1、LOGOLOGO第二節(jié)第二節(jié) 信息時(shí)代引發(fā)的學(xué)習(xí)變革信息時(shí)代引發(fā)的學(xué)習(xí)變革L(fēng)OGOLOGO變革學(xué)習(xí)與變革技術(shù)誰(shuí)更重要變革學(xué)習(xí)與變革技術(shù)誰(shuí)更重要?WHY?問(wèn)題思考Your site hereLOGOContents1. 人類學(xué)習(xí)方式演變的三大里程碑人類學(xué)習(xí)方式演變的三大里程碑2. 變革學(xué)習(xí)與變革技術(shù)變革學(xué)習(xí)與變革技術(shù)3. E-LearningE-Learning引發(fā)的學(xué)習(xí)革命引發(fā)的學(xué)習(xí)革命4. 新型的學(xué)習(xí)方式新型的學(xué)習(xí)方式5. 開放的教育世界開放的教育世界Your site hereLOGO2.1 2.1 人類學(xué)習(xí)方式演變的三大里程碑人類學(xué)習(xí)方式演變的三大里程碑v 長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們僅從狹義的文

2、化知識(shí)學(xué)習(xí)上，來(lái)理長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們僅從狹義的文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，來(lái)理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)概念，結(jié)果把學(xué)習(xí)只歸屬于人類的認(rèn)識(shí)活解和運(yùn)用學(xué)習(xí)概念，結(jié)果把學(xué)習(xí)只歸屬于人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征。其實(shí)，動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征。其實(shí)，學(xué)習(xí)是人類自學(xué)習(xí)是人類自身再生產(chǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)身再生產(chǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正是在廣義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，正是在廣義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力才逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，在這人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力才逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，在這個(gè)意義上說(shuō)：個(gè)意義上說(shuō)：v 發(fā)展自身的人類學(xué)習(xí)能力同改造外部世界的人類生產(chǎn)能發(fā)展自身的人類學(xué)習(xí)能力同改造外部世界的人類生產(chǎn)能力（生產(chǎn)力），共同構(gòu)成人類生

3、存發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力和力（生產(chǎn)力），共同構(gòu)成人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力和源泉。源泉。v 毛澤東：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)。毛澤東：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)。 Your site hereLOGOv文字文字 文字是文明社會(huì)產(chǎn)生的重要標(biāo)志，也是文化傳播文字是文明社會(huì)產(chǎn)生的重要標(biāo)志，也是文化傳播與學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)載體。與學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)載體。 文字產(chǎn)生以前，人類大都依靠自身直接經(jīng)驗(yàn)和間文字產(chǎn)生以前，人類大都依靠自身直接經(jīng)驗(yàn)和間接口頭語(yǔ)言的傳遞來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而受到時(shí)間和空間接口頭語(yǔ)言的傳遞來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而受到時(shí)間和空間的限制。的限制。 文字產(chǎn)生后，人類的世代積累的直接和間接經(jīng)驗(yàn)文字產(chǎn)生后，人類的世代積累的直接

4、和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄、保存和傳播，從而打破了文化傳播的時(shí)空進(jìn)行記錄、保存和傳播，從而打破了文化傳播的時(shí)空障礙，大大提高了人類的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也將學(xué)習(xí)從障礙，大大提高了人類的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也將學(xué)習(xí)從社會(huì)生活中分化出來(lái)，進(jìn)而發(fā)展成為當(dāng)前比較獨(dú)立的社會(huì)生活中分化出來(lái)，進(jìn)而發(fā)展成為當(dāng)前比較獨(dú)立的活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)方式，因而稱為人類學(xué)習(xí)方式演變的活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)方式，因而稱為人類學(xué)習(xí)方式演變的第一大里程碑，至此才出現(xiàn)了狹義的文化學(xué)習(xí)型態(tài)。第一大里程碑，至此才出現(xiàn)了狹義的文化學(xué)習(xí)型態(tài)。Your site hereLOGO 我國(guó)漢字大體經(jīng)歷了結(jié)繩記事、河圖、洛書、伏羲文王我國(guó)漢字大體經(jīng)歷了結(jié)繩記事、河圖、洛書、伏羲

5、文王畫八卦、甲骨文、金文、鐘鼎文、大篆、小篆、隸書、行書、畫八卦、甲骨文、金文、鐘鼎文、大篆、小篆、隸書、行書、草書、楷書等發(fā)展階段。草書、楷書等發(fā)展階段。 漢字的發(fā)展演變漢字的發(fā)展演變Your site hereLOGOv印刷術(shù)印刷術(shù)n印刷術(shù)的發(fā)明，是人類文明史上的印刷術(shù)的發(fā)明，是人類文明史上的光輝篇章光輝篇章，推動(dòng)了以文，推動(dòng)了以文字為形態(tài)的學(xué)習(xí)方式的傳播與發(fā)展。字為形態(tài)的學(xué)習(xí)方式的傳播與發(fā)展。n印刷術(shù)發(fā)明之前，文化的傳播主要靠手抄的書籍。費(fèi)時(shí)、印刷術(shù)發(fā)明之前，文化的傳播主要靠手抄的書籍。費(fèi)時(shí)、費(fèi)事、易抄錯(cuò)、抄漏，既阻礙文化的發(fā)展，又給文化的傳費(fèi)事、易抄錯(cuò)、抄漏，既阻礙文化的發(fā)展，又給文化

