1、基于電子量規(guī)的小學生信息技術主題作品發(fā)展性評價研究指導教師：謝幼如教授 學 生：范 誼 2005-10The Developmental Assessment Research Based on Elementary Students Information Technology Subject Works with Electronic Rubric n 一、問題的提出n 二、相關概念及界定n 三、研究的理論依據與目標n 四、研究的內容與方法n 五、研究的創(chuàng)新點和難點n 六、研究進度計劃一、問題的提出n新課程改革對評價的要求n信息技術學科主題作品評價的實施現狀 n發(fā)展性評價國內外研究現狀n量

2、規(guī)國內外研究現狀新課程改革對評價的要求n基礎教育課程改革指導綱要(試行)中指出:評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。n普通高中信息技術課程標準（實驗）指出：評價是教學的有機組成部分，對教學有著較強的導向作用。應通過評價的合理實施，提高教師的教學水平和學生的信息素養(yǎng)。n小學信息技術課程暫無課標，但高中課標對其具有明顯的指導作用。信息技術學科的作品評價現狀n對比以前的紙筆測試，老師們已經達成了主要根據“做作品”來考察學生“運用信息技術解決實際問題”能力的共識，并予以實施n部分學校有作品評價的評價表，并能依表評價n通過對本區(qū)的調研和向廣州市其他

3、區(qū)的了解可知：目前作品評價的評價者主要是教師，評價主要在課后進行，部分教師在評價后會用一課時進行作品點評n以水平性評價為主，結果大多數僅以分數或等級形式呈現n在怎樣更好地實現“以評促學”方面的思考得不夠n由于作品數量多，評價時間集中，主觀判斷難度較大，老師們覺得相關工作量巨大1、發(fā)展性評價國內外研究現狀n國內：有關發(fā)展性評價的“理念、原則與價值觀”、“模式與體系”類的文章數量較多，在發(fā)展性評價基本特征方面達成了共識。部分學科（語文、數學）在開展發(fā)展性評價方面，取得了一些成功經驗，有部分較好的案例。但信息技術學科這方面的成果較少，中期網中僅有2篇相關文章，其他文獻也缺乏如實踐探討方面的“問題討論

4、”和“效果反思”類文章，反映出研究有待深入。n國外：在實踐探索中，總結出一些具體的發(fā)展性評價的形式，如表現性評價、量規(guī)評價、評等級、開放性考試、作品展示、行為觀察、成長記錄等。 總結了不少行之有效的教學策略，使評價過程比較科學、規(guī)范。但初等教育階段不單獨開設信息技術課，缺乏這方面的經驗。2、量規(guī)國內外研究現狀n國內：查詢“中期網”可知，量規(guī)成果數量很少。04年，通過在廣東省“整合”骨干班的調查并結合其他數據可知，信息技術學科作品評價量規(guī)以個人設計居多，量規(guī)內容的嚴謹性、產生方法的科學性及應用效果都有待提高。通過文獻分析可知，目前信息技術學科不少量規(guī)表達上僅以A、B、C分級，不適合小學生操作。以

5、新課程評價改革的要求衡量，量規(guī)使用中問題仍較多。n國外：量規(guī)的效用被認可。在量規(guī)的定義、特點、設計方法、使用原則等問題上研究得較為深入，取得了一定的成果。 3、電子量規(guī)國內外研究現狀n目前的量規(guī)使用者對電子量規(guī)有很強的需求。n已開發(fā)出部分電子量規(guī)或具有評價功能的電子檔案袋，如未來教育中心的量規(guī)在線 、珠海三中的學科學業(yè)過程性評價系統(tǒng) 、林雯的電子學習檔案袋、廣州市芳村區(qū)何香凝紀念學校的在線課堂評價表等n具有：編輯、新建量規(guī)的功能，進行評價的功能，簡單分析評價結果的功能n主要問題為：數據統(tǒng)計的分類不全，大多數只有分數或等級，提供的信息不足；在提供發(fā)展建議和支持學生的自我反思方面尚有較大的改進余地

