1、 秉承語文教育的“起承轉(zhuǎn)合了解東道國的學(xué)校教育特點嘗試多語種的語言文化比較成為合格漢語國際教育教師教育學(xué)：如何教授知識、如何培育人才的研究。1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.1 什么是教育？英語的“pedagogy、法語的“pedagogy和德語的“pedagogik教育學(xué)均源于希臘的“pedagogue教仆一詞。意為照看、管理和教育兒童的方法。Pediatrics， pediatrician19世紀末，先后用“education 和“pedagogy。Education: to teach people better ways of doing something or a better way

2、 of living. 教育學(xué)是一個譯名從日文轉(zhuǎn)譯過來的，時間大約在20世紀初。1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1. 1什么是教育？廣義上講，但凡增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響.教育活動通過課堂教學(xué)來完成。教學(xué)過程表達教師的教育思想。1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.2 什么是教學(xué)？教學(xué)是追求和促進學(xué)生開展的活動，目的是豐富學(xué)生的知識技能、拓展人的能力并且提升人的品格。其中，“學(xué)生而不是“內(nèi)容是教師自始至終關(guān)注的焦點。不受歡送的老師：低頭念書；和學(xué)生沒有交流；不鼓

3、勵學(xué)生表達觀點；成績差=差生1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.1 什么是教學(xué)？最古老最普遍：講、聽、讀、記的過程17世紀的夸美紐斯：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶和理解的過程-圖畫引入外語教學(xué)。18世紀的赫爾巴特：建立學(xué)生新舊觀念之間的聯(lián)系。19世紀杜威：教學(xué)是“從做中學(xué)或?qū)W生個人經(jīng)驗不斷改組的過程。1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.2 什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程：課堂教學(xué)各個組成局部的搭配和排列。一堂課的安排：是藝術(shù)，講究起承轉(zhuǎn)合、布局合理，動靜有致，張馳相間。使課堂教學(xué)充滿強烈和諧的節(jié)奏美。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美的享受，讓學(xué)生不知不覺地消化、吸收知識，不知不覺地培養(yǎng)能力而提高素質(zhì)。1. 教學(xué)過程的“起承

4、轉(zhuǎn)合1.3 什么是“起承轉(zhuǎn)合？課堂教學(xué)活動的起始、過渡、引申和結(jié)束“起是起因、陳述和開頭?！俺惺恰胺€(wěn)固，通過重復(fù)和變化重復(fù)來穩(wěn)固主題。“轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)折和開展、具有較大的不穩(wěn)定性；“合是對該事件的議論，是結(jié)尾。鼓勵適合個人特質(zhì)的獨創(chuàng)性活動1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.4 什么是“個人特質(zhì)的教學(xué)？不同血型，不同教學(xué)風(fēng)格：A B O AB不同生肖，不同星座，不同教學(xué)風(fēng)格？嚴謹，嚴格、嚴肅、嚴厲、考試、聽寫？手舞足蹈、幽默幽默、一會坐、一會跳？時事、體育、八卦新聞、跑題、聯(lián)想不同的教學(xué)課程：醫(yī)學(xué)、化學(xué)、法律；文學(xué)、歷史；音樂美術(shù)藝術(shù)；政治經(jīng)濟哲學(xué)1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.3 什么是“起承轉(zhuǎn)合？黃強202

5、1認為，“起承轉(zhuǎn)合本是中國傳統(tǒng)文體的章法結(jié)構(gòu)，對應(yīng)的是一切事物的發(fā)生、開展、轉(zhuǎn)折、收尾及循環(huán)反復(fù)的客觀規(guī)律最早出現(xiàn)在宋元時期，但傳統(tǒng)文化的章法范疇還能切入當代生活?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有“宇宙的起承轉(zhuǎn)合、“生命的起承轉(zhuǎn)合、“生活和愛情的起承轉(zhuǎn)合等等這是一種中華民族的思維方式和審美標準，要重新認識這個命題所蘊含的“微言大義。1. 教學(xué)過程的“起承轉(zhuǎn)合1.3 什么是“起承轉(zhuǎn)合？德國的齊勒爾Tuiskon Ziller,1817-1882)和賴因Wilhelm Rein, 1847-1929五步驟：1預(yù)備：喚起有關(guān)的舊觀念，以引起對新知識的興趣；2提示：講授新教材；3聯(lián)想比較與抽象：對新舊知識進行分析比較，使