6、的傳播帶來(lái)不應(yīng)有的損失，因此播帶來(lái)不應(yīng)有的損失，因此僅僅依靠手寫的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法僅僅依靠手寫的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)文化與教育的推廣與普及。實(shí)現(xiàn)文化與教育的推廣與普及。n印本的大量生產(chǎn)，使書籍留存的機(jī)會(huì)增加，版本統(tǒng)一，減印本的大量生產(chǎn)，使書籍留存的機(jī)會(huì)增加，版本統(tǒng)一，減少手寫本因有限的收藏而遭受絕滅的可能性。印刷術(shù)的發(fā)少手寫本因有限的收藏而遭受絕滅的可能性。印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)教育的普及和知識(shí)的推廣，使更多人可以獲得知識(shí)，明促進(jìn)教育的普及和知識(shí)的推廣，使更多人可以獲得知識(shí)，因而影響他們的人生觀和世界觀。一方面大大提高了人類因而影響他們的人生觀和世界觀。一方面大大提高了人類的識(shí)字率提高，另一方面又?jǐn)U大了書籍

7、的需要量。正是由的識(shí)字率提高，另一方面又?jǐn)U大了書籍的需要量。正是由于印刷術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)形態(tài)的傳播提高了人類的學(xué)習(xí)能力，因于印刷術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)形態(tài)的傳播提高了人類的學(xué)習(xí)能力，因而被看做人類學(xué)習(xí)方式發(fā)展的第二大里程碑。而被看做人類學(xué)習(xí)方式發(fā)展的第二大里程碑。Your site hereLOGO文字和印刷術(shù)引發(fā)教育模式的質(zhì)變v 文字將書面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭和體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行的文化教育活動(dòng)中，超越了人類文化傳播的時(shí)空障礙， 拓展了教育的內(nèi)容與形式，提高了學(xué)生抽象思維和學(xué)習(xí)能力，并成為學(xué)校誕生的關(guān)鍵性因素，使教育從社會(huì)生活中分化獨(dú)立出來(lái)。v 印刷術(shù)則突破了文字書寫慢、效率低等不可逾越的障礙，使印刷體的書籍、

8、課本成為文化的主要載體，加速了文化的傳播以及近代和現(xiàn)代教育的普及。Your site hereLOGOv 信息技術(shù)信息技術(shù)n 兩大技術(shù)杠桿推動(dòng)著人類由工業(yè)時(shí)代跨入信息時(shí)兩大技術(shù)杠桿推動(dòng)著人類由工業(yè)時(shí)代跨入信息時(shí)代，通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)明與使用推動(dòng)著人類個(gè)體代，通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)明與使用推動(dòng)著人類個(gè)體和整體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)促使學(xué)習(xí)成和整體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)促使學(xué)習(xí)成為每個(gè)社會(huì)成員生活中最重要的組成部分，使每為每個(gè)社會(huì)成員生活中最重要的組成部分，使每個(gè)公民的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量成為衡量一個(gè)國(guó)家或民族個(gè)公民的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量成為衡量一個(gè)國(guó)家或民族現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。 Your

9、 site hereLOGO2.2 2.2 變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要 2.2.1 學(xué)習(xí)與技術(shù)的三種關(guān)系L-about IT 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象L-from IT 信息技術(shù)作為教育內(nèi)容的提供者L-with IT 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具 Your site hereLOGO2.2.2 教育領(lǐng)域信息化步伐的滯后教育的二律背反教育的二律背反 所謂所謂“二律背反二律背反”(antinomies)(antinomies)是是1818世紀(jì)德國(guó)古典哲世紀(jì)德國(guó)古典哲學(xué)家康德提出的哲學(xué)基本概念。指雙方各自依據(jù)普遍承認(rèn)學(xué)家康德提出的哲學(xué)基本概念。指雙方各自依據(jù)普遍承認(rèn)的原則建立起

10、來(lái)的、公認(rèn)為正確的兩個(gè)命題之間的矛盾沖的原則建立起來(lái)的、公認(rèn)為正確的兩個(gè)命題之間的矛盾沖突。教育作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，其中存在的許多突。教育作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，其中存在的許多問(wèn)題也集中反映了各種各樣的二律背反現(xiàn)象。問(wèn)題也集中反映了各種各樣的二律背反現(xiàn)象。 比如人才培養(yǎng)的專業(yè)性與綜合性、素質(zhì)教育與應(yīng)試教比如人才培養(yǎng)的專業(yè)性與綜合性、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育等等。教育一方面為未來(lái)培養(yǎng)人才，另一方面其變革與育等等。教育一方面為未來(lái)培養(yǎng)人才，另一方面其變革與發(fā)展卻相對(duì)滯后。發(fā)展卻相對(duì)滯后。Your site hereLOGO教育的滯后性教育的滯后性 過(guò)分注重分?jǐn)?shù)、忽視思想品德教育、想象力與創(chuàng)造

11、力過(guò)分注重分?jǐn)?shù)、忽視思想品德教育、想象力與創(chuàng)造力不足、家庭教育跟不上時(shí)代需求、教育技術(shù)程度不高不足、家庭教育跟不上時(shí)代需求、教育技術(shù)程度不高 20 20世紀(jì)世紀(jì)8080年代初，第一批微機(jī)出現(xiàn)在學(xué)校課堂時(shí)，有年代初，第一批微機(jī)出現(xiàn)在學(xué)校課堂時(shí)，有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將給教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)變革。人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將給教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)變革。 30 30年過(guò)去了，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金購(gòu)買的計(jì)算機(jī)主要用年過(guò)去了，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金購(gòu)買的計(jì)算機(jī)主要用來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算操作和繁瑣的程序語(yǔ)言，或是把書本來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算操作和繁瑣的程序語(yǔ)言，或是把書本上的內(nèi)容搬上屏幕，老師至多是用計(jì)算機(jī)部分替代粉筆上的內(nèi)容搬上屏幕，老

