1、文學(xué)作品閱讀方法指導(dǎo)文學(xué)類文本閱讀閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1.分析綜合(C)(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2 .鑒賞評價(D)(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3) 對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價3 .探究(F)(1) 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(2) 探討作

2、品中蘊涵的民族心理和人文精神(3) 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2007年的廣東高考考綱在“文學(xué)類文本閱讀”要求中提出“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”所應(yīng)對的高考考題是半開放試題(根據(jù)文本自選角度鑒賞)。這類試題先是出現(xiàn)在上海高考題中，2005年后，全國各地的高考題中也陸續(xù)出現(xiàn)。(一)文學(xué)作品閱讀題的解題規(guī)律1 .讀全篇，把握主旨。首先要著眼于文章的整體，宏觀上把握全局，理清文章的層次，領(lǐng)會文章的要義。其次是注意作者生活、寫作的背景(要善于利用命題者所做的相關(guān)的注釋)等，并利用題目、題干弄明白作者的寫作意圖，揣測命題者考查的目的，做到心中有數(shù)。2 .緊扣題目，找準(zhǔn)區(qū)間。認真閱讀題干

3、，明確要求，弄清楚題目的限制與提示，明確答題方向，確定所在的有效的閱讀區(qū)間，找到答題區(qū)，摘錄與題目有關(guān)的句子或關(guān)鍵詞語組合回答。3 .善于整合有關(guān)信息。需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換成為抽象概括性的語言，準(zhǔn)確作答。4 .根據(jù)分值，列點回答。一般來說，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，一般情況下，4分題答案至少應(yīng)有兩點，6分題答案至少應(yīng)有三點。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)(2)之類序號，則按序號答夠要點即可。5 .遇到半開放題可以按照以下步驟去做：(1) 要針對文本取材特點和語言運用的效果提出

4、自己的觀點和看法(簡明扼要用一句話表達清楚)。(2) 一定要引用原材料中的原詞原句或概括原文段中心作為論據(jù)。(3) 圍繞文本取材特點和語言運用的效果，結(jié)合引用原材料中的原段或原詞原句進行分析論證。(4) 答案句數(shù)根據(jù)分值在612句之間便可，語言要簡明，表意要清楚。(二)簡答題組織語言的方法1 .摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句作為答案。2 .濃縮法：在原文中找到相應(yīng)的語句，按照題目規(guī)定的字數(shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。3 .改寫法：依據(jù)題干的指令，將原文中的某個或某幾個句子，做點改動，使其合乎答題要求。4 .拼接法：將分散在文章各處的合乎答案要求的句子，有機地拼接融合在一起，使之

5、滿足答案的要求。5 .仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎答題要求的句子，使之成為答案。6 .活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子的含意的簡答題，可以采取翻譯(活譯)的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。7 .分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用、分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題時，可以根據(jù)自己對句、層、段、中心內(nèi)容的理解，自擬答案。8 .綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法?？键c一準(zhǔn)確理解詞語和句子的含義(一)何謂重要詞語和重要句子1 .重要詞語體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的詞語；表現(xiàn)文章主旨的詞語；富含深義的詞語；

6、反映具體語境的詞語；對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語；運用修辭手法的特殊詞語；指代詞(遠指、近指、不定指等)。2 .重要句子語義較為豐富、內(nèi)容較為含蓄的句子；能表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句子；能表現(xiàn)文章脈絡(luò)層次的中心句、總結(jié)句、過渡句等；生動形象富有文學(xué)意味的語句；較難理解的各種修辭句；句型龐大結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易理解錯誤的句子。解題思路：（1）結(jié)合語境，在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，找到對應(yīng)的信息點，加以概括總結(jié)。（2）弄清句子在語段中的地位。關(guān)鍵語句往往在文章中或語段中起關(guān)鍵作用，要理解它，必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那么理解它必須從它所領(lǐng)起的那些

