1、留守厭學型“問題生”心理現狀的成因及對策研究研究報告 一、課題的提出1.課題背景隨著經濟社會的發(fā)展，許多家長為了生活得更好，提高家庭的生活質量，紛紛選擇進城務工；而有的家庭也在這種社會的發(fā)展中解體了，于是出現了一些需要特別關注的學生群體，如：留守兒童、家庭貧困生、厭學學生、單親及父母雙亡家庭學生、學習成績特別優(yōu)秀學生等，他們在成長過程中存在的問題引起了大家關注。我班的羅XX，三歲時父母離異，父親重組家庭并外出打工，母親改嫁。從此這個孩子就由爺爺奶奶照顧，隨著年齡的增長，他覺得是爸爸媽媽不要他了，在這個家里他是多余的，于是離家出走，結交不良朋友，夜不歸家，漸漸的對學習沒有了興趣，性格也變得暴躁。

2、家庭的變故給孩子的心靈蒙上了陰影，毀了孩子，也毀了家庭。這樣的孩子在每個班級或多或少都有。為了使這些孩子在家庭破裂后能像正常家庭的孩子一樣健康成長。2011年11月，我校作為貴陽市教科所市級課題“問題生”的心理成因及對策研究的課題研究的承擔學校之一。作為實驗教師，我把我的子課題定為留守厭學型“問題生”心理現狀的成因及對策研究。2.研究的意義對于一個教師而言，班上每一個孩子健康成長，學習優(yōu)秀，是我們追求的目標。但是每一個班級或多或少都有一些“問題”孩子，這些孩子在思想上或學習上都有問題。因此，“問題生”的研究困擾著千萬教師，如何在提倡素質教育的今天，讓這些孩子喜歡學習，愿意學習，是每個教師美好的

3、愿望。教師的研究工作可以轉化和減少“問題生”，實現這個愿望。 3.課題的界定 “厭學”即“厭煩學習”、“不喜歡不愿意學習”。孩子一旦厭學，不僅僅是不喜歡學習，還會產生自卑、逆反、抵觸、戒備等不良情緒。嚴重影響孩子的成長。在我班目前存在的部分厭學學生，需要通過有針對性的教育教學措施給予轉化的學生。二、課題研究的依據 1.教育學理論。 現代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。 2.心理學依據。心理學指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學習的過程又是一

4、種運用學習策略的活動。學生只有既“會學”，又“樂學”，學習效率才會大大提高。愛因斯坦說;“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)孩子對學習的興趣，才能解決厭學的問題。 本課題的研究有助于教師掌握厭學“問題生”的心理，探其原因，對癥下藥，有針對性的教育和轉化，尋求更多更好的方法，努力提高教育教學質量，真正實施素質教育。三、課題研究的設計（一）課題研究的目標1.調查本班留守厭學型“問題生”的學習現狀。認真調查，分析本班厭學孩子的學習現狀。對學習的態(tài)度、學習成績、學習習慣等進行深入、細致的調查、統(tǒng)計、分析。2.分析留守厭學型“問題生”留守的原因。通過召開家長會，問卷調查了解班上孩子的留守情況、留守原因、留守的現狀

5、。3.分析留守厭學型“問題生”的心理現狀的形成原因。通過對全班學生進行問卷調查，分析總結學生厭學的原因。4.研究轉化留守厭學型“問題生”的策略。在調查、了解的基礎上，結合本班學生的具體情況，研究、探索轉化留守厭學型“問題生”的有效對策，力爭轉變厭學的問題，使孩子從“要我學”到“我要學”，排解孩子不良的情緒，全面提高教育教學質量。 （二）課題研究的內容1.留守厭學型“問題生”學習情況調查研究。為了了解本班學生的學習情況，對全班學生進行問卷調查，對調查問卷進行科學、客觀的分析，篩查出本班厭學學生，了解厭學孩子的類型。確定留守厭學型“問題生”。2.留守厭學型“問題生”的心理現狀、學習狀況進行分析。通

