1、我閱讀，我快樂 南充小龍小學(xué) 蔣 瓊有人說：“閱讀可以增長(zhǎng)人們的知識(shí)，陶冶人們的情操，提高人們的修養(yǎng)，激活人們的思維，豐富人們的想象?！?。是的，閱讀造就了一批又一批的名人、偉人、教育家、思想家；帶動(dòng)了人類的進(jìn)步；促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。然而在當(dāng)今的教育環(huán)境中有了繪聲繪色的電視欄目，還有便于獲取知識(shí)的百度、谷歌搜索引擎。有誰(shuí)還會(huì)愿意去閱讀那些枯燥、乏味的文字呢？更何況我們的小學(xué)生呢？面臨這一現(xiàn)狀，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我培養(yǎng)孩子的閱讀已經(jīng)成為我教育工作的重要部分，要讓我的學(xué)生生活在充滿陽(yáng)光、智慧、從小就愛上閱讀，讓他們沐浴在知識(shí)的海洋中快樂成長(zhǎng)。因此我對(duì)小學(xué)的閱讀談幾點(diǎn)拙見:一、激發(fā)興趣，促成閱讀

2、?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體和憑借，有關(guān)知識(shí)的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在課文中。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分閱讀。1、誘發(fā)閱讀興趣。每個(gè)人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個(gè)孩子昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。跟著老師娓娓動(dòng)聽的聲音孩子們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師聲音嘎然而止地告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)自讀課文。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師讀書中要整體感知在讀書中有所領(lǐng)悟，在讀書中受到情感的熏陶。同時(shí)有

3、計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了太陽(yáng)一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與太陽(yáng)、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書(或上網(wǎng)查閱)且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)

4、的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。摘抄評(píng)價(jià)法

5、。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的詞庫(kù)中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。三、培養(yǎng)質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣巧妙設(shè)疑，是組織課堂閱讀教學(xué)的一門藝術(shù)，不僅能為孩子閱讀激發(fā)興趣，掀起高潮，架設(shè)情境橋梁還能使學(xué)生省時(shí)、高效地掌握閱讀方法，開發(fā)孩子智力。如教學(xué)一粒種子的結(jié)尾時(shí)，我問：“一粒種子后來怎么樣了呢？”問題一提出就激起了學(xué)生的想象的浪花，他們爭(zhēng)先恐后地

6、發(fā)言，各抒己見，暢所欲言。在閱讀教學(xué)中我不僅注重怎樣向?qū)W生提問題，還重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。如有位老師在引導(dǎo)孩子們閱讀奇怪的大石頭這篇文章時(shí)，先教孩子們讀讀課題，接著說你們讀到這課題想到了什么？有沒有什么想問的？有孩子說“讀到這里我想到了我家門前那塊大石頭，（這一問把課本帶入了生活）也有孩子這樣問：“這塊石頭有多大？”還有的問：“這是一塊什么樣的石頭？它奇怪在哪里？”就是這樣的問，孩子的閱讀興致也就呼之欲出了。四、閱讀教學(xué)中，尊重不同意見閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。如學(xué)習(xí)草船借箭時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容感悟。這

7、樣學(xué)生便對(duì)文中的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)。我問孩子們：當(dāng)諸葛亮借箭成功時(shí)他笑了，他在笑誰(shuí)？有學(xué)生說他在笑周瑜的奸猾：有的說他笑魯肅的憨厚；也有的說他曹操的愚蠢；還有的說他在為自己取得的成功而發(fā)笑。孩子們種種獨(dú)特的想法，我們不能扼殺，應(yīng)該在民主的氛圍中創(chuàng)造性的研讀課文。五、鼓勵(lì)進(jìn)歩，堅(jiān)持閱讀。閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)閱讀取得成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)