7、內(nèi)容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結(jié)的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關(guān)信息，無論總起還是小結(jié)，關(guān)鍵要看句子的“管轄”范圍，從句子的管區(qū)內(nèi)尋找答案。高考例證2（2005年廣東卷）（3）理清句子結(jié)構(gòu)，抓住句子的修飾語以及句中的關(guān)鍵詞，結(jié)合全文，歸納答案。（4）弄清詞語和句子的修辭手法及作用，結(jié)合原文，準(zhǔn)確闡釋?？键c二分析層次明關(guān)系準(zhǔn)確概括抓要點閱讀文學(xué)作品，要能夠篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。要做到這幾點，分析層次明關(guān)系、準(zhǔn)確概括抓要點是關(guān)鍵。（一）分清層次結(jié)構(gòu)，明確語義

8、重心語段分析一要明辨層次關(guān)系，二要明確語義重心。一般而言，如果層次間的關(guān)系是聯(lián)合型，如并列、遞進等，則語義是各分句要點的“相加”；如果層次間的關(guān)系是偏正型，如轉(zhuǎn)折、因果等，則語義重心在“正句”（表“轉(zhuǎn)”或“果”的分句）。例1:簡要概括下面一段文字的內(nèi)容。（不超過26字）宋代涌現(xiàn)出了更多的竹畫家，蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨特的風(fēng)格。明代竹畫家蜂起。王級畫竹名馳天下，技藝高超。徐渭（字文長）創(chuàng)畫雪竹的方法，“純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然后以

9、淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣?！保?992年全國卷）本段層次間的關(guān)系是并列。故其意義所指是各構(gòu)成部分內(nèi)容的并存或相加。答案：宋、元、明時期，竹畫家蜂起，風(fēng)格獨特，技法高超。例2:科學(xué)知識是人類社會實踐的結(jié)晶，不論其正確程度如何，只要是實踐過的，就能提供理性知識，提供智慧，提供思想素材。因此，詩人掌握科學(xué)知識，面愈廣愈好，千萬不要淺嘗輒止，滿足于一知半解。唐朝詩人張繼，有無學(xué)過物理知識，我們不得而知，但他寫的楓橋夜泊，卻完全合乎聲學(xué)原理（1997年上海卷）試題要求：歸納上段文字的中心。（不超過14字）此語段共三句話，行文思路是“觀點一舉例”（一一），而這兩句間的語義關(guān)

10、系屬偏正型（因果），故語義重心在（表“果”的正旬）。于是可概括成：掌握科學(xué)知識，愈廣愈好。（二）鎖定首尾句段。找出關(guān)鍵詞句例3:閱讀下面文字，完成第18題。土地吃著自己種出來的瓜菜，覺得它們每一樣都有來歷，每一樣都有故事。什么時候下的種，什么時候發(fā)的芽，什么時候開的花往事歷歷在目。蟲子差點吃掉了新芽，曾讓你著急。一場大雨及時解除了旱情，曾讓你欣喜。轉(zhuǎn)眼間，幾個瓜突然膨脹了好幾圈，胖娃娃一般藏在綠葉深處，不知天高地厚地大亂家規(guī)，大哭大笑又大喊大叫，必定讓你驚詫莫名。有時候，瓜藤長袖飄飛，羽化登仙，一眨眼就緣著一根電線桿攀向高高藍天，在太陽或月亮那里開花結(jié)果，讓你搬來椅子再加上梯子，仍然望天興嘆。

11、你看見一條彎彎的絲瓜掛在電線上，像電信局懸下來的一個野外的話筒：剛才是誰在這里通話而且是與誰通話？或者說這么多電話筒從瓜藤下來，從土地里拋撒出來，一心想告知我們遠古的秘密卻從來無人接聽？你想象根系在黑暗的土地下啜啜啜地伸長，真正側(cè)耳去聽它們就屏住呼吸一聲不響了。你想象枝葉在悄悄地伸腰踢腿擠眉弄眼，猛回頭看，它們便各就各位一本正經(jīng)若無其事了。你從不敢手指瓜果，怕它們真像鄰居老吳伯說的那樣一指就謝，怕它們害羞和膽怯于是氣呼呼地不再合作，總之，它們是有表情的，有語言的，是你生活的一部分，最后來到餐桌上，進入你的口腔，成為你身體的一部分。這幾乎不是吃飯，而是游子歸家，是你與你自己久別后的團聚，也是你與