6、過觀察、談話、家庭情況調查等方式了解留守厭學型“問題生”的心理現狀、學習特點、類型及原因。3.研究留守厭學型“問題生”的轉化對策。留守厭學型“問題生”心理現狀、學習態(tài)度的轉變，師生關系的協調，學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成、不良情緒的疏導、家庭教育等方面對策的研究。4.確定留守厭學型“問題生”個案分析研究。5.留守厭學型“問題生”的心理輔導。（三）課題研究的方法1.文獻研究法。多種方式、多渠道學習有關“問題生”的相關理論、轉化方法，小學生心理健康教育，小學生心理輔導等，為研究工作提供正確可靠的理論依據。借鑒已有的研究成果和經驗，根據本班的實際情況，進行分析比較、轉化。2.調查研究法。原因觀察、

7、談話、問卷、家訪、召開家長會等方法，對厭學型“問題生”心理現狀、學習狀況進行分析研究，制定有效的轉化策略。3.行動研究法。在教育教學實踐中不斷研究、總結、完善轉化“問題生”的方法，形成轉化留守厭學型“問題生”行之有效的策略。4.個案研究法。建立留守厭學型“問題生”個人檔案。對他們進行跟蹤觀察、心理輔導、學習輔導、家訪、談話、愛心幫助等，并進行分析總結，形成個案研究報告。5.經驗總結法。在研究過程中不斷總結經驗教訓，不斷反思、改進轉化策略。（四）、課題研究對象：本班全體學生。（五）、課題研究步驟第一階段：理論研究和調查研究階段（2011年5月2011年12月） （1）確定課題（2）學習有關理論（

8、3）制定研究方案第二階段：實施階段：（2012年1月2013年12月）（1）分析造成厭學學生的主要原因，探索并階段性總結轉化厭學學生的策略。（2）個案研究。對留守厭學型“問題生”制定個人成長記錄袋，幫扶計劃，對留守厭學型“問題生”進行學習輔導、心理輔導、家訪、談話等形式進行分析研究，記錄實驗情況，及時調整方案積累經驗。對自我教學上進行反思，使厭學學生樂學、愛學。（3）積累、收集、分析和整理研究數據、案例。第三階段：完善成果、結題階段。（2014年1月-5月） 1、采取多種形式，對前三個階段的研究進行全面的總結，將理論研究歸納、處理，形成系列研究成果。（論文、研究報告） 2、整理資料，撰寫課題研

9、究報告 四、課題實施過程。 本課題的研究是以我所任教的學生為樣本，以理論研究為基礎，以調查研究為主要手段，以個案研究為主要方法得出結論，根據結論再實踐再總結，最終得出有效解決轉化厭學學生的方法策略，預防和減少厭學生，從而提高教育教學質量。（一）留守兒童產生的原因分析。1.家庭原因。這些孩子，要么是父母離異，要么是父母外出打工，孩子由爺爺奶奶或外公外婆照顧。爺爺奶奶或外公外婆文化程度不高，輔導不了孩子學習，負責任的每天問問作業(yè)做了沒有，有的監(jiān)護人只是每天做飯給孩子吃，學習上很少過問。有的監(jiān)護人對孩子的溺愛也是老師難教的一個原因，孩子犯了錯誤老師不敢講，老師有時也不管，如此下去，孩子就不喜歡學習，

10、學習成績就會下降，也就成了班上的“問題生”了。2.社會原因。隨著社會經濟的發(fā)展，許多農村家長為了更好的生活，改善家里的經濟條件，紛紛到城市里打工，孩子也就留在家里由父母照顧，有的是土地被征撥，家長在家沒有事做，就出去打工，這樣許多孩子就成為留守兒童。據統(tǒng)計，我國現在有5800萬，農村占28.29，每四個農村孩子就有一個是留守兒童。（二）留守厭學型“問題生”厭學原因分析。1.學習習慣不良。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣是取得優(yōu)異成績的基礎。一個好的習慣要堅持21天才能形成。孩子天性好玩，進入學校學習后，家長對好習慣的重視不夠，監(jiān)督不夠，孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣。2.基礎知識不扎實。孩子在學習過程中，基礎

11、知識不扎實。不斷的學習新知識，舊知識鞏固不夠，學了后面忘前面，時間長了，不懂得地方越來越多，漸漸的沒有了信心，對學習也失去了興趣。從而不喜歡學習了。3.環(huán)境的改變。環(huán)境的改變也會影響孩子的學習。有的孩子從外地或其他學校轉學來到新的學校，同學老師都是那么陌生，需要一個熟悉的過程，有的孩子課本的版本不同，有的孩子適應不了新的學習環(huán)境。4.家庭的變故。父母的離開或離異會讓孩子覺得父母不愛自己，不關心自己。自己是為他們學習，既然他們都不關心我了，我也不為他們學習。不和諧的家庭，如父母經常當著孩子的面吵鬧、打架等會給孩子幼小的心靈蒙上陰影，有的孩子睡到半夜會驚醒，他們害怕失去爸爸媽媽。家庭的影響會讓孩子