6、；不對本單位以外用戶提供穩(wěn)定的服務或源碼研究現狀綜述n發(fā)展性評價在特點方面達成了一定的共識，有利于今后開展本研究時加以對照，使本研究不至于產生偏差。 n量規(guī)在評價改革中有廣闊的應用前景，是開展發(fā)展性評價的有力工具，電子量規(guī)能進一步提高評價的執(zhí)行效率。n量規(guī)內容的設計、電子量規(guī)平臺的開發(fā)和配套教學應用方案的總結仍是目前量規(guī)應用的主要問題。二、相關概念及界定n發(fā)展性評價發(fā)展性評價重點參考了李吉會教授和廣州市教育局教研室的觀點，認為發(fā)展性評價是一種以促進評價對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象的主體性與個體差異的教育評價理念。 n主題作品主題作品本研究中，主題作品被定義為：根據一定的任務要求，綜合

7、運用一種或數種計算機軟件開發(fā)的反映某種主題，內容相對完整的數字化作品。小學信息技術學科主題作品的分類 本研究的研究對象是46年級的學生，依托廣州市小學信息技術教科書，他們要制作的主題作品有：電腦繪畫、電子板報和演示文稿。 參考了中央電教館在“全國中小學電腦制作活動”中的觀點，本研究中它們被定義為：電腦繪畫：按照一定的要求，在畫圖軟件中運用鼠標模擬手繪效果完成的具有完整主題的畫作。電子板報：按照一定的要求，綜合使用字處理軟件中的各種文字處理技術完成的具有完整主題的板報作品。演示文稿：按照一定的要求，對文字、圖形（圖像）、動畫、聲音等進行集成處理，制作的具有完整主題的幻燈片作品。 n量規(guī)量規(guī) 采用

8、了Heidi Goodrich Andrade的定義，認為“量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現（比如一篇文章的觀點、組織、細節(jié)、表達、布局等）列出標準，并且從優(yōu)到差明確描述每個標準的水平” 。n與傳統(tǒng)的評價表比，量規(guī)具有以下特點：與傳統(tǒng)的評價表比，量規(guī)具有以下特點：分級呈現評價指標項的內容以關鍵詞為各評價等級的標識，使評價更客觀、方便提供明確的學習導向，讓學生清楚 “我還要做什么？” 及“如何做”n電子量規(guī)電子量規(guī)電子量規(guī)指基于網絡與數據庫技術開發(fā)的數字化量規(guī)。四、研究的理論依據與目標n理論依據n研究目標1、理論依據n多元智能理論評價觀n建構主義理論評價觀n教學定向的評價理念n教學

9、設計理論（1）多元智能理論評價觀n專題作業(yè)能很好地反映出學生對有關知識和概念的掌握情況。n有用的評價應能向個體提供有益的反饋智能強項和弱項的信息，并提出繼續(xù)學習方向的建議。啟示：啟示：n進一步證實了主題作品制作是考察學生應用信息技術解決實際問題的重要內容；n評價結果：要及時提供方向建議，才能有效促進學生的發(fā)展。（2）建構主義理論評價觀n基于建構論的教學評價重視以下幾方面：學生對知識的自我組織；學生的建構過程和作業(yè)能力的發(fā)展。 啟示：啟示：n評價內容：評什么或怎樣評，應當適當聽聽學生的意見；n評價過程：不能把教師的評價意見強加給學生，要以民主、協(xié)商的形式，通過被評價者的深刻反思，吸收眾人的評價意