12、土地一次交流的結(jié)束。你會突然想起以前在都市菜市場里買來的那些瓜菜，干凈、整齊而且陌生，就像兌換它們的鈔票一樣陌生。它們也是瓜菜，但它們對于享用者來說是一些沒有過程的結(jié)果，就像沒有愛情的婚姻，沒有學(xué)習(xí)的畢業(yè)，于是能塞飽你的肚子卻不能進入你的大腦，無法填注你感情的空空蕩蕩。難怪都市里的不少孩子都不識瓜菜了，雞蛋似乎是冰箱生出來的白菜似乎是超級市場里長出來的，看見松樹就說是“圣誕樹”，看見鴨子就說是“唐老鴨”。在一個工業(yè)化和商品化的時代，人們正在越來越遠離土地上的過程。這真是讓人遺憾。什么是生命呢？什么是人呢？人不能吃鋼鐵和水泥，更不能吃鈔票，而只能通過植物和動物構(gòu)成的食品，只能通過土地上的種植與養(yǎng)

13、殖，與大自然進行能量的交流和置換。這就是最基本的生存，就是農(nóng)業(yè)的意義，是人們在任何時候都只能以土地為母的原因。/英文中culture指文化與文明，也指種植與養(yǎng)殖，顯示出農(nóng)業(yè)在往日文化與文明中的至尊身份和核心地位。那時候的人其實比我們洞明。總有一天，在工業(yè)化和商品化的大潮激蕩之處，人們終究會猛醒過來，終究會明白綠遍天涯的大地仍是我們的生命之源，比任何東西都重要得多。那才是人類culture又一次偉大的蘇醒。（2005年湖北卷）18.根據(jù)原文，概括“土地”兩層含義的要點，每點不超過8個字。該文卒章顯志，呼應(yīng)題目，故鎖定尾段即可概括出土地”含義的要點。根據(jù)結(jié)構(gòu)分析，不難看出尾段可分兩層（見斜線，筆者

14、所加）。其中第一層的關(guān)鍵句是這就是最基本的生存，就是農(nóng)業(yè)的意義，是人們在任何時候都只能以土地為母的原因”；第二層的關(guān)鍵句是culture指文化與文明，顯示出農(nóng)業(yè)在往日文化與文明中的至尊身份和核心地位：to大地仍是我們的生命之源”。有了上述前提，可凝練出土地兩層含義的要點：（1）生命的根基（基石）；（2）文化（精神）的源泉（家園）。（三）關(guān)注“標(biāo)志性詞”“高頻率詞”和標(biāo)點很多文章，不論是篇章結(jié)構(gòu)，還是語段結(jié)構(gòu)，都有明顯的語言標(biāo)志，比如有“第一”“第二“第三之類序數(shù)。文章的段內(nèi)層次，往往有一些銜接上下文的詞語，諸如“首先其次”、一方面另一方面”、不僅如此”“此外”“同時”等。另外還可以看標(biāo)點。標(biāo)點

15、符號的作用之一就是區(qū)分層次，特別是分號、句號是區(qū)分層次的明顯標(biāo)志。結(jié)尾常常由“因此”“所以”總之綜上所述”“總而言之”“一言以蔽之”等詞語“導(dǎo)出”，分析概括時要十分注意。例4:閱讀下面的文字，完成第15題。張家界卞毓方鬼斧神工，天機獨運。別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂，唯有張家界，是彼此保持頭角崢噪的獨立,誰也不待見誰。別處的峰,是再陡再險也能踩在腳下，唯有張家界,以它的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血腥十足地直插霄漢。而峰魚的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠

16、。風(fēng)吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。（2005年全國卷1I）15.張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運的創(chuàng)造，從第二段看，張家界的山水在哪幾個方面與眾不同？根據(jù)題意，完成此題的步驟可為：先劃分第二段語意層次，再明確每層中語義重心。該段除首句總括外，可分三個層次，從“別處”“都是“唯有”等詞看出，作者是將。別處的山”和“張家界”進行對比，于是三層次的側(cè)重面分別是：形態(tài)（“彼此保持頭角崢昧的獨立，誰也不待見誰t每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢）；松柏（“又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠c猶如放大的蘇州盆景”）和氣象（“空蒙幽翠萬千氣韻）。稍加整理，答案為：有三個方面：山峰

17、的形態(tài)；峰頂?shù)乃砂?；山壑山澗的氣象。（四）注意找出文中的重要句子一篇文章，找到了中心句，就意味著大致把握了文章的中心，把握了文章的思路。一個段落，抓住了中心句，就意味著大致可以弄清這個段落的層次結(jié)構(gòu)。文章中還有一些過度句、提挈下文的句子，也是我們解答問題分析段內(nèi)層次之間相并、相承、相屬關(guān)系時的重要依據(jù)，要充分利用。例5:閱讀下文，回答文后問題。路是人走出來的，有了路，就要橋。橋是路的一部分，沒有路，當(dāng)然就沒有橋；橋不能沒有聯(lián)系的路而孤立存在的。橋的存在是為路服務(wù)的。既然是為路服務(wù)，就要能滿足路的要求：第一，所有路上的車輛行人。都要能安全順利地在橋上通過：第二，車在橋上走，要能和在路上走一樣，不

18、能因為過橋而使行車有所限制，比如減輕載重，降低速度，一車單行等等；第三，路上交通運輸，總是天天發(fā)展的，路還可以跟著改造、加強，橋就不那么簡單。一定要造得比路更為堅固耐久。滿足了以上這些要求，橋和路才能成為一體，合為一家。否則那就是“路歸路，橋歸橋”，不能密切合作，共同為陸上運輸服務(wù)了。橋和路不但要為陸上運輸而合作，還要為水上運輸而合作。因為過河的橋，下面要走船，水漲船高，不但橋要造得高，而且路也要跟著高。橋在過河的地位上要服從路，路在兩岸的高度上，也要遷就橋。橋和路都是越高越難造的，但是為了行船方便，就把困難留給自己。橋和路跟船合作得好，這個困難就解決了。（1999年上海卷）（1）第二自然段的

19、中心是：（2）第三自然段的中心是：如果把兩段分開來看。則第二段的首尾句都有表觀點的意思，但從整體來看，中心句應(yīng)是尾句；第三段則很明顯，表觀點的內(nèi)容只有首句（表過渡），而該段的中心則是其后半句。如果兩段聯(lián)系起來看，則第三段的首句是過渡句（前半句承上，后半句啟下）。于是，答案分別是：橋和路要為陸上運輸而合作；橋和路還要為水上運輸合作?？键c三鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度高考題型：問答題、選擇題。文學(xué)作品，尤其是散文，作者在對自然的描述中表現(xiàn)對人生、社會的感悟，在描繪具體的形象中體現(xiàn)感情。閱讀時要把握文章描繪的具體形象。（一）注意

20、把握文學(xué)形象的“三性”（1） 形象的具體可感性。即生動地描繪出客觀事物的特征。（2） 形象的情感性。也就是說文學(xué)形象是從生活中提煉出來的，有其客觀性，但它飽和著作者的思想感情，表現(xiàn)著個人的褒貶和愛憎，所以它又包含了作者的主觀感情因素。（3） 形象的典型性。任何文學(xué)形象都是作者根據(jù)生活素材經(jīng)過集中、概括而創(chuàng)造出來的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。如2000年全國卷長城，用長城的形象代表凄婉的歷史，作為民族封閉和文化愚鈍的象征。把握了長城的形象后，回答問題就變得很容易了。(二)文學(xué)作品語言的四大特點(1) 形象化的特點。也就是說文學(xué)作品要求作家運用形象化的語言，生動地刻畫出栩栩如生的人