12、不愛學習。5.老師的原因。有的老師偏愛學習優(yōu)秀的學生，他們犯了同樣的錯誤，得到老師不同的“待遇”。優(yōu)秀的孩子老師會視而不見或輕描淡寫，而面對學習較差或表現不好的孩子卻放大其錯誤，不依不饒。這樣在學生的心里，他覺得這個老師偏心，不喜歡這個老師，也不喜歡他所教的學科。作為老師應該公平、公正、一視同仁地對待學生，不得歧視學習有困難的學生。（三）留守厭學型“問題生”的心理現狀。1.自卑心理。留守孩子或學習有困難的學生，在班級中處于落后的或經常犯錯誤被老師批評、同學抱怨、家長訓斥。他們在班里總感覺自己是被別人排斥、不受歡迎或不被人喜歡的，總是抬不起頭來，總覺得自己不如別人，心里失去平衡，心態(tài)消極，在學習

13、，處事方面放不開，造成學習效率低。我們經?？吹?，有自卑心理的孩子，經常上課時精力不集中，不能進入學習狀態(tài)，無精打采或心不在焉、神情呆滯。2.逆反心理。父母不在身邊，爺爺奶奶的溺愛，孩子漸漸的長大，爺爺奶奶管不住，任其發(fā)展。在學校里表現不好，學習成績差，經常會受到老師嚴厲的批評或變相的體罰，都會造成孩子的畏懼、害怕和防衛(wèi)等不正常的心態(tài)的形成，他們對家長或老師的教育產生抵觸情緒，覺得老師總是和他過不去，什么事情都要針對他，老師要求他做的，他偏不做或敷衍了事。老師不讓做的，他卻熱心去做。和家長老師對著干，這樣的孩子，需要老師的愛心和熱心。3.戒備心理。厭學型問題生由于在學習、做事方面多次失敗，屢遭挫

14、折，即使學習有了進步，在班上做了好事，會被老師忽視，沒有得到應有的肯定或表揚，他們覺得老師不關心自己，不重視自己，無視自己的存在，認為自己在家里或學校里都是多余的人。一旦犯了錯誤，有被老師和家長揪著不放，受到批評或家長的打罵。他們感受不到表揚和鼓勵帶給自己的快樂，自己只有挨批的份。不管自己是多么的努力，家長和老師都不關心。因此，對家長和老師經常處于猜疑，怨恨的狀態(tài)，久而久之，與家長老師之間形成了一道不可交流的鴻溝，他們聽不進老師和家長的教育，回避老師，把家長和老師的教育當耳邊風或表面答應，過后作對。（四）留守厭學型“問題生”的轉化策略和典型案例。1.關愛學生，成為學生的良師益友。孩子開始入學以

15、后，和他相處最多的要數老師了，老師的一言一行，一舉一動都在潛移默化的影響孩子，影響孩子的成長?！坝H其師，信其道”。喜歡老師，才會喜歡老師所教的學科。李xx是我所接班級六（2）班的一名男孩，我在上語文課時，發(fā)現他不是說話，就是玩東西，他很少開口讀書或回答老師提出的問題，和其他科任老師交流，情況差不多。一天中午，我把他叫到辦公室，和他聊天，才了解到，該生父母在他兩歲時離異了，母親遠走高飛，自從走后從來沒有見過，孩子從小和爺爺奶奶一起生活，父親又重建了家庭?？商煊胁粶y風云，在孩子上二年級的時候，父親出了車禍而從此喪失了生活的能力，后媽也離開了這個家，李xx和妹妹也由爺爺奶奶照顧。一家的生活負擔全落在