12、師至多是用計(jì)算機(jī)部分替代粉筆與黑板，學(xué)生學(xué)會(huì)了粘貼作業(yè)和論文。與黑板，學(xué)生學(xué)會(huì)了粘貼作業(yè)和論文。 我國(guó)教育部斥資建設(shè)的數(shù)千門網(wǎng)絡(luò)課程，至今大多我國(guó)教育部斥資建設(shè)的數(shù)千門網(wǎng)絡(luò)課程，至今大多束之高閣！束之高閣！Your site hereLOGO計(jì)算機(jī)在游戲領(lǐng)域的應(yīng)用計(jì)算機(jī)在游戲領(lǐng)域的應(yīng)用 虛擬現(xiàn)實(shí)（虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual RealityVirtual Reality）技術(shù)由美國(guó)國(guó)家宇航）技術(shù)由美國(guó)國(guó)家宇航局投資局投資2020萬(wàn)美元才開發(fā)到勉強(qiáng)可以應(yīng)用，而在不久，一萬(wàn)美元才開發(fā)到勉強(qiáng)可以應(yīng)用，而在不久，一個(gè)游戲公司便推出了價(jià)格只有個(gè)游戲公司便推出了價(jià)格只有199199美元的美元的“虛擬男孩虛擬男

13、孩”電電子游戲?？梢?jiàn)，造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域子游戲?？梢?jiàn)，造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域“悲慘命運(yùn)悲慘命運(yùn)”的的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外。主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外。Your site hereLOGO計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的改革實(shí)驗(yàn)研究計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的改革實(shí)驗(yàn)研究“明日蘋果教室明日蘋果教室”* *實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)?zāi)康模?0世紀(jì)80年代中期，蘋果公司的市場(chǎng)預(yù)測(cè)中，迫切希望研究和了解這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，像使用書和紙一樣方便時(shí)，教師和學(xué)生的教代教育技術(shù)，像使用書和紙一樣方便時(shí)，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？* *實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)

14、對(duì)象：幾個(gè)學(xué)校的班級(jí)學(xué)生和教師：幾個(gè)學(xué)校的班級(jí)學(xué)生和教師* *實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法：為每個(gè)學(xué)生和教師都提供兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，一臺(tái)放：為每個(gè)學(xué)生和教師都提供兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，一臺(tái)放在學(xué)校，一臺(tái)放在家里。試驗(yàn)研究的實(shí)質(zhì)是探索和創(chuàng)設(shè)一在學(xué)校，一臺(tái)放在家里。試驗(yàn)研究的實(shí)質(zhì)是探索和創(chuàng)設(shè)一種信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式，研究持續(xù)了種信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式，研究持續(xù)了1010年，積年，積累了豐富的第一手資料。累了豐富的第一手資料。Apple Classroom of TomorrowYour site hereLOGO“明日蘋果教室”（Apple Classroom of Tomorrow）的教育改革試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)

15、驗(yàn)結(jié)果：1.1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果：注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善，開始從被學(xué)生學(xué)習(xí)效果：注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善，開始從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。在教師的指導(dǎo)和幫助下運(yùn)用新技術(shù)學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技在教師的指導(dǎo)和幫助下運(yùn)用新技術(shù)學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。能，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。2.2.學(xué)生交流合作：運(yùn)用新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更學(xué)生交流合作：運(yùn)用新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。3.3.教師：促使教師的觀念和行為發(fā)

16、生了深刻變化，教師更多教師：促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻變化，教師更多的是作為管理者和引導(dǎo)者，而非說(shuō)教者。新技術(shù)將教師從大的是作為管理者和引導(dǎo)者，而非說(shuō)教者。新技術(shù)將教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中。和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中。4.4.師生關(guān)系：從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式師生關(guān)系：從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式Y(jié)our site hereLOGO 高科技帶給教育的不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。 教育領(lǐng)域信息化步伐滯

17、后的主要原因不在于技術(shù)和經(jīng)濟(jì)，而在于陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。傳統(tǒng)的課程指導(dǎo)方針和傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系阻礙著計(jì)算機(jī)與教育領(lǐng)域的結(jié)合。Your site hereLOGO 如何創(chuàng)造出真正能將計(jì)算機(jī)與課程結(jié)合起來(lái)的有效的方法？其難度絕不亞于技術(shù)的創(chuàng)新，然而這卻是非常迫切的需要。 事實(shí)表明，如果只是將計(jì)算機(jī)放到教室里，絕不可能自動(dòng)地影響和改變師生的教學(xué)行為，必須使計(jì)算機(jī)同學(xué)科課程學(xué)習(xí)內(nèi)在地融為一體。必須創(chuàng)造條件，使師生在學(xué)科課程的教學(xué)中，越來(lái)越普遍地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為教室中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。Your site hereLOGOv 因此，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更

18、為重要，也更為困難。v 教育政策領(lǐng)導(dǎo)者必須重新思考學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的教育，教育政策領(lǐng)導(dǎo)者必須重新思考學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的教育，學(xué)校要適應(yīng)和容納技術(shù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)這股新生力量。如果教學(xué)校要適應(yīng)和容納技術(shù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)這股新生力量。如果教育者不能成功地將新技術(shù)整合進(jìn)學(xué)校中，那么在過(guò)去育者不能成功地將新技術(shù)整合進(jìn)學(xué)校中，那么在過(guò)去150150年間發(fā)展起來(lái)的長(zhǎng)期認(rèn)同的學(xué)校教育的面貌將發(fā)生改變，年間發(fā)展起來(lái)的長(zhǎng)期認(rèn)同的學(xué)校教育的面貌將發(fā)生改變，有手段和能力的學(xué)生會(huì)在公共學(xué)校之外進(jìn)行學(xué)習(xí)。有手段和能力的學(xué)生會(huì)在公共學(xué)校之外進(jìn)行學(xué)習(xí)。v Allan Collins 阿蘭阿蘭柯林斯柯林斯v 技術(shù)時(shí)代重新思考教育技術(shù)時(shí)代重新