6、之建立聯(lián)系；4總括：得出結(jié)論、定義或法那么；5應(yīng)用：運用得出的概念或法那么解答課題或練習(xí)?！捌鹌?的藝術(shù)的藝術(shù)-奇跡就在前面五分鐘奇跡就在前面五分鐘要能夠在短短幾分鐘內(nèi)，激發(fā)起學(xué)生對教師和教學(xué)內(nèi)容的興趣。在這五分鐘之內(nèi)，必須讓學(xué)生感受你對學(xué)生的熱愛、對教學(xué)的熱愛。良好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半?！捌鹌?的藝術(shù)的藝術(shù)-親切友好的問候親切友好的問候從走入教室的那一刻到真正翻開課本開始上課的十分鐘間隔里，很多教師沒有笑容、沒有和在場的學(xué)生交流，沒有親近的手勢和問候語。用一分鐘時間談?wù)勌鞖猓部梢韵荣潛P一下幾位學(xué)生的熱情可愛。尊重學(xué)生，學(xué)生才會在后面的講課中積極配合?！捌鹌?的藝術(shù)的藝術(shù)-得體的穿著得體的

7、穿著根據(jù)不完全的調(diào)查顯示，如果是女教師，上課的前面一分鐘，學(xué)生一般不聽老師講，而是觀察或者評價教師的穿著。這點在男生居多的班級表現(xiàn)尤為突出，女教師就是一道特別亮麗的風(fēng)情線。心理學(xué)測試：信息的效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。比賽或者講臺老師：面部神情不夠豐富、站立走動的姿態(tài)不夠優(yōu)美，手勢動作沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)?！捌鹌?的藝術(shù)的藝術(shù)-一定的承上啟下一定的承上啟下不要一上課就直接導(dǎo)入，學(xué)生沒有預(yù)先學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。從過去學(xué)過的課文中選擇一段，先讓學(xué)生對準備要講的話題引起共鳴。鼓勵學(xué)生應(yīng)用他們的教育背景知識，猜測思考今天要講解的新內(nèi)容。brainstorm“承承 的藝術(shù)的藝術(shù)-重視朗讀

8、與欣賞重視朗讀與欣賞和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程不同語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性：認知單詞、詞組、句子和段落。人文性：表達的形象、意象、意境在頭腦里“活起來。 重視課文的朗讀與欣賞，讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。英語老師很多沒有做到這點?！俺谐?的藝術(shù)的藝術(shù)-善于提問和討論善于提問和討論低層次思維訓(xùn)練：局限于記憶、理解和簡單應(yīng)用remembering, understanding and applying，較高層次訓(xùn)練：比較、分析、評價和創(chuàng)造(analyzing, evaluating and creating) 不要用簡單疑問句no, yes

9、,good,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 的藝術(shù)的藝術(shù)轉(zhuǎn)就是開闊視野，培養(yǎng)能力。文本的難題突破之后，就要從課堂轉(zhuǎn)到課外，從教材轉(zhuǎn)到生活，注重知識的拓展和延伸。重點是拓展學(xué)生的視野、提高辨析能力、語言表達、寫作能力和思想境界。一般包括造句、編寫故事、一分鐘陳述、一分鐘寫作和五分鐘簡短討論，這是中文和英語教學(xué)都可以采取的方法?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn) 的藝術(shù)的藝術(shù)在“漢語作為一門外語CFL的教學(xué)中，“轉(zhuǎn)的重點放在漢外語言和文化的比較。呂叔湘1961年談到英語教學(xué)時說道：“我相信，對于中國學(xué)生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差異，在一個具體的問題，比方詞形、詞義、語法范疇和句子結(jié)構(gòu)上，都盡可能利用漢語的情況來跟英語作比較，讓他通過這種比

10、較得到更深刻的體會。發(fā)揮學(xué)生的知識背景和創(chuàng)造性思維學(xué)生發(fā)言。“合合 的藝術(shù)的藝術(shù)一節(jié)課之后的合，一篇課文結(jié)束后的合，一段時間后的合，一個學(xué)期結(jié)束后的合。老師嘮叨了幾百句話，其實，學(xué)生能夠記在心底不會磨滅的，往往就是一兩句話如何讓每個學(xué)生在你的教育教學(xué)下留下痕跡，是對教師教學(xué)環(huán)節(jié)中在“合的藝術(shù)的極大挑戰(zhàn)?！昂虾?的藝術(shù)的藝術(shù)蘇霍姆林斯基說過，假設(shè)孩子從我的生活中經(jīng)過，可是無論在記憶中還是心坎上都沒有留下痕跡，那么是對我最大的懲罰。Sukhomlinskii1918-1970，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家“合合 的藝術(shù)的藝術(shù)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)教學(xué)內(nèi)容老師用三五句話總結(jié)課文的大意，要求學(xué)生記在本子

