1、議論文的知識議論文的知識及寫作及寫作一、議論文的三要素一、議論文的三要素 1、論點、論點 作者所持的觀點和看法作者所持的觀點和看法2、論據(jù)、論據(jù) 3、論證、論證 用來證明論點的材料用來證明論點的材料 運(yùn)用論據(jù)來證明論點的方法運(yùn)用論據(jù)來證明論點的方法論論 點點 是一篇文章的靈魂、統(tǒng)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論中心論點，一般可以有分論點。點。 論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。兩可，讓人捉摸不定。 論論點點的的位位置置一一般般有有四四個個 題目題目開篇開篇 如如六國論六國論 如

2、如近墨者未必黑近墨者未必黑反對反對黨八股黨八股 結(jié)尾結(jié)尾 文章中間文章中間 如如拿來主義拿來主義論積貯疏論積貯疏 如如過秦論過秦論“仁義不施而攻守仁義不施而攻守之勢異也之勢異也” 論據(jù)論據(jù) 用來證明論點的材料，用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實論據(jù)用據(jù)兩種。事實論據(jù)用事實來說話，而理論事實來說話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論論據(jù)必須圍繞中心論點，這是一個最基本點，這是一個最基本的要求。選用的事例的要求。選用的事例與論點若不能保持一與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力致，勢必削弱說服力量。量。 像像1999年高考作文年高考作文題題

3、假如記憶可以假如記憶可以移植移植，若寫議論，若寫議論文，就必須要弄清文，就必須要弄清“記憶記憶”與與“記憶記憶力力”的區(qū)別，有的的區(qū)別，有的考生所舉的事例就考生所舉的事例就明顯犯了論據(jù)與論明顯犯了論據(jù)與論點游離的錯誤，舉點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背了郭沫若倒背紅紅樓夢樓夢的事例，使的事例，使說服力大打折扣。說服力大打折扣。 選用事實論據(jù)還要注意幾點選用事實論據(jù)還要注意幾點 論據(jù)必須具有典論據(jù)必須具有典型性型性 典型就是指論據(jù)要典型就是指論據(jù)要具有代表性具有代表性 論據(jù)必須具有新穎性論據(jù)必須具有新穎性 不少學(xué)生的議論文寫作離不不少學(xué)生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫開一些陳舊的事例，像一

4、寫失敗與成功的關(guān)系，似乎就失敗與成功的關(guān)系，似乎就離不開愛迪生發(fā)明燈泡，一離不開愛迪生發(fā)明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內(nèi)容不是說不可可，類似的內(nèi)容不是說不可以用，而是說你用，他用，以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不大家都用，誰的作文與眾不同呢？同呢？ 論據(jù)的表述要精論據(jù)的表述要精練、簡要，與記敘文練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要的表述不同，它只要求表述出與論點相關(guān)求表述出與論點相關(guān)的內(nèi)容即可的內(nèi)容即可。 論論 證證 是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多 論證的基本類型論證的基本類型 立論立論

5、 駁論駁論 我們寫議論文一般以立論為主。我們寫議論文一般以立論為主。 駁論從反面論述駁論從反面論述 立論從正面論述立論從正面論述 論論 證證 論證的基本結(jié)構(gòu)層次論證的基本結(jié)構(gòu)層次 三段論式的結(jié)構(gòu)三段論式的結(jié)構(gòu) 提出問題 分析問題 引論 （是什么） 解決問題 結(jié)論 本論 （怎么辦） （為什么） 論論 證證 論證的基本結(jié)構(gòu)層次論證的基本結(jié)構(gòu)層次 常見的論證結(jié)構(gòu)常見的論證結(jié)構(gòu) ：a、總分總式結(jié)構(gòu) b、對照式結(jié)構(gòu) d、并列式結(jié)構(gòu) c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu) 一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會使議論文更具活動性。 點、正、反、聯(lián)、總常用的論證方法 a、例證法、例證法 用典型事例作論據(jù)用典型

6、事例作論據(jù)來證明論點來證明論點 簡筆與繁筆簡筆與繁筆：舉洋洋灑灑百萬言的：舉洋洋灑灑百萬言的水滸傳水滸傳中中“武松打虎武松打虎”片斷，景陽崗的山神廟，一個片斷，景陽崗的山神廟，一個“破落破落”使境使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品里作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說點。同樣作品里作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說社戲社戲中的例子，也不得不說是極為典型。中的例子，也不得不說是極為典型。 運(yùn)用例證法要注意對事例敘述的方法。注意運(yùn)用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，并列的幾