19、思考教育數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育Your site hereLOGO傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時(shí)代教學(xué)模式教師講授為主啟發(fā)學(xué)生探究為主說(shuō)教式教學(xué)交互式學(xué)習(xí)分學(xué)科定時(shí)教學(xué)多學(xué)科交叉的問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）集體化、無(wú)個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)教師作為知識(shí)的壟斷者和傳播者教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者按年齡和成績(jī)分組可以混合編組對(duì)分科知識(shí)與分類技能的評(píng)價(jià)（考知識(shí)點(diǎn)和熟練程度）以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)（考能力和整體素質(zhì)）傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息時(shí)代教學(xué)模式比較 從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)生了根本性的改變，對(duì)學(xué)生、教師的素養(yǎng)、師生關(guān)系等都提出了全新的要求。只有更新教育觀念

20、，才能更深刻地洞察信息時(shí)代教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)與前景，也才能從根本上變革學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。 Your site hereLOGO2.3 E Learning 引發(fā)的學(xué)習(xí)革命引發(fā)的學(xué)習(xí)革命2.3.1 E Learning 互聯(lián)網(wǎng)正在引發(fā)一場(chǎng)極其深刻的革命，這場(chǎng)革命也迅速擴(kuò)展到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，許多英語(yǔ)國(guó)家將其稱之為E Learning 。 E Learning的譯法有三種，三種譯法也代表了三種不同的觀點(diǎn)： 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于Internet的學(xué)習(xí)； 電子化學(xué)習(xí)電子化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)電子化，使得E Learning概念非常廣泛； 數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)。 綜上所述，E L

21、earning是應(yīng)用Internet、網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)和其他電子設(shè)備與技術(shù)來(lái)支持、度量與管理學(xué)習(xí)。Your site hereLOGO 從根本上說(shuō)，從根本上說(shuō)，E E Learning Learning的目標(biāo)就是借助現(xiàn)代信的目標(biāo)就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。如何才能達(dá)到如何才能達(dá)到E E Learning Learning的目標(biāo)呢？的目標(biāo)呢？ 美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第三年度（2000）認(rèn)為： 只有通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的整合方式創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)只有通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的整合方式創(chuàng)造數(shù)字

22、化學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程納入學(xué)生的學(xué)境，把數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程納入學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠運(yùn)用各種不同形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的充分業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠運(yùn)用各種不同形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的充分使用，達(dá)到教育目標(biāo)。使用，達(dá)到教育目標(biāo)。 Your site hereLOGO 為了幫助學(xué)校更有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化內(nèi)容與課程的整合，教育技術(shù)CEO論壇的年度報(bào)告還提出了三個(gè)步驟：確定教育目標(biāo)，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；確定教育目標(biāo)，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的、可以被測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的、可以被測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，并按評(píng)價(jià)結(jié)

23、果對(duì)整合的方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，并按評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整合的方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更 有效地達(dá)到目標(biāo)。有效地達(dá)到目標(biāo)。 過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，人們似乎迷失了技術(shù)在教學(xué)中使用的真諦。太多的注意力投向了技術(shù)在教學(xué)中的單純呈現(xiàn)，而忽視了技術(shù)與課程的有效整合。而這恰恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生掌握21世紀(jì)必備技能的關(guān)鍵。未來(lái)教育的成功將取決于人們是否有能力彌合這兩者之間的差距，實(shí)現(xiàn)由前者向后者的轉(zhuǎn)化。Your site hereLOGO2.3.2 E-Learning中信息技術(shù)的作用1.信息技術(shù)作為演示工具2.信息技術(shù)作為交流工具3.信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具4.信息技術(shù)提供資源環(huán)境5.信息技術(shù)

24、作為信息加工工具6.信息技術(shù)作為協(xié)作工具7.信息技術(shù)作為研發(fā)工具Your site hereLOGO數(shù)字原住民數(shù)字移民2.3.3數(shù)字時(shí)代的三個(gè)世界數(shù)字難民Digital refugees那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等原因更遠(yuǎn)離數(shù)字文化的群體，通常指社會(huì)上選擇逃離而不是融入本土文化的老年人，他們覺(jué)得在有威脅性又危險(xiǎn)的環(huán)境中迷失自己。Digital Natives也叫數(shù)字原生代，意為80后甚至再年輕些的這代人，一出生就面臨著一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。Digital Immigrants指因?yàn)槌錾^早，在面對(duì)數(shù)字科技、數(shù)字文化時(shí)，必須

25、經(jīng)歷不順暢且較為艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程者。他們好像現(xiàn)實(shí)世界中新到一個(gè)地方的人，必須想出各種辦法來(lái)適應(yīng)面前的嶄新的數(shù)字化環(huán)境。三者構(gòu)成了數(shù)字時(shí)代人類數(shù)字鴻溝所劃分的新的三者構(gòu)成了數(shù)字時(shí)代人類數(shù)字鴻溝所劃分的新的“三個(gè)世界三個(gè)世界”。Your site hereLOGO 美國(guó)素有美國(guó)素有“先有哈佛，后有美利堅(jiān)先有哈佛，后有美利堅(jiān)”之說(shuō)，這不僅因之說(shuō)，這不僅因哈佛建校更早，更是因?yàn)楣鹛貏e強(qiáng)調(diào)的個(gè)人創(chuàng)造力，正哈佛建校更早，更是因?yàn)楣鹛貏e強(qiáng)調(diào)的個(gè)人創(chuàng)造力，正是美國(guó)的核心精神。而學(xué)習(xí)力是創(chuàng)造力的根本。學(xué)習(xí)力是是美國(guó)的核心精神。而學(xué)習(xí)力是創(chuàng)造力的根本。學(xué)習(xí)力是什么？它是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。沒(méi)什