11、上并要求背誦默寫。要求學(xué)生自己總結(jié)，每個人用10-30秒鐘的時間大聲講出來。一定要求學(xué)生能夠把學(xué)過的東西復(fù)述、創(chuàng)造、或者表演出來。課堂效果的最終表達孩子回家能夠有意識或無意識地顯露出來?！昂虾?的藝術(shù)的藝術(shù)答復(fù)課前問題答復(fù)課前問題開始階段就提問學(xué)生，為什么在母親節(jié)，很多孩子都有所表示，而大家對父親節(jié)不是非常重視?！昂虾?的藝術(shù)的藝術(shù)表揚學(xué)生表揚學(xué)生使用鼓勵性的話語，有名有姓地針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。評價必須針對學(xué)生的具體行為，而不是泛泛而談，比方說課外知識豐富、課前預(yù)習(xí)充分、朗讀聲情并茂、翻譯得體、答復(fù)以下問題準確等。表揚過程中要特別關(guān)注那些“表現(xiàn)一般的同學(xué)，要表揚他們克服困難的勇氣，喚醒

12、沉睡的思維惰性。這就要求老師要隨時記錄教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn) 的藝術(shù)的藝術(shù)提問提問中西方老師?灰姑娘?的講解特點美國老師和中國老師講灰姑娘的故事美國老師和中國老師講灰姑娘的故事美國版美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是的是?灰姑娘灰姑娘?的故事。的故事。 老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。始向全班提問。 老師：你們喜歡故事里面的哪一

13、個？不喜歡哪一老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？個？為什么？ 學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。 老師：如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。 老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，

14、要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了老師做昏倒狀老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要老實喲！你們一定要老實喲！ 學(xué)生：是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻學(xué)生：是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。止她去參加王子的舞會。 老師：為什么？老師：為什么？ 學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。的女兒當上王后。 老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不

15、老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。的孩子。 老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？ 學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。 老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去

16、參加舞會的，是不是？ 學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？最后的時刻成功地跑回家嗎？ 學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。 老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多

17、的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了時機，瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了時機，她可能成為王子的新娘嗎？她可能成為王子的新娘嗎？ 學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。 老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？ 學(xué)生：她自己。 老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛

18、黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？ 學(xué)生：要愛自己！老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你時機，你應(yīng)該加倍地給自己時機；別人沒有給你時機，你應(yīng)該加倍地給自己時機；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？自己。對不對？ 學(xué)生

19、：是的！學(xué)生：是的！學(xué)生：午夜 12點以后所有的東西都要變回原樣，可是辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。中國版今天我們講灰今天我們講灰姑娘的故事。姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了大家都預(yù)習(xí)了嗎嗎？ 學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。 老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？ 學(xué)生：學(xué)生：.

20、書上不都寫了嗎？不會自己看??？書上不都寫了嗎？不會自己看??？ 老師：這故事的重大意義是什么？老師：這故事的重大意義是什么？ 學(xué)生：得，這肯定要考的了。學(xué)生：得，這肯定要考的了。學(xué)生：學(xué)生： (n人開始睡覺人開始睡覺 . . ) 老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？為什么不如作者的好？ 學(xué)生：學(xué)生：(又又 n人開始睡覺人開始睡覺 . . ) 老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？置換一換，行不行？為什么？ 學(xué)生：我又不是你，我怎么會注意到??？學(xué)生：我

21、又不是你，我怎么會注意到?。?(又又 n人人開始睡覺開始睡覺. ) 老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，不好好老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學(xué)，上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能不能上大學(xué)就不能.你們要明白這些做人的道理。你們要明白這些做人的道理。 PS:考上大學(xué)，就開始人渣般的生活。考上大學(xué)，就開始人渣般的生活。 1.5 提高教學(xué)藝術(shù)-掌握教育學(xué)的根本知識蘇霍姆林斯基：教育學(xué)應(yīng)該成為所有人都懂得的一門科學(xué)，無論是教師還是家長，都應(yīng)該掌握教育學(xué)的根本知識和技能，每一位老師，不管教什么，都應(yīng)該成為優(yōu)秀的語言老師