7、個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。 常用的論證方法常用的論證方法 b、喻證法、喻證法 增強(qiáng)了作品論證增強(qiáng)了作品論證的形象性。的形象性。 運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。 魯迅的魯迅的拿來主義拿來主義中把文化遺產(chǎn)喻為中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態(tài)一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態(tài)度來表達(dá)作者對文化遺產(chǎn)采取度來表達(dá)作者對文化遺產(chǎn)采取“拿來主義拿來主義”的態(tài)度，形象、生動，給人們以很深的印象。的態(tài)度，形象、生動，給人們以很深的印象。 常用的論證方法常用的論證

8、方法 c、對比論證、對比論證 是把兩種事物加以對照、比是把兩種事物加以對照、比較后較后 ，推導(dǎo)出它們之間的，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出的差異點，使結(jié)論映襯而出的論證方法論證方法 每個人都有自己的生活方式，各有千秋，各具特色，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，但這形形色色的生活方式確有高下優(yōu)劣之分。醉生夢死，花天酒地，是生活方式，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，也是生活方式；無所事事，渾渾噩噩，是生活方式，自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，也是生活方式；未老先衰，坐吃山空，是生活方式，老而彌堅，與時俱進(jìn)，也是生活方式。無疑，李政道的“生活方式”，是積極的，高尚的，令人敬佩的，也是值得效仿的。 李政道的“生活方式” 此段運(yùn)用了對比

9、論證，突出了“李政道的生活方式，是積極的，高尚的，令人敬佩的，也是值得效仿的?！?一是要有明確的目的。 二是尋求適當(dāng)?shù)膶Ρ炔牧?。三是要有相同的對比量。四是對比之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲎h論，把蘊(yùn)含其中的事理簡明扼要地揭示出來。比是基礎(chǔ)，議是升華。一則優(yōu)秀作文題為四幕劇，其中的第二幕劇寫了這樣一個內(nèi)容： 背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。 A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的一臉的無奈）無奈） B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（：上帝

10、！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）一臉快樂狀） 文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。 常用的論證方法常用的論證方法 d、引證法 除引用名人名言以外，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。 浙

11、江一考生在浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本人與人如此的不同。信手翻著宋人話本碾玉觀碾玉觀音音，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，“春已歸去，不知哪搭是春住處？春已歸去，不知哪搭是春住處？”秦觀說：春秦觀說：春是到江南去了，是到江南去了，“若到江南趕上春，千萬和春若到江南趕上春，千萬和春往。往?！碧K小妹說：蘇小妹說：“春是被帶走了。燕子銜將春春是被帶走了。燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨色去，沙窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說、秦觀。還有蘇軾說、秦觀說說（花花世界世界） 我只是選取了該文的一個部分

12、，議論文中部分我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。 2000年：年：答案（標(biāo)準(zhǔn)）不是惟一的答案（標(biāo)準(zhǔn)）不是惟一的文文體放得更開，甚至刪除了以前一直要求的體放得更開，甚至刪除了以前一直要求的“除除詩歌外詩歌外”?？疾閯?chuàng)造能力的特點特別突出，從?？疾閯?chuàng)造能力的特點特別突出，從內(nèi)容到形式都可由學(xué)生去把握。從學(xué)生及教師內(nèi)容到形式都可由學(xué)生去把握。從學(xué)生及教師的反映看，很貼近學(xué)生的求學(xué)實際，既可有現(xiàn)的反映看，很貼近學(xué)生的求學(xué)實際，既可有現(xiàn)象為基礎(chǔ)的寫作，也可有超現(xiàn)實的寫作。寫作象為基礎(chǔ)的寫作，也可有超現(xiàn)實的寫作。

13、寫作的內(nèi)容考生很熟悉，如果能夠接觸到一些有益的內(nèi)容考生很熟悉，如果能夠接觸到一些有益的期刊報紙會對寫作成功有很大的提示作用。的期刊報紙會對寫作成功有很大的提示作用。中國青年報中國青年報舉辦的舉辦的“鼎新杯鼎新杯”作文大賽作文大賽“哪條小魚在乎哪條小魚在乎”征文中有相當(dāng)一部分作品對征文中有相當(dāng)一部分作品對今年的寫作有提示作用。今年的寫作有提示作用。讀者讀者中也有一篇中也有一篇文章談到了答案不是惟一的問題，它的內(nèi)容大文章談到了答案不是惟一的問題，它的內(nèi)容大致是這樣的：致是這樣的： 一個教授考一批學(xué)生，每人給發(fā)了一個氣壓表，要求用其得出一座大廈的高度。 同學(xué)們紛紛出去了，不一會兒回來了，教授問：“你