26、么？它是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。沒(méi)有學(xué)習(xí)力就沒(méi)有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力有學(xué)習(xí)力就沒(méi)有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。 v 哈佛第二十六任校長(zhǎng)魯?shù)撬固拐f(shuō) ，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代，像今天這樣需要不斷地、隨時(shí)隨地地、深入廣泛地、快速高效的學(xué)習(xí)，那種依靠在學(xué)校時(shí)學(xué)到的知識(shí)就可以應(yīng)付一切而受用終身的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了！ Neil L. Rudenstine, 26th Harvard President Your site hereLOG

27、Ov學(xué)習(xí)的革命學(xué)習(xí)的革命一書也指出：一書也指出：“全世界都在全世界都在爭(zhēng)論著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)該教什么？爭(zhēng)論著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)該教什么？ 在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考?！?Willard Dagget,國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)與教育中心主任Your site hereLOGO2.4新型的學(xué)習(xí)方式新型的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)引發(fā)的學(xué)習(xí)方式的變革 n創(chuàng)新性學(xué)習(xí)（獲取知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造知識(shí)）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)（獲取知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造知識(shí)）n自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)n個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)n技術(shù)支持的學(xué)習(xí)（混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)

28、（混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)等）習(xí)等）Your site hereLOGOv混合學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)兩種方式的有機(jī)組合。面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)兩種方式的有機(jī)組合。Your site hereLOGO 曾經(jīng)有報(bào)告對(duì)曾經(jīng)有報(bào)告對(duì)19961996年到年到20082008年關(guān)于在線學(xué)習(xí)完成的年關(guān)于在線學(xué)習(xí)完成的研究進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：研究進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：v混合學(xué)習(xí)是最有效的教育模式；混合學(xué)習(xí)是最有效的教育模式；v在線學(xué)習(xí)比面對(duì)面教學(xué)更有效；在線學(xué)習(xí)比面對(duì)面教學(xué)更有效；v單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的。單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的。 Your site hereLOGO混合學(xué)習(xí)案例一混合學(xué)習(xí)案例一:可

29、汗學(xué)院可汗學(xué)院(Khan Academy)v 由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過(guò)學(xué)影片超過(guò)3500段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。速度，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。v /Y

30、our site hereLOGOYour site hereLOGO混合學(xué)習(xí)案例二：顛倒教室(The Flipped Classroom)v 興許是受薩爾曼興許是受薩爾曼. .可汗的啟發(fā)，可汗的啟發(fā)，20072007年，美國(guó)伍德蘭帕克年，美國(guó)伍德蘭帕克中學(xué)中學(xué)（Woodland Park High School）的兩位化學(xué)老師的兩位化學(xué)老師Jonathan Bergman & Aaron Sams 找到了錄制找到了錄制PPTPPT的軟件，的軟件，將課件錄制下來(lái)并放到網(wǎng)站上給那些因病無(wú)法參與課堂教將課件錄制下來(lái)并放到網(wǎng)站上給那些因病無(wú)法參與課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。不久，兩位化學(xué)老師開始

31、思考如何利學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。不久，兩位化學(xué)老師開始思考如何利用好課堂教學(xué)實(shí)踐。于是，提出用好課堂教學(xué)實(shí)踐。于是，提出“顛倒教室顛倒教室”的理念并在的理念并在近年來(lái)世界各地的學(xué)校中廣受歡迎。今天，顛倒教室已經(jīng)近年來(lái)世界各地的學(xué)校中廣受歡迎。今天，顛倒教室已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。和因材施教。Your site hereLOGOv學(xué)生在家依據(jù)自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過(guò)在學(xué)生在家依據(jù)自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過(guò)在線論壇與教師、同伴交流溝通；線論壇與教師、同伴交流溝通；v在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂

32、活在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂活動(dòng)、問(wèn)題解決、實(shí)踐應(yīng)用和提問(wèn)與答疑。動(dòng)、問(wèn)題解決、實(shí)踐應(yīng)用和提問(wèn)與答疑。1.教師每周創(chuàng)建三個(gè)教師每周創(chuàng)建三個(gè)5-7分鐘的視頻節(jié)目；分鐘的視頻節(jié)目；2.學(xué)生課前在家看完，家里沒(méi)有條件的學(xué)生也可在學(xué)生課前在家看完，家里沒(méi)有條件的學(xué)生也可在校觀看；校觀看；3.課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)做實(shí)驗(yàn)、參與活動(dòng)或個(gè)別課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)做實(shí)驗(yàn)、參與活動(dòng)或個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)。Your site hereLOGO顛倒教室的優(yōu)點(diǎn)及顛倒內(nèi)容顛倒教室的優(yōu)點(diǎn)及顛倒內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1：學(xué)生能得到及時(shí)反饋、降低挫折感：學(xué)生能得到及時(shí)反饋、降低挫折感優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)2：教師能在課堂上提供支持、重點(diǎn)解決疑難

33、問(wèn)題：教師能在課堂上提供支持、重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題v 顛倒的內(nèi)容：顛倒的內(nèi)容：v 1.傳統(tǒng)的教學(xué)流程：傳統(tǒng)的教學(xué)流程：過(guò)去學(xué)生在課堂上齊步走學(xué)習(xí)知識(shí)，課后自主過(guò)去學(xué)生在課堂上齊步走學(xué)習(xí)知識(shí)，課后自主學(xué)習(xí)運(yùn)用；顛倒教室則以課前自學(xué)為主，課上教師因材施教，通過(guò)開展學(xué)習(xí)運(yùn)用；顛倒教室則以課前自學(xué)為主，課上教師因材施教，通過(guò)開展活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)與技能?；顒?dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)與技能。v 2.傳統(tǒng)的教學(xué)理念：傳統(tǒng)的教學(xué)理念：由以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，真由以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，真正做到因材施教。正做到因材施教。v 3.傳統(tǒng)的教師與學(xué)生角色：傳統(tǒng)的教師與學(xué)生角色：教師由知識(shí)的傳