22、。由于缺乏教育學(xué)的根本知識和自己的獨到理解，對于教學(xué)大賽明確公布的評價標準比方教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果缺乏哲理性的思考和藝術(shù)性的安排。1.5 提高教學(xué)藝術(shù)-自我修煉對自己的優(yōu)點和缺點得不到及時的點評，對課堂教學(xué)要素難以形成系統(tǒng)的理解，容易在“時過境遷后迅速淡忘。教學(xué)大賽應(yīng)該伴隨相應(yīng)的點評，這樣才能“以賽促教。2. 了解東道國的語言教學(xué)特點華文學(xué)校1904科舉取消后，2004年第一所孔子學(xué)院期間的100年，儒家思想如何繼承和傳播？辛亥革命、五四運動、三反五反、文革2. 了解東道國的語言教學(xué)特點the Varieties of Chinese Scools多樣性華僑學(xué)校共產(chǎn)

23、黨、國民黨、基督教菲律賓學(xué)?；浇毯吞熘鹘坦W(xué)校:硬件和軟件比較一般。華人和菲律賓人的關(guān)系？華人的漢語水平？華人祖籍是哪里？普通話水平教材是簡體字？繁體字?華人家長和菲律賓家長對教育的認識？2. 了解東道國的語言教學(xué)特點-Lower your vocabulary英語發(fā)音的特點？FbT-d,k-h,p-b小學(xué)生的英語水平簡單英語2. 了解東道國的語言教學(xué)特點- always smile典型的西方文化=平等=尊重差異=寬Taboo: stupid,get out,poor student一旦孩子被嚇到，家長投訴，學(xué)校批評。如何應(yīng)對課堂問題：混亂？講話？玩 ？自由跑動？不做作業(yè)？千萬千萬不能太嚴

24、厲 2. 了解東道國的語言教學(xué)特點Dont be physical with children一般不擁抱、親吻、撫摸孩子的任何部位同性戀、戀童癖、性騷擾在獲獎或者一些沖動人心的時候，not hug one child, hug in groups.2. 了解東道國的語言教學(xué)特點教育與培訓(xùn)的區(qū)別Education GoalContentClass activitiesHomeworkTraining2. 了解東道國的語言教學(xué)特點education and trainingChina: trainingGoal: 通過考試，成績高分效果：馬上見分曉學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)：選擇填空、聽寫單詞和句子、語法分析

25、、文章分析段落大意、寫作思想；背誦，抄寫5遍；學(xué)生行為：善于考試，不善于，不敢表達；hide ones potential. West: educationGoal: 娛樂、生存、旅游效果：十年后的差異內(nèi)容：how to communicate politely and effectively, behave properly,Survival English and Chinese作業(yè): physical games intelligent games才藝表演：唱歌-video2. 了解東道國的語言教學(xué)特點-小結(jié)3.嘗試多語種的語言文化比較 案例分析：到底教不教這些中國特色的文化用語？吃飯了

26、嗎？去哪里??？在做什么？取錢??？你父母做什么工作、“你多大年紀?一個月工資多少？你嫁人了嗎？你怎么還不結(jié)婚??？“愚公移山、“孔融讓梨類似的故事？3.嘗試多語種的語言文化比較-國際留學(xué)生的上課模式3.嘗試多語種的語言文化比較-什么是比較法？英語教育專家胡文仲在20世紀80年代：我們的學(xué)生以漢語為母語，決定了我們要在漢外語言文化比較的根底上編寫教材，需要充分考慮到在發(fā)音、語調(diào)、語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、修辭標準等方面外語和漢語的差異，以便分散難點、突出重點。另外，把漢外語言文化異同的研究和觀察心得融合到教材當中去，提高教材的針對性，有助于事半功倍地掌握外語。3.嘗試多語種的語言文化比較-什么是比較法？呂

27、叔湘1942：要明白一種語文的文法，只有應(yīng)用比較的方法；只有比較才能看出各種語文表現(xiàn)法的共同之點和特殊之點；假設(shè)不應(yīng)用比較的方法，看了文法書也是徒然。3.嘗試多語種的語言文化比較-什么是比較法？Charles C. Fries1945：最有效的教材應(yīng)本于對所要學(xué)的外語進行科學(xué)的描述，同時又與學(xué)習(xí)者的母語仔細比較，進行平行相應(yīng)的描述。The most efficient materials are those that are based upon a scientific description of the language to be learned, carefully compared with parallel description of the native language of the learner.3.嘗試多語種的語言文化比較-中國英語教材最大缺乏以高?大學(xué)體驗英語-綜合教程?(高教出版社2002版)和(全新版)?大學(xué)英語-綜合教程?(