14、們用什么辦法得出了大廈的高度啊？” “根據(jù)樓頂與樓底的氣壓差計算出來?！?“把氣壓表做成單擺，計算出擺幅，然后再計算高度。” “把氣壓表用繩子拴上，從樓頂放到樓下，然后量一下繩子的長度?！?“我的方法很簡單，我到物業(yè)管理員那兒，請他告訴我這座樓的高度，氣壓表作為禮物送給了他。” 答案還有，但這也足見其豐富多彩的一面了。 綠，是什么？朱自清說，綠，是什么？朱自清說，是碧玉，是雞蛋清，是是碧玉，是雞蛋清，是少婦的裙幅，是一張極少婦的裙幅，是一張極大極大的荷葉。大極大的荷葉。 理想，是什么？流沙河說，理想，是什么？流沙河說，饑寒的年代里，理想是溫饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想飽；溫飽的

15、年代里，理想是繁榮。他又說，理想是是繁榮。他又說，理想是火，點燃熄滅的燈，理想火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮前行的路。是燈，照亮前行的路。 詩情，是什么？劉禹錫說，詩情，是什么？劉禹錫說，晴空一鶴排云上，便引詩晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。情到碧霄。 多美的想象?。∵@里，大家運(yùn)用了豐富的想象，展開了自己的思維，實際上，只要得法，我們也能做到這一點 。1、形象比喻法、形象比喻法 注意三點注意三點 （1）比喻的特點）比喻的特點 （2）比喻的相似性）比喻的相似性 （3）不同范圍的事物才可形成比喻。）不同范圍的事物才可形成比喻。 例子例子 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂，書籍如同一把

16、鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 例如：寫書籍，可以寫成：例 子 時間好比一條無形的河流，時間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個人的身它無聲地流過每一個人的身旁。時間如同一位公正的法旁。時間如同一位公正的法官，它公平地對待每個人的官，它公平地對待每個人的是與非。是與非。 例如：寫時間，可以寫成：例 子 意志是一團(tuán)火，可以永不熄滅，也意志是一團(tuán)火，可以永不熄滅，也可以瞬間消失；意志是一條河，可可以瞬間消失；意志是一條河，可源遠(yuǎn)流長，也可以轉(zhuǎn)瞬干涸。源遠(yuǎn)流長，也可以轉(zhuǎn)瞬干涸。 例如：寫意志，可以寫成：例 子 理解是一條紐帶，將人與人的理解是一條紐帶，將人與人的距離拉近，理解是一座橋梁，距

17、離拉近，理解是一座橋梁，讓心與心彼此溝通。讓心與心彼此溝通。 例如：寫理解，可以寫成：有了這些語句，還愁你的作文沒有文采么？有了這些語句，還愁你的作文沒有文采么？ 2、形象闡釋法、形象闡釋法 注意注意 （1）抓特征）抓特征 （2）闡釋語要精當(dāng)簡要。它主要體現(xiàn)為）闡釋語要精當(dāng)簡要。它主要體現(xiàn)為用形象為例闡明抽象概念的內(nèi)涵。用形象為例闡明抽象概念的內(nèi)涵。 例 子 直線的無盡說明它有著執(zhí)著的追求，直線的挺直線的無盡說明它有著執(zhí)著的追求，直線的挺拔正是它剛正不阿性格的體現(xiàn)，直線的不曲證明拔正是它剛正不阿性格的體現(xiàn)，直線的不曲證明它具有寧折不彎的高貴品質(zhì)。它具有寧折不彎的高貴品質(zhì)。 贊美直線的挺拔，是因為它性格剛直不阿。贊美直線的挺拔，是因為它性格剛直不阿。一位教授拿著一根筷子告訴他小兒子：一位教授拿著一根筷子告訴他小兒子：“它永遠(yuǎn)它永遠(yuǎn)是直線。是直線?！眱鹤訁s不以為然，拿過來用力地彎曲，兒子卻不以為然，拿過來用力地彎曲，然而然而“啪啪”地一聲，筷子斷了，拿在手里的仍然地一聲，筷子斷了，拿在手里的仍然是直線，這就是剛正不阿的直線。是直線，這就是剛正不阿的直線。 例如：寫直線，可以寫成：3、形象例說法、形象例說法 注意 與形象闡釋法不同的是，前者抓住景物的特征去解釋抽象的概念，而此法重在通過具體的事例去使一個抽象化的物或概念更加具體，用事實說話是它的突出特點。 選例要圍繞概念的特征，就