34、播者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別輔導(dǎo)教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別輔導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者。者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者。v 4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式：學(xué)生跟隨老師在課上學(xué)習(xí)，具有依賴心理，而學(xué)生跟隨老師在課上學(xué)習(xí)，具有依賴心理，而顛倒教室則利用混合學(xué)習(xí)模式將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)相結(jié)合。顛倒教室則利用混合學(xué)習(xí)模式將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)相結(jié)合。Your site hereLOGOv移動(dòng)學(xué)習(xí)（移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning） 是指借助諸如智能手機(jī)、掌上電腦、平板電腦、上網(wǎng)是指借助諸如智能手機(jī)、掌上電腦、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等移動(dòng)裝置及其技術(shù)環(huán)境而開展的學(xué)本、筆記

35、本電腦等移動(dòng)裝置及其技術(shù)環(huán)境而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)活動(dòng)。（。（坐在汽車上看書？）坐在汽車上看書？） 目的：增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 擴(kuò)展數(shù)字化的學(xué)習(xí)v優(yōu)點(diǎn)：便捷性、替代性、即時(shí)性、易獲取、個(gè)人性、交互性v缺點(diǎn)：屏幕小、電池續(xù)航、課程內(nèi)容、平臺(tái)兼容Your site hereLOGOGoogle Glassv 谷歌眼鏡（谷歌眼鏡（Google Project Glass）是由谷歌公司于）是由谷歌公司于2012年年4月發(fā)月發(fā)布的一款布的一款“拓展現(xiàn)實(shí)拓展現(xiàn)實(shí)”穿戴式智能眼鏡，它具有和智能手機(jī)一樣的功能，穿戴式智能眼鏡，它具有和智能手機(jī)一樣的功能，可以通過(guò)聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向，以及上網(wǎng)沖浪、處理文

36、可以通過(guò)聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向，以及上網(wǎng)沖浪、處理文字信息和電子郵件等。字信息和電子郵件等。v 集智能手機(jī)、集智能手機(jī)、GPS、相機(jī)于一身，在用戶眼前展現(xiàn)實(shí)時(shí)信息，只要眨眨、相機(jī)于一身，在用戶眼前展現(xiàn)實(shí)時(shí)信息，只要眨眨眼就能拍照上傳、收發(fā)短信、查詢天氣路況等操作。用戶無(wú)需動(dòng)手便可眼就能拍照上傳、收發(fā)短信、查詢天氣路況等操作。用戶無(wú)需動(dòng)手便可上網(wǎng)沖浪或者處理文字信息和電子郵件，對(duì)著谷歌眼鏡的麥克風(fēng)說(shuō)上網(wǎng)沖浪或者處理文字信息和電子郵件，對(duì)著谷歌眼鏡的麥克風(fēng)說(shuō)“OK，Glass”，一個(gè)菜單即在用戶右眼上方的屏幕上出現(xiàn)，顯示多個(gè)圖標(biāo)拍照，一個(gè)菜單即在用戶右眼上方的屏幕上出現(xiàn)，顯示多個(gè)圖標(biāo)拍照

37、片、錄像、使用谷歌地圖或打電話，用戶可以用自己的聲音控制拍照、片、錄像、使用谷歌地圖或打電話，用戶可以用自己的聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向。兼容性上，視頻通話和辨明方向。兼容性上，Google Glass 可同任一款支持藍(lán)牙可同任一款支持藍(lán)牙的智能手機(jī)同步。的智能手機(jī)同步。v 可以作為醫(yī)學(xué)院的手術(shù)教學(xué)工具，醫(yī)生可以佩戴谷歌眼鏡直播自己的手可以作為醫(yī)學(xué)院的手術(shù)教學(xué)工具，醫(yī)生可以佩戴谷歌眼鏡直播自己的手術(shù)過(guò)程，這樣學(xué)生就能通過(guò)視頻直接觀看到手術(shù)，而不必站在手術(shù)室內(nèi)，術(shù)過(guò)程，這樣學(xué)生就能通過(guò)視頻直接觀看到手術(shù)，而不必站在手術(shù)室內(nèi)，當(dāng)然使用者還可以通過(guò)它分享自己在音樂(lè)會(huì)或足球賽的體驗(yàn)。當(dāng)然使用者還

38、可以通過(guò)它分享自己在音樂(lè)會(huì)或足球賽的體驗(yàn)。Your site hereLOGOYour site hereLOGOYour site hereLOGO移移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)學(xué)習(xí)的特性：的特性：SOLOMOLocation移移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)學(xué)習(xí)的特性的特性SocialMobileYour site hereLOGOv不管我們是否喜歡，也不管我們是否已經(jīng)不管我們是否喜歡，也不管我們是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)都代表了技術(shù)支持學(xué)做好準(zhǔn)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)都代表了技術(shù)支持學(xué)習(xí)這個(gè)悠久傳統(tǒng)的下一步。習(xí)這個(gè)悠久傳統(tǒng)的下一步。 Ellen D.Wagner， 2005Your site hereLOGOv 虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)是多媒體學(xué)習(xí)發(fā)