10、見，形成個人見解。（3）教學定向的評價理念 n評價觀由行為主義轉向認知主義；n對評價結果的解釋，從單一歸因到多維歸因；n評價形式由單純紙筆測試轉向重視事實性評價；n從只強調教師評價到注重學生自評、互評。啟示：啟示：n作品評價不僅要注重最終效果，還要考察制作的全過程，但兩者的結果要分開處理 ；n評價任務：要與學生經驗相關，并具有情景性；n評價目的：在評價中發(fā)展學生自我監(jiān)控能力、自我評價能力和群體合作技能。（4）教學設計理論 n教學設計是應用系統(tǒng)科學方法分析、研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程與操作程序。 啟示：啟示：n將以教學設計理

11、論為指導，分析評價的要素，設計“主題作品制作”教學的應用方案。2、研究目標n制定小學信息技術主題作品評價量規(guī)內容水平性評價量規(guī)：電腦繪畫、電子板報和演示文稿作品制作活動過程性評價量規(guī)n開發(fā)電子量規(guī)評價軟件n應用電子量規(guī)發(fā)展學生良好的評價素質知識與技能：v了解各類主題作品評價指標項的組成，理解量規(guī)內容中不同等級所表達的要求。v正確判斷他人意見合理性的技能；具體、準確的觀點表達技能；根據評價結果信息規(guī)劃作品修改方案的反思技能。過程和方法：親歷整個作品評價過程，掌握理解評價結果信息，反思作品存在問題，制定作品修改方案等的方法，明確它們的操作步驟情感、態(tài)度與價值觀：使學生積極、主動、負責地參評和被評，

12、愿意傾聽他人意見，認真協(xié)商作品的修改方案六、研究的內容與方法n研究的內容n研究的方法1、研究的內容n發(fā)展性評價與量規(guī)應用的現狀分析，本研究的相發(fā)展性評價與量規(guī)應用的現狀分析，本研究的相關理論分析關理論分析確定理論依據確定理論依據n小學信息技術學科電腦繪畫、電子板報、演示文小學信息技術學科電腦繪畫、電子板報、演示文稿等主題作品水平性量規(guī)內容和活動過程性量規(guī)稿等主題作品水平性量規(guī)內容和活動過程性量規(guī)內容的設計內容的設計n電子量規(guī)的規(guī)劃與開發(fā)電子量規(guī)的規(guī)劃與開發(fā)n電子量規(guī)在作品評價教學中的行動研究電子量規(guī)在作品評價教學中的行動研究n提高評價素質的教學效果分析：提高評價素質的教學效果分析：先對實驗班的

13、教先對實驗班的教學效果進行單組準實驗研究學效果進行單組準實驗研究(“(“三角互證三角互證”) ) ，再與對比班進行教學對照再與對比班進行教學對照研究內容1.1：制定小學信息技術學科電腦繪畫、電子板報和演示文稿等主題作品的水平性評價量規(guī)的內容n參考“全國中小學電腦制作活動” 作品評價指標、廣州市初中信息技術統(tǒng)考作品考試評價指標（試用）和廣州市小學信息技術教科書教師教學用書（2005年版），初步歸納出：內容、格式、技術運用和藝術表現4個評價方向n將根據專家咨詢法的結果確定量規(guī)的評價指標項及權重n因應小學生的認知水平，按教參的教學要求，分三級(優(yōu)秀、合格、發(fā)展中）評定各評價指標的學生達標水平n通過區(qū)

14、域性的實踐使用、問卷調查、學生訪談、專家評審逐步確定量規(guī)內容n使用者為教師、學生研究內容1.2：制定小學信息技術學科主題作品制作活動的過程性評價量規(guī)的內容n根據中小學信息技術教學指導綱要（試行）的教學目標及新課程評價改革的有關要求，初步確定：原創(chuàng)、態(tài)度、效果、進步、交流等5個評價指標項n量規(guī)具體內容制定的方法、步驟同上n使用者為學生本人、家長注：水平性評價和過程性評價的結果分開處理研究內容2：開發(fā)電子量規(guī)評價軟件學生家長成績查詢?yōu)g覽量規(guī)進行評價教師數據匯總成績查詢查詢增加修改刪除查詢量規(guī)新增量規(guī)修改量規(guī)選擇量規(guī)用戶管理信息查詢進行評價評價管理用戶登錄身份驗證用戶信息庫量規(guī)庫電子量規(guī)結構圖提交作

