn)的這個(gè)詞“是”或“不是”前面學(xué)習(xí)過的單詞。于是得到如表1所示的測(cè)試結(jié)果，那么按照測(cè)試的結(jié)果，請(qǐng)判斷甲乙兩人中誰的記憶能力比較強(qiáng)、誰的判斷標(biāo)準(zhǔn)比較高呢（結(jié)果請(qǐng)保留3位小數(shù)）？答：計(jì)算結(jié)果如下表：y/SNy/N判斷標(biāo)準(zhǔn)（）辨別力指數(shù)

31、（d）甲P0.900.300.5061.805Z1.2810.524O0.1760.348乙P0.600.201.3791.094Z0.2530.841O0.3860.280（計(jì)算8分，每點(diǎn)2分）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，被試甲對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的辨別力指數(shù)大于被試乙的辨別力指數(shù)，說明被試甲在相同條件下對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果好于被試乙，因此可以認(rèn)為被試甲的記憶力好于被試乙。（2分）被試乙的判斷標(biāo)準(zhǔn)高于被試甲，相對(duì)而言，被試乙在作出“是”學(xué)過的判斷時(shí)更為謹(jǐn)慎。（2分）10. 簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)間的研究簡(jiǎn)史。答：（1）對(duì)反應(yīng)時(shí)間的研究最早始于德國(guó)孔里格斯堡格天文臺(tái)的貝塞爾“人差方程”的研究。（2分）（2）1850年，生理學(xué)家赫爾姆霍

32、茲運(yùn)用反應(yīng)時(shí)間來測(cè)定神經(jīng)的傳導(dǎo)速度。他的發(fā)現(xiàn)確立了與神經(jīng)過程不可分離的心理過程是在時(shí)間和空間中完成的觀點(diǎn)。（2分）（3）荷蘭生理學(xué)家唐德斯，受到“人差方程”的啟發(fā)，最早將反應(yīng)時(shí)間的測(cè)量用于心理實(shí)驗(yàn)。他借助反應(yīng)時(shí)間的相減，確定了三種反應(yīng)時(shí)間，被稱為唐德斯A、B和C反應(yīng)時(shí)間。（2分）（4）馮特及其學(xué)生對(duì)反應(yīng)時(shí)間進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究。卡特爾曾通過反應(yīng)時(shí)間的研究揭示了選擇反映時(shí)為什么長(zhǎng)于簡(jiǎn)單反映時(shí)的原因。（2分）（5）斯騰伯格（1969）的反應(yīng)時(shí)間的相加因素法。（1分）（6）漢密爾頓（1977）和霍克（1981）等人提出了反應(yīng)時(shí)間的“開窗”實(shí)驗(yàn)。（1分）11.論述影響反應(yīng)時(shí)間的主要因素。答：（1）反

33、應(yīng)時(shí)間受刺激變量影響。反應(yīng)時(shí)間的通道效應(yīng)。刺激強(qiáng)度與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系。刺激呈現(xiàn)時(shí)間的時(shí)空特征對(duì)反應(yīng)時(shí)間的影響。刺激復(fù)雜度對(duì)反應(yīng)時(shí)間的影響。（2）反應(yīng)時(shí)間受機(jī)體變量影響。被試的適應(yīng)與準(zhǔn)備狀態(tài)。年齡與教育訓(xùn)練。動(dòng)機(jī)因素。個(gè)體差異。被試心向：速度與正確性權(quán)衡。每小點(diǎn)1分，另1分根據(jù)論述程度酌情給予。六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（本大題共1道小題，共12分）1. 已有研究表明，漢字的視覺識(shí)別受到漢字的筆劃數(shù)、結(jié)構(gòu)類型（如獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）、字體大小等因素的影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以探明這三個(gè)方面因素對(duì)漢字視覺識(shí)別的影響是各自獨(dú)立的還是有交互作用的。要求寫明：被試數(shù)量；實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和可能的額外變量；

34、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型；實(shí)驗(yàn)基本步驟；數(shù)據(jù)處理方法和可能的結(jié)果。答：（1）被試：被試類型、人數(shù)等根據(jù)需要可以選擇，具體不確定。（2分）（2）變量：自變量有3個(gè)，分別是漢字筆劃、結(jié)構(gòu)類型、字體大小。變量水平根據(jù)需要設(shè)置。因變量根據(jù)研究需要，可以選擇閱讀成績(jī)（正確率、錯(cuò)誤率等也可以）、閱讀時(shí)間、閱讀速度等?？赡艿念~外變量有字體顏色、字體類型（如黑體、宋體、隸書等），被試的教育水平（或者年齡、年級(jí)），刺激材料的呈現(xiàn)方式（如計(jì)算機(jī)、紙質(zhì)文稿等）。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：根據(jù)需要，可以選擇重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完全隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)中的1種。如果是混合設(shè)計(jì)，必須指明組內(nèi)變量和組間變量，例如，本實(shí)驗(yàn)可采取2（漢字

