1、高考小說(shuō)主題探究題高考小說(shuō)主題探究題 小說(shuō)的小說(shuō)的主題主題是小說(shuō)的是小說(shuō)的靈魂靈魂，是作者寫(xiě)作，是作者寫(xiě)作目目的的之所在，也是作品的之所在，也是作品的價(jià)值意義價(jià)值意義之所在，而之所在，而小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的情節(jié)、環(huán)境和人物小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。小說(shuō)主題高考設(shè)題方式有三類：主題。小說(shuō)主題高考設(shè)題方式有三類：概括、概括、評(píng)價(jià)和探究。評(píng)價(jià)和探究。對(duì)主題比較對(duì)主題比較單一單一的高考往往以的高考往往以概括概括的形式考查，對(duì)的形式考查，對(duì)主題可以從不同角度主題可以從不同角度挖挖掘的，往往以掘的，往往以評(píng)價(jià)、

2、探究評(píng)價(jià)、探究的形式考查。的形式考查。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀性化的解讀文本意識(shí)文本意識(shí) 在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激；偏激； 在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。道理去生搬硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。 探究小說(shuō)主題的技法探究小說(shuō)主題的技法 (1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種： 以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性

3、中的真善美和假惡丑。品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。 用故事的形式針砭時(shí)弊。用故事的形式針砭時(shí)弊。 通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。 虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。狀態(tài)。 (2)對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：從對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看?？础恼Z(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看。 對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語(yǔ)：對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語(yǔ)： 歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。 諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么

4、。諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。 揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。 對(duì)什么現(xiàn)象的反思。對(duì)什么現(xiàn)象的反思。 表達(dá)了什么情感。表達(dá)了什么情感。 【答題注意點(diǎn)】【答題注意點(diǎn)】 注意分析方法。注意分析方法。 要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)； 要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一；要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一； 要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)； 要充分具體、有深度，不含糊。要充分具體、有深度，不含糊。 注意思維整合。注意思維整合。 要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合構(gòu)、語(yǔ)言、

5、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來(lái)，否則容易造成失誤。起來(lái)，否則容易造成失誤。常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式(1)(1)找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子( (或用自己的話或用自己的話概括作品的主題概括作品的主題) )。(2)(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?3)(3)小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞ｎ}？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?4)(4)讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？ 1.一只鳥(niǎo)一只鳥(niǎo)小說(shuō)

6、圍繞一只鳥(niǎo)寫(xiě)了兩個(gè)老人小說(shuō)圍繞一只鳥(niǎo)寫(xiě)了兩個(gè)老人之間發(fā)生的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。之間發(fā)生的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。 答案：答案：親情是偉大的親情是偉大的 表現(xiàn)人要寬容，人性的善良表現(xiàn)人要寬容，人性的善良 命運(yùn)無(wú)常命運(yùn)無(wú)常 知錯(cuò)能改，勇于反省知錯(cuò)能改，勇于反省 情誼無(wú)價(jià)，友誼無(wú)價(jià)情誼無(wú)價(jià)，友誼無(wú)價(jià)閱讀小說(shuō)閱讀小說(shuō)雙琴祭雙琴祭， 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分分) 答案：答案：對(duì)雙琴一毀一廢的惋惜；對(duì)雙琴一毀一廢的惋惜； 對(duì)兩位演奏家一死一瘋的同情；對(duì)兩位演奏家一死一瘋的同情； 對(duì)美好的事物被世人的對(duì)美好的事物被世人的“古怪心理古怪心理”毀滅的

7、哀毀滅的哀嘆；嘆； 對(duì)世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。對(duì)世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。 典例一典例一 (2011(2011浙江高考浙江高考) )閱讀閱讀第第9 9車廂車廂完成下面完成下面的問(wèn)題。的問(wèn)題。 第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶āＷ髌氛務(wù)勀愕目捶ā?6(6分分) ) 我要坐我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來(lái)到了火次列車從里加去列寧格勒。我來(lái)到了火車站，我買的是第車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前

8、三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車?？鸵话氡话才诺搅似渌噹?，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：者的來(lái)信。信中說(shuō)：“（此處（此處刪去兩句話）刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫(xiě)信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。晚去拜訪了寫(xiě)信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。 如果說(shuō)我坐的那次列車

9、是沒(méi)有前三節(jié)車廂的話，如果說(shuō)我坐的那次列車是沒(méi)有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車車廂。買了第廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，第廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是車廂后就是第第9車廂，誰(shuí)會(huì)想到第車廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車廂后還是第車廂后還是第9車廂呢？車廂呢？ 列車開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第列車開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘

10、客也沒(méi)我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！有！”可列車長(zhǎng)說(shuō)：可列車長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長(zhǎng)說(shuō)完，列車長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣第馬上就通知了下一站賣第9車廂票。車廂票。 列車在下一站停了列車在下一站停了3分鐘。買第分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門(mén)口排車廂門(mén)口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門(mén)口說(shuō)：隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門(mén)口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂

11、，讓他把大車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開(kāi)了！家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開(kāi)了！”憤怒的乘憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)??？你們這是從哪兒來(lái)??？”乘客乘客們說(shuō)：們說(shuō)：“從第從第9車廂來(lái)的車廂來(lái)的”“”“那個(gè)車廂早就滿了那個(gè)車廂早就滿了”列車列車長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣安排