15、品注冊信息評后反思2.2電子量規(guī)的功能介紹n以自評、生評、師評和家長評的形式實現評價主體多元化n評價結果分“過程”和“效果”兩方面整合不同評價者的數據，得出相應的評價結果，全面評價學生n根據量規(guī)內容和評價者的選項，分級歸納出作品的個性化修改建議n提供有關個體、總體的大量評價數據及反思模板，幫助學生總結制作心得，確定作品修改方案n記錄學生歷次的作品評價成績，能反映其成長過程，簡單預測其發(fā)展趨勢研究內容3：設計基于電子量規(guī)的教學應用方案n3.1安排“主題作品制作”的整體教學內容第一課時：明確任務，理解評價量規(guī)，構思作品，查找相關資料。第二課時：對照評價量規(guī)，按任務要求制作作品。*第三課時：通過電子

16、量規(guī)開展自評、互評和師評。第四課時：根據電子量規(guī)的反饋意見反思作品與制定作品的修改方案（研究重點）。*第五課時：作品的修改與再次評定。注：帶*者也可根據實際情況安排在課外時間完成3.2設計“主題作品評價”的課時教學步驟n教師評述：總體情況介紹如各等級的人數、比例，評價指標項中完成得較好的與不足的項目，便于學生自我參照具體作品點評引導學生先將評價結果信息與量規(guī)標準對照，找出作品的差距；再與實際作品對照，發(fā)現具體問題。從而使學生掌握正確利用評價信息的方法 n對照反思：學生按“點評”的步驟，獨立填寫評價反思模板，并以BLOG的形式保存我對作品評價的結果有如下看法（同意什么，不同意什么）：_。根據評價

17、結果，我的作品這些地方做得較好：_，有如下經驗可向同學介紹：_。根據評價結果，我的作品這些地方還存在不足：_。對照量規(guī)，我發(fā)現的具體問題是：_。在本次作品制作中，我學到了：_。如果再次做，我會做如下改變：_。注：以上問題可全部回答，也可詳答其中最有體會的問題。 n集體交流：學生以小組合作的方式交流自己對作品評價意見的理解與看法，并就作品的初步修改方案與他人交流，聽取意見n確定方案：在確定了自己作品的修改方案后，選出代表向全班匯報，希望達到靈感相互碰撞，智慧火花互相擊蕩的效果3.3方案的其他研究內容n各評價主體的評價權重n相關工作的實施條件n進行評價的操作建議 實施發(fā)展性評價的思路n從作品制作效

18、果和制作過程的表現兩方面評價學生； n以多主體評價促使評價結論更客觀、公正，提高學生對評價意見的認同度；n利用電子量規(guī)向學生提供個性化的改進建議，導向明確的反思模板；n在評價中，以實例教學評價方法，發(fā)展學生良好的評價素質；n以合適的方式增加評價次數，反映學生漸進的發(fā)展歷程。如作品制作的每節(jié)課都開展表現性自評，課上最少進行兩次作品效果的評價，還可根據實際情況在課余利用網絡將評價不斷延伸，使學生獲得“無限”發(fā)展的可能。 2、研究的方法n文獻研究法n內容分析法n評價研究法n問卷調查法n行動研究法n訪談法（1）現狀分析，理論基礎研究階段現狀分析，理論基礎研究階段n主要使用方法：主要使用方法：文獻研究法

