1、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得下文為大家整理帶來的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。中小學(xué)骨干教師班心得3 月 18 日 21 日，陽春三月，萬物復(fù)蘇，我和來自泰安各縣市的教師共計(jì)200 余人聚集在美麗的泰山學(xué)院，滿懷著期望與渴盼，欣喜與興奮，參加 2020 年泰安市中小學(xué)骨干教師班的學(xué)習(xí)。三天的時(shí)間認(rèn)真聽取了臺灣政治大學(xué)教授董金裕的從積累到內(nèi)化談儒學(xué)推廣之道 的報(bào)告， 臺北麗山中學(xué)徐茂韋老師的 論語解讀 ，魯東大學(xué)蘇景春談數(shù)字化時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑 ，新泰曹晶老師關(guān)于教師成長那些事兒的思考，泰山學(xué)院鄭冬梅教授關(guān)于教師禮儀專題 ，濟(jì)南大學(xué)王本法教授的關(guān)于求身

2、心和諧，謀生命健康等報(bào)告。不同風(fēng)格的報(bào)告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會到工作以后學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)將自己的培訓(xùn)心得分享如下：（ 1）傳統(tǒng)文化必須堅(jiān)守的教育陣地紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過： 這個(gè)世界走得太快以致忘了為什么出發(fā) .現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)日新月異，可是我們傳統(tǒng)老祖宗的東西似乎離我們越來越遠(yuǎn)。 這一點(diǎn)來自臺灣的兩位專家給我們提了一個(gè)醒。在臺灣，盡管經(jīng)歷了一段時(shí)間傳統(tǒng)文化課程的冰霜期，但是在許多有遠(yuǎn)見的教師和學(xué)者的一再堅(jiān)持下，他們重新開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，他們的教師和學(xué)生身上都散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)味道。相比而言，我們大陸這邊的課程對于傳統(tǒng)文化卻多有忽視，盡管很多學(xué)校也開了這門課，但是大多形同虛設(shè)。

3、我們的教育，我們的課程設(shè)置更多的是為高考的指揮棒服務(wù)，而不是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)。有人說：臺灣是中國傳統(tǒng)文化的最后一塊陣地。不知道這句話是否為真，但至少給了我們當(dāng)頭一棒，我們的教育已經(jīng)在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn)，是時(shí)候改變了。（ 2）數(shù)字化時(shí)代傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)不管你愿不愿意， 數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來。 不管你能不能接受，教育數(shù)字化已經(jīng)成大勢所趨。近來， 慕課 、 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 等成為教育界熱議的話題。來自魯東大學(xué)的蘇景春教授指出：數(shù)字化時(shí)代是從信息化轉(zhuǎn)向高概念時(shí)代。 數(shù)字化課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于 先學(xué)后教 從教師的課堂教學(xué)模式， 變成了學(xué)生主動學(xué)、 主動問的模式。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡

4、量自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題。課前，學(xué)生通過視頻自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題。教師可直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對于學(xué)生不懂的問題，教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會兒，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、 解答、 補(bǔ)充或者延伸。 這樣的課堂聚焦了學(xué)生的學(xué)，至少從模式上改變了學(xué)生的地位。雖然我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂的很多優(yōu)點(diǎn)，但是面對新的事物我們總是也會提出我們的疑問或者困惑。比如頭腦中又會冒出這樣的問題： 翻轉(zhuǎn)課堂 是否會成為新一輪 一刀切 式的課改、折騰教師的 大躍進(jìn)運(yùn)動 ? 或者變

5、成應(yīng)試教育的新 助手 ? 還有身邊的同事也提出了更多的具體操作困惑。比如，哪些學(xué)科更適合 先學(xué)后教 式的 翻轉(zhuǎn)課堂 ?是不是同一學(xué)科的每一部分知識都要采取研究性學(xué)習(xí)方式？我知道我們要在堅(jiān)守傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽使用新模式，在試驗(yàn)中總結(jié)出在信息化的時(shí)代我們的課堂到底是什么樣子的？（ 3）學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上教師的個(gè)人成長在本次培訓(xùn)我們有幸認(rèn)識了一位身邊的優(yōu)秀老師來自新泰的向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師曹晶。曹晶老師從教二十多年來每天堅(jiān)持讀書， 利用碎片化時(shí)間寫作， 積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而自己也得到了飛快地成長。從一名普通教師成長為學(xué)校教務(wù)處主任，繼而成為學(xué)校的副校長。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、

6、教藝精湛、教技突出。這也是我們每一位干教師畢生的追求的東西。那么怎樣才能不淪為一名庸俗的教師，而在自己喜愛的事業(yè)上不斷進(jìn)步不斷成長，永遠(yuǎn)保持昂揚(yáng)向上的斗志呢？我想曹老師給我們做了詳細(xì)的講解終生學(xué)習(xí)，陶冶情操 ; 身體力行，注重修養(yǎng); 人格魅力，實(shí)至名歸；細(xì)心積累，厚積薄發(fā) . 我最為感動的是曹老師的敬業(yè)精神， 每次對待新的任務(wù)她老師都會一絲不茍的完成任務(wù)，每次完成都有體現(xiàn)出曹老師的認(rèn)真態(tài)度，不茍的精神。這種精神也會鞭策我繼續(xù)前行。（ 4）教育是一件幸福的事兒通過本次培訓(xùn)， 讓我更深刻的體會到了 職業(yè)幸福感. 教師職業(yè)意味著對兒童生命世界的引領(lǐng)和人類民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業(yè)活動還很難達(dá)到這一高度，但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意，不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè)，這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。在每一位老師的報(bào)告中，無論是大學(xué)教師，還是來自一線的普通老師，無論是大陸的教師還是寶島臺灣的教師，我都深切的體會到了每位老師從職業(yè)中感受的幸福。我也想像他們一樣從教育研究中體會自己的幸福人生。成長永遠(yuǎn)在路上， 不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。 作為骨干教