39、展起來(lái)后一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)是多媒體學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)后一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)概念。在過(guò)去的幾十年內(nèi)得到了不斷的發(fā)展，現(xiàn)已由概念。在過(guò)去的幾十年內(nèi)得到了不斷的發(fā)展，現(xiàn)已由20052005年年的的Virtual Reality Virtual Reality 發(fā)展到發(fā)展到Virtual WorldVirtual World。從第一個(gè)。從第一個(gè)Virtual WorldVirtual World出現(xiàn)到今天由無(wú)數(shù)個(gè)虛擬世界涌現(xiàn)在我們面前。出現(xiàn)到今天由無(wú)數(shù)個(gè)虛擬世界涌現(xiàn)在我們面前。最突出的虛擬世界就是由美國(guó)林登（最突出的虛擬世界就是由美國(guó)林登（LindenLinden）實(shí)驗(yàn)室所研發(fā)）實(shí)驗(yàn)室所研發(fā)的的S

40、econd LifeSecond Life，第二人生，第二人生。v SLSL其實(shí)是一種三維的虛擬世界，在這個(gè)世界中由用戶來(lái)創(chuàng)造其實(shí)是一種三維的虛擬世界，在這個(gè)世界中由用戶來(lái)創(chuàng)造內(nèi)容。它不同于多用戶角色扮演游戲，后者所有游戲內(nèi)容均內(nèi)容。它不同于多用戶角色扮演游戲，后者所有游戲內(nèi)容均由設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)，但由設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)，但SLSL是由用戶創(chuàng)建內(nèi)容。是由用戶創(chuàng)建內(nèi)容。LindenLinden實(shí)驗(yàn)室提實(shí)驗(yàn)室提供的僅僅是一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中用戶可以自行設(shè)計(jì)，而供的僅僅是一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中用戶可以自行設(shè)計(jì)，而且學(xué)習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。且學(xué)習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)Your site her

41、eLOGOYour site hereLOGOYour site hereLOGOv根據(jù)時(shí)代雜志，根據(jù)時(shí)代雜志，2007年年SL已經(jīng)賣了已經(jīng)賣了100多個(gè)多個(gè)島嶼給大學(xué)作為教學(xué)用地；島嶼給大學(xué)作為教學(xué)用地；v據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，SL里有大約里有大約300多個(gè)大學(xué)入駐；多個(gè)大學(xué)入駐；v07年開始，被用于語(yǔ)言教學(xué)，教育應(yīng)用包括語(yǔ)年開始，被用于語(yǔ)言教學(xué)，教育應(yīng)用包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、言學(xué)習(xí)、IT、圖書館、音樂(lè)、藝術(shù)、學(xué)生事務(wù)管、圖書館、音樂(lè)、藝術(shù)、學(xué)生事務(wù)管理、家校聯(lián)系等等。理、家校聯(lián)系等等。Your site hereLOGOv 在在SLSL里，你可以學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)、購(gòu)物、存款，或者是跟里，你可

42、以學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)、購(gòu)物、存款，或者是跟朋友們一起四處閑逛、娛樂(lè)。游戲中的通用貨幣林登幣朋友們一起四處閑逛、娛樂(lè)。游戲中的通用貨幣林登幣(Linden dollars)(Linden dollars)與美元可以以一定匯率進(jìn)行自由兌換，與美元可以以一定匯率進(jìn)行自由兌換，“第二人生第二人生”內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能賺取真金白銀，商業(yè)、政治和內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能賺取真金白銀，商業(yè)、政治和娛樂(lè)開始滲入其中，虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限由此逐漸模糊。娛樂(lè)開始滲入其中，虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限由此逐漸模糊。v Second LifeSecond Life虛擬世界中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已經(jīng)積累了一段時(shí)間，雖虛擬世界中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已經(jīng)積累了一段時(shí)間，雖然禁

43、賭是直接誘因，但銀行長(zhǎng)期高利貸也是風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源。雖然然禁賭是直接誘因，但銀行長(zhǎng)期高利貸也是風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源。雖然無(wú)法提供足夠的現(xiàn)金滿足取款要求，但很多金融公司仍然承無(wú)法提供足夠的現(xiàn)金滿足取款要求，但很多金融公司仍然承諾每日諾每日0.1%0.1%的高利息，年利率約為的高利息，年利率約為44%44%。SLSL的增長(zhǎng)屬于爆發(fā)式的增長(zhǎng)屬于爆發(fā)式的，由于林登元沒(méi)有商品做支撐，因此的，由于林登元沒(méi)有商品做支撐，因此SLSL的虛擬經(jīng)濟(jì)處于隨的虛擬經(jīng)濟(jì)處于隨時(shí)崩潰的危險(xiǎn)。時(shí)崩潰的危險(xiǎn)。Your site hereLOGOv 一些雜志的編輯們回到一些雜志的編輯們回到“第二人生第二人生”游戲中，重新觀察這個(gè)游戲中，重新觀察這

44、個(gè)幾年前火得一塌糊涂的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。這里現(xiàn)在已經(jīng)變成了幾年前火得一塌糊涂的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。這里現(xiàn)在已經(jīng)變成了荒涼寂靜，與世隔絕的孤島，甚至可以說(shuō)已經(jīng)道德淪喪。荒涼寂靜，與世隔絕的孤島，甚至可以說(shuō)已經(jīng)道德淪喪。“第二人生第二人生”的墮落向我們展現(xiàn)了一個(gè)烏托邦式的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，的墮落向我們展現(xiàn)了一個(gè)烏托邦式的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在失去了與現(xiàn)實(shí)的深度關(guān)聯(lián)和約束之后，如何因人性的弱點(diǎn)在失去了與現(xiàn)實(shí)的深度關(guān)聯(lián)和約束之后，如何因人性的弱點(diǎn)而走向必然的衰落。而走向必然的衰落。v 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)，以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)，以UGCUGC（用戶創(chuàng)造內(nèi)容）模式為代表（用戶創(chuàng)造內(nèi)容）模式為代表的大客戶端虛擬世界產(chǎn)品如的大客戶端虛擬