19、、內容分析法n樣本（文獻）來源：樣本（文獻）來源：中期網中期網碩博論文數據庫碩博論文數據庫相關的專著相關的專著因特網上的有關資料因特網上的有關資料n通過文獻研究通過文獻研究相關概念的定義相關概念的定義n通過設計內容分析類目表，對以下內容進行分析：通過設計內容分析類目表，對以下內容進行分析：國內外開展發(fā)展性評價的現狀研究國內外開展發(fā)展性評價的現狀研究國內外量規(guī)應用的現狀研究國內外量規(guī)應用的現狀研究（2）電子量規(guī)的開發(fā)階段電子量規(guī)的開發(fā)階段n主要使用方法：主要使用方法：評價研究法、問卷調查法、專家咨詢法n步驟步驟1 1：設計量規(guī)內容：設計量規(guī)內容參考已有的評價表設計量規(guī)內容參考已有的評價表設計量規(guī)

20、內容分別對同行和學生進行問卷調查分別對同行和學生進行問卷調查專家審核量規(guī)內容專家審核量規(guī)內容n步驟步驟2 2：開發(fā)電子量規(guī)：開發(fā)電子量規(guī)參考已有的電子量規(guī)進行本系統(tǒng)的規(guī)劃參考已有的電子量規(guī)進行本系統(tǒng)的規(guī)劃開發(fā)電子量規(guī)開發(fā)電子量規(guī)實驗學校試用，總結使用情況與修正實驗學校試用，總結使用情況與修正專家鑒定專家鑒定（3）作品評價教學方案的總結作品評價教學方案的總結階段階段n主要使用方法：主要使用方法：行動研究法、問卷調查法、訪談法n研究目的：研究目的：獲得基于電子量規(guī)，開展發(fā)展性作品評價的教學方案獲得基于電子量規(guī)，開展發(fā)展性作品評價的教學方案驗證本研究的有效性驗證本研究的有效性n步驟（分三輪，每輪具體

21、如下）：步驟（分三輪，每輪具體如下）：組織區(qū)域性有關基于電子量規(guī)的作品評價教學的公開課組織區(qū)域性有關基于電子量規(guī)的作品評價教學的公開課觀察、記錄教學過程觀察、記錄教學過程對教學方法的合理性和教學效果進行問卷調查和抽樣訪談對教學方法的合理性和教學效果進行問卷調查和抽樣訪談分析數據，提出改進建議分析數據，提出改進建議七、研究的創(chuàng)新點n創(chuàng)新點通過區(qū)域性的實踐驗證，設計內容客觀、科學的，衡量作品效果的水平性評價量規(guī)和作品制作過程的表現性評價量規(guī)；開發(fā)能有效進行多主體評價，提供反思模板與個性化改進建議，兼有檔案袋特征，并具備較強數據統(tǒng)計分析功能的電子量規(guī)；探索基于電子量規(guī)，以發(fā)展學生良好評價素質為目標的

22、高效的教學應用方案。做法n 評價主體多元化：激發(fā)學生參與評價的意愿，使評價更公平n 評價數據合理整合：評價結論客觀，建議導向明確，有利于學生深刻反思，提升自我n “教法”即“學法”，使學生在親歷評價過程中掌握作品評價的方法和步驟難點n怎樣通過測量，有力地證明學生評價素質發(fā)展了。八、研究進度計劃n20052005年年8 8月月20052005年年1010月月 文獻調研，現狀分析。n20052005年年1111月月20062006年年1 1月月 理論基礎研究，電子量規(guī)的開發(fā)。n20062006年年2 2月月20062006年年4 4月月 獲得教學應用方案。n20062006年年5 5月月20062

23、006年年6 6月月 數據統(tǒng)計、論文撰寫與答辯。I2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mQbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&am

24、p;oScH1vZkO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rViN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!lQ

25、aE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH1w#kO9D)rWgK

26、4z%nRcG0uZjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXi

27、M6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdH2w#kP9D)sWjO8C(rVfJ4y$mQbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYi

28、M7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfK4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5z&oSc

29、H1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qU

30、eI3x!lQaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL5A&oWgK4z%nRcG0uZjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK4z%nR

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