21、物形象，繪聲繪色地描寫社會生活的圖景，使讀者進入一個如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界，直接地感知或想象出作家所描繪的情境。(2) 凝練含蓄的特點。這是指文學(xué)作品要用盡可能經(jīng)濟的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象余地。(3) 具有強烈的感情色彩的特點。文學(xué)作品不同于一般的文章，它總是以生動感人的語言塑造藝術(shù)形象，總是熔鑄著作者強烈的思想感情，這種感情，鮮明地表現(xiàn)在作品語言上。(4) 具有音樂美的特點。這是指作家在文學(xué)作品中總是借助語言本身的音韻、節(jié)奏、抑揚頓挫來傳達生活的真情實景，給讀者以強烈的感染。高考命題中直接考語言的題不多。而且語言的特色也常要結(jié)合表達技巧來答。但

22、2005年福建卷第16題，“請你從取材和語言兩方面，對本文做簡要賞析。”這道題是直接考查考生對文章語言的表達技巧的理解。它包括文章在選材上的特點，運用的表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法以及語言風(fēng)格。(三)整體感知表達技巧高考現(xiàn)代文閱讀涉及到的表達技巧，歸納起來，大致有以下幾種：(1) 作品中運用某種表達方式的技巧，如描寫的技巧、敘述的技巧、抒情的技巧等。(2) 作品中運用的某些表現(xiàn)手法，如象征、對比、烘托、反襯、抑揚(先揚后抑或先抑后揚)、莊諧，以及人稱的運用等。(3) 作品布局謀篇的技巧，如構(gòu)思的技巧、線索設(shè)置的技巧、交代和照應(yīng)的技巧等。(4) 語言表達的技巧，如各種修辭手法的運用以及風(fēng)格的特色

23、等。(四)表達技巧設(shè)題范圍(1) 指認文中運用了哪些或哪種技巧。(2) 分析某種技巧所表達的內(nèi)容。如2003年高考卷第21題，作者開頭說：“開門和關(guān)門是人生中含義最深的動作?！闭埜鶕?jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含義。是考查對詞語比喻意義的理解。(3) 分析文中某種技巧所產(chǎn)生的表達作用。如2005廣東卷“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？”(五)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧要注意的問題。(1)要在整體把握文意的基礎(chǔ)上來進行鑒賞。表達方式、表現(xiàn)手法以及謀篇布局等，都屬于作品形式方面的要素，它們都是為表達一定的思想感情，為文章中心服務(wù)的。因此，鑒賞表達技

24、巧一定要結(jié)合分析文章所表達的內(nèi)容，而不能就技巧談技巧。(2)認清手法，明確作用。高考現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種手法：比喻。比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。如2005年湖南卷第18題：貝多芬把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，是因為什么？答這道題時應(yīng)從喻體中的“獸穴”和“老獅”明確含義，再從前面作者對他的肖像描寫了解他在眾人心目中的形象。反復(fù)。反復(fù)是為了表達強烈的感情。如報秋第29題：

25、“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個便，字和5個領(lǐng)取，這樣寫在表達上有什么好處？”這兩句都用了反復(fù)的修辭手法?！胺磸?fù)”的作用就是強調(diào)、突出重點，升華主題。排比。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。2000年全國高考題長城第21題對歷史長城的評價，在第三、五、七段里也使用了3個排比句。排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。烘托。通過陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如2005年廣東卷第17題，“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面襯托壺口黃河的氣勢與生命力)敘述的人稱。敘述中的人稱，是作者敘述的觀察點、立足點，根據(jù)作者與敘述對象的關(guān)系，敘述的人稱主要有第一人稱、第二人稱和第三人稱三種形