1、第6頁 共6頁西師大小學(xué)語文四下第2課愛因斯坦和小女孩市一等獎優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目標 1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過和聯(lián)系句子正確辨別多音字“沖”的讀音和意思。 2、正確、流利朗讀課文,學(xué)習(xí)抓時間和抓內(nèi)容的方法來了解文章大意。 3、聚焦課文1-4自然段人物外貌描寫,學(xué)習(xí)作者方法并嘗試運用。 2學(xué)情分析p 細讀語文課程標準,第二學(xué)段要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,“復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。而我們發(fā)現(xiàn)剛剛升入四年級的學(xué)生,概括能力還不夠,很多孩子不知道怎么去歸納,怎么去組織語言,所以,教給孩子一些方法很有必要。 平時的教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)孩子對人物的外貌描寫總是

2、泛泛而談,面面俱到,不會取舍。課文對愛因斯坦的外貌描寫是非常傳神的,這正是學(xué)生利用文本學(xué)習(xí)寫人方法的好范例。所以我們力圖借助這篇文本,找到“讀”和“寫”的結(jié)合點,讓學(xué)生在感受人物形象的同時,學(xué)習(xí)作者對人物的外貌描寫的表達方法,并試著運用。 3重點難點 1、學(xué)習(xí)抓時間和抓內(nèi)容【關(guān)鍵詞】：p 的方法來了解文章大意。 2、品讀作者傳神的外貌描寫并學(xué)習(xí)作者的方法嘗試運用。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)第二課,齊讀課題。追問:題目是文章的眼睛,從課題看, 這篇課文寫的是誰和誰的故事? 2、你了解愛因斯坦嗎?看著課

3、文鏈接,結(jié)合你搜集的資料來說說? 點評:抓住關(guān)鍵的詞語獲取到重要的信息。那愛因斯坦和一個小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢?讓我們走進這個故事里吧。 活動2【講授】辨析多音字、概括文章大意、聚焦外貌描寫 二、檢查預(yù)習(xí)、辨析多音字 1、抽查詞語 一字不差一塌糊涂兩手一攤肩膀一聳 正音:這個ta字的讀音和我們的方言有區(qū)別,普通話讀一聲,再讀讀。 2、把詞語放回句子里去,讀通順。 課件出示句子 (1)多音字讀得很準。為什么這里讀chong而不讀chong呢? 老師查了字典,發(fā)現(xiàn)字典上有這樣一些意思。結(jié)合這句話看看,該選什么意思呢? 課件出示:沖的解釋 (2)你能放到句子完整的來說說意思嗎? 小結(jié):當我們遇

4、到多音字的時候,可以了解他的意思,再聯(lián)系句子,就能正確辨別他的讀音。 (3)齊讀這句話。 三、抓住內(nèi)容和時間,感知故事脈絡(luò)。 1、老師再把句子放回這段話里,請你一邊讀一邊想,看看你能讀懂什么? 2、把這么長的段落讀成了一句話。誰再來說說? 板書:教穿戴 3、自由讀課文8、9自然段,用剛才的方法讀成一句話或者像這樣這樣的詞。 交流板書:教整理 4、因為小姑娘教愛因斯坦穿戴,又教他整理房間,所以他們越來越熟悉,從此,小姑娘每天放學(xué)回家都要-這說明他們就成了- (板書:成朋友) 5、那這對好朋友是怎樣認識的呢?請大家快速默讀課文的1-4段,用一個這樣的詞語來概括 板書:初相遇 過渡:用這樣簡短的話讀

5、懂了故事的內(nèi)容,那如果再加上故事發(fā)生的時間,就更把故事說得更清楚完整了。 7、你能結(jié)合時間和這些詞,用你自己的話來說說這個故事嗎? 1. 同桌交流-全班交流 小結(jié):同學(xué)們,抓住時間和關(guān)鍵的內(nèi)容,讀懂課文就很容易了。 四、品讀感悟、聚焦外貌描寫 1、那我們來看看,第一次相遇時,愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象呢?請同學(xué)們默讀課文14段,勾畫出相關(guān)的句子。 2、你是從哪些句子體會到的呢?(出示句子) 3、我們知道寫一個人可以抓住他的外貌,語言,動作等等來描寫,那這兩句是描寫的什么呢?板書:外貌 出示第一句: 老人留著一撮短而硬的小胡子,一頭蓬亂的灰白頭發(fā)下,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里。 (1)我

6、們先來看看這句話,誰來給我們讀一讀。其他同學(xué)仔細聽,看看作者抓住了愛因斯坦的哪幾個方面寫他外貌? (2)這些都是屬于對愛因斯坦面部特征的描寫。歸納板書:長相 (3)那胡子、眼睛、頭發(fā)分別有什么特點呢? 交流蓬亂、短而硬、棕褐色【關(guān)鍵詞】：p 語好在哪里?-齊讀詞語 小結(jié):是啊,抓住愛因斯坦的長相特征,用上準確的詞語,就把他的外貌寫得很傳神。一起來讀讀這句話。 5、出示第二句 女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 (1)這句話又是抓住哪方面在寫愛因斯坦的外貌呢?板書:穿著 (2)詞語也會說話的,讀著這句話的時候你仿佛看到了什么?聽到了什

7、么? (3)出示比較句子,讀一讀,你覺得哪句更好?為什么? “整個人像是裹在一張大被單里”作者運用生動形象的比喻(夸張)。感受到什么? (4)練習(xí)讀讀這句話。 小結(jié):描寫人物外貌的時候還可以恰當?shù)男揶o寫法表現(xiàn)得更形象呢。 6、剛才這兩處都是對愛因斯坦外貌描寫的句子,現(xiàn)在老師把這兩個句子組合在一起,就成了一個外貌描寫的小片段。 課件出示。齊讀。 7、你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點? 小結(jié):寫作時可以像作者這樣抓住人物外貌特征,用上準確的詞語或恰當?shù)男揶o手法,按照一定的順序把人物寫得生動傳神。 活動3【練習(xí)】嘗試運用寫法練筆 五、小練筆,嘗試運用寫法 1、我們試著來學(xué)學(xué)作者的寫法。你看,小姑娘教愛因斯坦穿戴以后,他整個人發(fā)生了很大的變化(課件出示圖片)仔細觀察圖畫,我們來寫現(xiàn)在穿戴整齊的愛因斯坦。 2、出示要求,指生讀 請按照一定的順序,仔細觀察這幅圖,抓住愛因斯坦的外貌