16、年邁的爺爺奶奶肩上，爺爺奶奶靠磨豆腐維持一家人的生活，還要給父親籌醫(yī)藥費。孩子慢慢的長大，看到爺爺奶奶的辛苦，總想出去找錢，幫幫這個家，對學習失去了興趣。本來這個孩子從小學習就不太理想，基礎比較差，爺爺奶奶文化程度又不高，學習上只有任其發(fā)展，到了高年級又分了心，學習成績一直不理想。了解到這一情況后，我和科任老師到孩子家里家訪，了解實際的情況。后來我又幫他分析了家庭與他個人，學習與家庭的關系，用自己的經歷給他講知識改變命運，智慧創(chuàng)造財富的例子，并讓它日后有什么困難就告訴老師，讓老師幫助他。 在以后一年的學習生活中，我經常和他聊天指導他完成作業(yè)，根據他的學習實際，安排他能完成的作業(yè)，對于他的進步，

17、我及時的給予鼓勵和肯定，生活中的困難幫助孩子解決。一年來，這個孩子的學習有了很大的進步，特別是學習的態(tài)度有了很大的轉變，在班上也學會關心他人，也開朗多了，一次班會課，我為了讓孩子們放松，放了當時比較流行的江南style,孩子竟在班上手舞足蹈。孩子各方面有了很大的轉變，也順利的升入中學。 2014年第一學期，我所任的一年級（2）班，也有一個留守的小女孩，我也把同樣的關心與愛給予孩子，家長很是感謝。通過這兩件事，我深深體會到，每個學生不管學習好與差，只要做老師的能像對待自己的孩子一樣去關心愛護他們，了解他們的需要，多和他們說說心里話，做他們生活中的朋友，學習上的良師，不要因一兩次學習上的失敗，就不

18、理不管，甚至惡語打擊。只有這樣，學生才會敬你、愛你，才會喜歡你所教的課，學習就有了興趣，興趣會改變一個人的學習狀態(tài)。2.用愛溫暖學生，關心學生，做母親型教師。作為教師，既要有教師的威嚴，有要有母親般的親切。師愛會有無窮的力量，鼓勵孩子努力學習、熱愛生活。我班有一個6歲的小女孩施xx，這樣的年齡，應該在父母的呵護下健康成長，天真無邪?？珊⒆拥难劬α藚s透出一絲憂傷。在入學的第一次家長會上，孩子的爺爺來了，告訴我孩子的情況。孩子2歲時父母離異，從那時起就和爺爺奶奶生活，父親沒有固定的工作，經常東奔西走，很少在家，也很少關心孩子，母親離異后不知去向，杳無音訊。去年孩子的父親找了個后媽，但也不在家和他們

19、一起生活。兩歲起，孩子就失去了父愛、母愛，成為留守兒童。爺爺奶奶靠種菜維持一家人的生計，而且年齡也大了，了解到這一情況后，我對這個孩子格外關注，我發(fā)現他很少和班上的小朋友玩耍，下課后總是一個人坐在座位上，寫字、畫畫，一次美術課，我讓孩子們自己畫，想畫什么就畫什么，孩子畫的是一家三口，孩子在中間，爸爸媽媽牽著孩子，我問她，為什么畫這個，她說：“我想媽媽，別人都有媽媽，我要爸爸媽媽在一起?！甭犃撕⒆拥脑?，我心里酸酸的，這么小的孩子卻這么懂事，我告訴孩子，以后你把老師當做媽媽，有什么事，什么困難告訴老師，老師幫幫你，好嗎？孩子點點頭。在這一學期里，我經常指導孩子完成作業(yè)，關心孩子，天冷了，提醒她多穿

20、衣服，感冒了，帶她去看醫(yī)生。在2013年11月11日，我與我班科任老師一起來到孩子家，為孩子送去溫暖，給孩子買了鉛筆、文具盒、本子等學習用品，還買了三字經弟子規(guī)格林童話唐詩三百首安徒生童話等課外書，孩子很高興，家長也很感動。2014年1月17日，我們又再次來到孩子家，了解孩子的寒假生活，孩子當時正在做寒假作業(yè)，我檢查了作業(yè)，指導她完成一些不會做的習題，鼓勵孩子在假期中讀讀老師送給她的課外書，平時也經常電話和監(jiān)護人溝通孩子的情況。一學期下來，孩子個方面的表現不錯，后半期，在老師的鼓勵下，下課走出教室和小朋友一起玩耍，學習中的困難老師也及時的幫助，語文學習勉強可以，但科任老師反應，數學學起來有困難