35、筆劃：10劃或10劃）×3（結(jié)構(gòu)類型：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)）×3（字體大?。?6磅、32磅或48磅）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中漢字筆劃為組間變量，結(jié)構(gòu)類型與字體大小為組內(nèi)變量。（3分）（4）實(shí)驗(yàn)基本步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、處理個(gè)數(shù)和研究需要，選擇被試；選編實(shí)驗(yàn)材料（注意呈現(xiàn)方式）；呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料（注意隨機(jī)化），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果處理。（2分）（5）數(shù)據(jù)處理方法：用多因素方差分析方法。（1分）（6）可能的結(jié)果：在主效應(yīng)方面，要適當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)性；在交互效應(yīng)方面，鼓勵(lì)大膽假設(shè)。（1分）另一參考答案：答：（1）被試：被試類型、人數(shù)等根據(jù)需要可以選擇，具體不確定。（2分）

36、（2）變量：自變量有3個(gè)，分別是漢字筆劃、結(jié)構(gòu)類型、字體大小。變量水平根據(jù)需要設(shè)置。因變量根據(jù)研究需要，可以選擇閱讀成績(jī)（正確率、錯(cuò)誤率等也可以）、閱讀時(shí)間、閱讀速度等?？赡艿念~外變量有字體顏色、字體類型（如黑體、宋體、隸書等），被試的教育水平（或者年齡、年級(jí)），刺激材料的呈現(xiàn)方式（如計(jì)算機(jī)、紙質(zhì)文稿等）。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：本實(shí)驗(yàn)可采取2（漢字筆劃：10劃或10劃）×3（結(jié)構(gòu)類型：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)）×3（字體大?。?6磅、32磅或48磅）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中為字體大小組間變量，漢字筆劃與結(jié)構(gòu)類型為組內(nèi)變量。（3分）（4）實(shí)驗(yàn)基本步驟：首先，根據(jù)研究需要，

37、選擇3組被試，每組10人，共30人；選編符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求漢字60個(gè)，分別為漢字筆劃與漢字結(jié)構(gòu)類型的6種處理，每種10個(gè)漢字，隨后，對(duì)漢字進(jìn)行編輯，以圖片的形式呈現(xiàn)于計(jì)算機(jī)屏幕；在計(jì)算機(jī)屏幕上，隨機(jī)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，引入被試逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果處理。（2分）（5）數(shù)據(jù)處理方法：用多因素方差分析方法。（1分）（6）可能的結(jié)果：被試在漢字筆劃、結(jié)構(gòu)類型方面可能會(huì)存在顯著差異，其中10劃以下的閱讀效果可能顯著優(yōu)于10劃以上的漢字，左右結(jié)構(gòu)的閱讀效果可能最優(yōu)，獨(dú)體字的閱讀效果可能最差。三種字體大小之間可能沒有顯著差異。在交互效應(yīng)方面，漢字筆劃和結(jié)構(gòu)類型之間可能具有顯著的交互效應(yīng)，有待進(jìn)一步

38、進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)。（1分）2. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，探討文章的生字密度、文章的類型和文章的句子長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。要求寫明：被試數(shù)量；實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和可能的額外變量；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型；實(shí)驗(yàn)基本步驟；數(shù)據(jù)處理方法和可能的結(jié)果。答：（1）被試：被試類型、人數(shù)等根據(jù)需要可以選擇，具體不確定。（2分）（2）變量：自變量有3個(gè)，分別是生字密度、文章類型、句子長(zhǎng)短。變量水平根據(jù)需要設(shè)置。因變量根據(jù)研究需要，可以選擇閱讀成績(jī)（正確率、錯(cuò)誤率等也可以）、閱讀速度、閱讀效率等?？赡艿念~外變量有文章長(zhǎng)度、字體類型（如黑體、宋體、隸書等），被試的教育水平（或者年齡、年級(jí)）、對(duì)文章的熟悉度等，刺激材料的呈現(xiàn)