12、好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令發(fā)出了發(fā)車命令。 這時(shí)，后一節(jié)第這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有。我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有。”“”“怎么可能呢？怎么可能呢？”這這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這趟列和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這趟列車有兩節(jié)第車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：

13、他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第摘掉第9車廂！車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備車廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺(jué)。可后來(lái)后一節(jié)第覺(jué)。可后來(lái)后一節(jié)第9號(hào)車廂的乘務(wù)員又找來(lái)了，號(hào)車廂的乘務(wù)員又找來(lái)了， “我我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有。的車廂里還是一個(gè)

14、乘客也沒(méi)有?！?我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來(lái)吸煙。他邊吸著煙邊想：車廂里。深夜，他起來(lái)吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間??？列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間??？”隨后他往窗外望隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒(méi)了蹤影，了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒(méi)了蹤影，就更別說(shuō)車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，就更別說(shuō)車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他車廂的備用道上

15、。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。們現(xiàn)在是在哪兒。 聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)。聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)。結(jié)果講故事的人火了：結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什我一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什么好笑！我們第么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！加利亞旅游的！”( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住3 3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合作品個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合

16、作品你的看法你的看法( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 本題考查對(duì)小說(shuō)主題的理解以及發(fā)散思維的能本題考查對(duì)小說(shuō)主題的理解以及發(fā)散思維的能力。力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第受。第9 9車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都沒(méi)有錯(cuò)，但都沒(méi)有真正盡到自己的職的人似乎都沒(méi)有錯(cuò)，但都沒(méi)有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢(shì)、思維僵化所致。責(zé)，是思維定勢(shì)、思維僵化所致。( (三三) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并

17、且言之成理即可得滿分。上感受，并且言之成理即可得滿分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題?？刹铄e(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。 判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏

18、獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)的。的。 考生甲考生甲 送送檢檢樣樣卷卷 做事應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能按照老套路走。乘務(wù)員、做事應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能按照老套路走。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人都按老套路走，最后錯(cuò)誤越來(lái)越列車長(zhǎng)、摘車廂的人都按老套路走，最后錯(cuò)誤越來(lái)越嚴(yán)重。嚴(yán)重。 得分：得分：1 1分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：審題不清，內(nèi)容把握不準(zhǔn)，表述不清審題不清，內(nèi)容把握不準(zhǔn)，表述不清失分探因：失分探因：考生審題不清，考生審題不清，“第第9 9車廂的故事帶給你哪車廂的故事帶給你哪些思考些思考”，既然是，既然是“哪些哪些”，就不能是一點(diǎn)。再者，就不能是一點(diǎn)

19、。再者，“第第9 9車廂的故事車廂的故事”看不出創(chuàng)新的意味；同時(shí)，也不是看不出創(chuàng)新的意味；同時(shí)，也不是“老套路老套路”，而是思維定勢(shì)。，而是思維定勢(shì)。 考生乙考生乙 送送檢檢樣樣卷卷 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不會(huì)有這樣的的任何一人如果有追根究底的精神，都不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。 思考二：做事不能有定勢(shì)想法，不能先入為主。思考二：做事不能有定勢(shì)想法，不能先入為主。 得分：得分：3 3分分專專家家評(píng)評(píng)卷卷失誤類型：失誤類型：表述不嚴(yán)密表述不嚴(yán)密失分探因：失分探因：此考生的兩個(gè)思考點(diǎn)在原文中能表現(xiàn)出

20、來(lái)，此考生的兩個(gè)思考點(diǎn)在原文中能表現(xiàn)出來(lái)，但是表述都不夠嚴(yán)密。前一思考點(diǎn)能結(jié)合原文，但但是表述都不夠嚴(yán)密。前一思考點(diǎn)能結(jié)合原文，但“都不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤都不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤”是是“哪樣哪樣”的錯(cuò)誤，表述不的錯(cuò)誤，表述不嚴(yán)密；后一思考點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合原文。嚴(yán)密；后一思考點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合原文。答題策略：答題策略： “ “小說(shuō)主題小說(shuō)主題”類題，不論概括型，還是評(píng)類題，不論概括型，還是評(píng)價(jià)探究型，都需要注意以下方面：價(jià)探究型，都需要注意以下方面：一、思維趨向一、思維趨向三三“從從”一一“聯(lián)聯(lián)”1 1三三“從從”(1)(1)從從小說(shuō)的標(biāo)題小說(shuō)的標(biāo)題入手。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了入手。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比

21、喻象征義或雙關(guān)義，隱表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如含著小說(shuō)的主題，如祝福祝福。(2)(2)從從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的入手。從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示的社會(huì)意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙揭示的社會(huì)意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方的結(jié)局：如方的結(jié)局：如第第9 9車廂車廂可以從情節(jié)的發(fā)展變化可以從情節(jié)的發(fā)展變化中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、思維定勢(shì)的危中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、思維定勢(shì)的危害。害。(3)(3)從從作者的思想傾向作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說(shuō)上去思考。這可以抓住小說(shuō)中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握。如中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握。如第第9 9車廂車廂中的中的“正正常人常人”。2 2一一“聯(lián)聯(lián)” 聯(lián)系聯(lián)系作品的作品的時(shí)代背景時(shí)代背景及典型的及典型的環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到理解小說(shuō)主題的目的。達(dá)到理解小說(shuō)主題的目的。