21、，希望孩子今后在老師的幫助下會有更大的進步。我想，無論是什么樣的孩子，只要老師付出更多的愛，把學生當成自己的孩子一樣，給予他們母親般的關懷，孩子再小，她也能感受得到老師的愛，愛的力量是無窮的，是孩子樂觀的面對生活的不幸的法寶，這對孩子的健康成長是很重要的。老師的愛像大樹，孩子在老師愛的沐浴下健康成長，這是我們作為教師義不容辭的責任。3.創(chuàng)設教學契機，改進教學方法，營造學習環(huán)境，提高課堂教育教學效果。教學過程中，我在教學設計和教學提問中，時時裝著這些特殊的孩子，為他們營造一個能參與學習的機會，備課時要考慮他們的知識結構、學習能力，為他們量身打造問題，給予他們參與學習的機會。教學中做到優(yōu)先提問，優(yōu)

22、先答問，優(yōu)先輔導，提問和作業(yè)的布置都根據他們的知識掌握情況進行安排。經常指導他們完成作業(yè)，對他們的進步及時鼓勵和肯定。采取老師指導，家長監(jiān)督、優(yōu)生輔導的方式，幫助他們完成學習。有了老師的關心，同學的幫助，孩子在各方面都有進步。4.進行心理疏導，端正學習態(tài)度。孩子之所以厭學，原因是多方面的。作為老師，培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子端正學習態(tài)度，孩子的厭學情緒會得到緩解。利用班隊會對全班學生進行心理健康教育。如做個樂觀開朗的人小學生心理健康知識講座等。選擇恰當的時機，有針對性的與孩子溝通、交流，了解孩子的內心世界和心理需求。我班有個特殊的孩子，名叫潘炳良，平時上課他不是說話就是玩耍，不會集中精力聽課，

23、甚至大聲說話，影響其他同學聽課，但一旦有老師聽課或公開課時，他表現得異常活躍，很想表現自己，老師提出問題，他回答很積極。但課后，他又把所學的知識拋到腦后。學習做事隨心所欲，高興時，學一學，不高興時，自己玩自己管你老師講什么。針對這個孩子的情況，我多次與他談話，了解他在學習中的困難，生活中不順心的事，及時幫助他排解不良的情緒，及時處理他與同學之間的矛盾。學習中遇到的困難，發(fā)動班上學生主動幫助他，讓他和同學建立良好的關系。完成好的作業(yè)在班上進行展示，讓他感受到學習帶給自己的成就感，從而激發(fā)學習興趣。5. 家校溝通，形成合力，溝通幫助學生。教育關系千家萬戶，只有與家長配合，形成合力，共同為孩子創(chuàng)造孩

24、子成長的環(huán)境，孩子的身心才能健康成長?！凹议L是孩子的第一任老師，如果沒有不當的家庭教育，孩子通常不會出現明顯的問題?！痹谘芯窟^程中，通過電話家訪、上門家訪、家長會等多種溝通方式與家長交流，及時了解孩子的學習情況、思想狀況，和家長交流科學的教育方法，讓孩子在寬松、愉悅的氛圍中學習、成長。五、研究成果 回顧三年多的研究，我認為對課題本身的研究從認識到實踐都取得良好的效果。應該說，這一課題研究的意義已經超出了課題本身的范圍。主要體現在以下方面：（一）留守厭學型“問題生”的轉化策略。1.關愛學生，成為學生的良師益友。2.用愛溫暖學生，關心學生，做母親型教師。3.創(chuàng)設教學契機，改進教育教學方法，營造學習

25、環(huán)境，提高課堂教育教學效果。4.進行心理疏導，端正學習態(tài)度。5.家校溝通，形成合力，溝通幫助學生。（二）學生的成長。1.通過兩年的研究，形成了良好的班風、學風，孩子們積極向上、樂觀開朗。2.研究的個案學生，學習成績有了明顯的進步、學習態(tài)度有了很大的轉變、形成了積極樂觀的心態(tài)。通過研究，使減少和預防厭學學生的產生成為可能，學生整體素質得到提高。學生的道德品質、學習品質、精神面貌等有了顯著的改變。創(chuàng)造條件，提供機會，根據厭學學生的興趣、特長給他們以施展才華的機會，使他們體會到成功的歡樂，增強其上進心、自信心，促使其逆反心理轉變?yōu)榫薮蟮膶W習熱情，目前，我班學生整體素質有很大提高。 （三）教師的成長。1.我通過開展厭學型“問題生”的心理成因及對策研究的研究工作，學習了有關小學生心理健康教育、問題轉化的策略等理論知識