39、方式（如計(jì)算機(jī)、紙質(zhì)文稿等）。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：根據(jù)需要，可以選擇重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完全隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)中的1種。如果是混合設(shè)計(jì)，必須指明組內(nèi)變量和組間變量（要注意考慮被試的疲勞程度）。（3分）（4）實(shí)驗(yàn)基本步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、處理個(gè)數(shù)和研究需要，選擇被試；選編實(shí)驗(yàn)材料（注意呈現(xiàn)方式）；呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料（注意隨機(jī)化），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果處理。（2分）（5）數(shù)據(jù)處理方法：用多因素方差分析方法。（1分）（6）可能的結(jié)果：在主效應(yīng)方面，生字密度和文章類型可能具有顯著差異（可以有變化）；在交互效應(yīng)方面，鼓勵(lì)大膽假設(shè)。（1分）3. 某本科生想以混合設(shè)計(jì)模式研究生字密度、文章

40、類型、句子長(zhǎng)度和主題熟悉度四個(gè)因素對(duì)初中生閱讀理解的影響。請(qǐng)指明被試數(shù)量；實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和可能的額外變量；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型；實(shí)驗(yàn)基本步驟；數(shù)據(jù)處理方法和可能的結(jié)果。答：（1）被試：被試人數(shù)等根據(jù)需要可以選擇，具體不確定。（2分）（2）變量：自變量有4個(gè)，分別是生字密度、文章類型、句子長(zhǎng)短和主題熟悉度。變量水平根據(jù)需要設(shè)置。因變量根據(jù)研究需要，可以選擇閱讀成績(jī)（正確率、錯(cuò)誤率等也可以）、閱讀速度、閱讀效率等。可能的額外變量有文章長(zhǎng)度、字體類型（如黑體、宋體、隸書等），被試的閱讀水平、對(duì)文章的熟悉度等，刺激材料的呈現(xiàn)方式（如計(jì)算機(jī)、紙質(zhì)文稿等）。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為4因素混

41、合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)需要指明組內(nèi)變量和組間變量（要注意考慮被試的疲勞程度）。（3分）（4）實(shí)驗(yàn)基本步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、處理個(gè)數(shù)和研究需要，選擇被試；選編實(shí)驗(yàn)材料（注意呈現(xiàn)方式）；呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料（注意隨機(jī)化），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果處理。（2分）（5）數(shù)據(jù)處理方法：用多因素方差分析方法。（1分）（6）可能的結(jié)果：在主效應(yīng)方面，生字密度和文章類型可能具有顯著差異（可以有變化）；在交互效應(yīng)方面，鼓勵(lì)大膽假設(shè)。（1分）4. 請(qǐng)按照二因素二水平隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，研究某一地區(qū)的人對(duì)本地方言的理解程度是否好于對(duì)普通話的理解程度，同時(shí)研究材料播音員的性別是否影響其理解程度。要求寫

42、明：被試數(shù)量；實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和可能的額外變量；實(shí)驗(yàn)基本方案；實(shí)驗(yàn)基本步驟；數(shù)據(jù)處理方法和方案分析表（根據(jù)選擇被試人數(shù)計(jì)算出自由度）。答：（1）被試：被試類型等根據(jù)需要可以選擇，被試人數(shù)為4組，具體人數(shù)不確定。（1分）（2）變量：自變量有2個(gè)，分別是語言類型、播音員性別。變量水平根據(jù)各有2個(gè)。因變量根據(jù)研究需要，可以選擇成績(jī)（正確率、錯(cuò)誤率等也可以）?？赡艿念~外變量有播音員的音色、語調(diào)、速度、節(jié)奏等，被試的性別、教育水平（或者年齡、年級(jí)）等。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)基本方案（2分）本實(shí)驗(yàn)采取2（播音員性別：男或女）×2（語言類型：方言、普通話）的完全隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。語言類型方言普通話

43、播音員性別男處理1處理2女處理3處理4（4）實(shí)驗(yàn)基本步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、處理個(gè)數(shù)和研究需要，選擇被試；選編實(shí)驗(yàn)材料；選擇男女性別的播音員；呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料（注意隨機(jī)化），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果處理。（2分）（5）數(shù)據(jù)處理方法：用多因素方差分析方法。（1分）（6）可能的結(jié)果：（3分）變異來源自由度均方FA的主效應(yīng)B的主效應(yīng)A×B交互效應(yīng)誤差a-1b-1(a-1)(b-1)ab(r-1)MSAMSBMSABMSEMSA/MSEMSB/MSEMSAB/MSE合計(jì)abr-15. 為了試驗(yàn)三種新教材和兩種教法的匹配關(guān)系，研究者同時(shí)考慮到學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)水平的影響?，F(xiàn)在請(qǐng)您設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以探明這些因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。要求寫明：被試數(shù)量；主要實(shí)驗(yàn)變量；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型；實(shí)驗(yàn)基本步驟；指明變異來源及對(duì)應(yīng)的具體自由度。答