45、世界產(chǎn)品如HipihiHipihi、NovokingNovoking已經(jīng)陷入運(yùn)營(yíng)已經(jīng)陷入運(yùn)營(yíng)困境，而另外一種以微客戶端，圖形化社區(qū)為模式的困境，而另外一種以微客戶端，圖形化社區(qū)為模式的3D3D虛擬虛擬世界隨后興起。世界隨后興起。Your site hereLOGO虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用v 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、娛樂(lè)、軍事航天、室內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、娛樂(lè)、軍事航天、室內(nèi)設(shè)計(jì)、房產(chǎn)開發(fā)、工業(yè)仿真、應(yīng)急推演、文物古跡、道路橋梁、設(shè)計(jì)、房產(chǎn)開發(fā)、工業(yè)仿真、應(yīng)急推演、文物古跡、道路橋梁、地理、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、船舶制造等生活的方方面面。地理、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、船舶制造等生活的方

46、方面面。v 醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué): :在虛擬環(huán)境中，可以建立虛擬的人體模型，借助于跟蹤在虛擬環(huán)境中，可以建立虛擬的人體模型，借助于跟蹤球、球、HMDHMD（頭戴式可視設(shè)備頭戴式可視設(shè)備Head Mount DisplayHead Mount Display）、感覺(jué)手套，）、感覺(jué)手套，學(xué)生可以很容易了解人體內(nèi)部各器官結(jié)構(gòu)。這個(gè)虛擬的環(huán)境包學(xué)生可以很容易了解人體內(nèi)部各器官結(jié)構(gòu)。這個(gè)虛擬的環(huán)境包括虛擬的手術(shù)臺(tái)與手術(shù)燈，虛擬的外科工具（如手術(shù)刀、注射括虛擬的手術(shù)臺(tái)與手術(shù)燈，虛擬的外科工具（如手術(shù)刀、注射器、手術(shù)鉗等），虛擬的人體模型與器官等。借助于器、手術(shù)鉗等），虛擬的人體模型與器官等。借助于HMDHMD及感及感

47、覺(jué)手套，使用者可以對(duì)虛擬的人體模型進(jìn)行手術(shù)。覺(jué)手套，使用者可以對(duì)虛擬的人體模型進(jìn)行手術(shù)。v 文物古跡文物古跡: :利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將文物的利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將文物的展示、保護(hù)提高到一個(gè)嶄新的階段。首先表現(xiàn)在將文物實(shí)體通展示、保護(hù)提高到一個(gè)嶄新的階段。首先表現(xiàn)在將文物實(shí)體通過(guò)影像數(shù)據(jù)采集手段，建立起實(shí)物三維或模型數(shù)據(jù)庫(kù)，保存文過(guò)影像數(shù)據(jù)采集手段，建立起實(shí)物三維或模型數(shù)據(jù)庫(kù)，保存文物原有的各項(xiàng)型式數(shù)據(jù)和空間關(guān)系等重要資源，實(shí)現(xiàn)瀕危文物物原有的各項(xiàng)型式數(shù)據(jù)和空間關(guān)系等重要資源，實(shí)現(xiàn)瀕危文物資源的科學(xué)、高精度和永久的保存。其次利用這些技術(shù)來(lái)提高資源的科學(xué)、高精度和

48、永久的保存。其次利用這些技術(shù)來(lái)提高文物修復(fù)的精度和預(yù)先判斷、選取將要采用的保護(hù)手段，同時(shí)文物修復(fù)的精度和預(yù)先判斷、選取將要采用的保護(hù)手段，同時(shí)可以縮短修復(fù)工期。可以縮短修復(fù)工期。Your site hereLOGO虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用v 虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之為學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式。v 主要應(yīng)用于以下方面：v 1.科技研究v 2.虛擬實(shí)訓(xùn)基地v 3.虛擬仿真校園Your site hereLOGOv 1.1.應(yīng)用于科學(xué)研究應(yīng)用于

49、科學(xué)研究 當(dāng)前許多高校都在積極研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用，當(dāng)前許多高校都在積極研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用，并相繼建起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室，將科研成果并相繼建起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室，將科研成果迅速轉(zhuǎn)化實(shí)用技術(shù)，如北京航天航空大學(xué)在分布式飛行模迅速轉(zhuǎn)化實(shí)用技術(shù)，如北京航天航空大學(xué)在分布式飛行模擬方面的應(yīng)用；浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行虛擬規(guī)劃、虛擬擬方面的應(yīng)用；浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行虛擬規(guī)劃、虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的設(shè)計(jì)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分

50、子結(jié)構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從結(jié)構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。Your site hereLOGOYour site hereLOGOYour site hereLOGOv 2.應(yīng)用于虛擬實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用于虛擬實(shí)訓(xùn)基地 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)訓(xùn)基地，其利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)訓(xùn)基地，其“設(shè)設(shè)備備”與與“部件部件”多是虛擬的，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)多是虛擬的，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，

51、這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技、技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練，由于虛擬的訓(xùn)練系電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練，由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無(wú)任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握統(tǒng)無(wú)任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。操作技能為止。 例如：在虛擬的飛機(jī)駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)員可以反復(fù)例如：在虛擬的飛機(jī)駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)員可以反復(fù)操作控制設(shè)備，學(xué)習(xí)在各種天氣情況下駕駛飛機(jī)起飛、降操作控制設(shè)備，學(xué)習(xí)在

52、各種天氣情況下駕駛飛機(jī)起飛、降落，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握駕駛技術(shù)的目的。落，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握駕駛技術(shù)的目的。Your site hereLOGO模擬飛行中包含主要的商用飛行航路、全球2.4萬(wàn)多個(gè)機(jī)場(chǎng)的詳細(xì)資料，包括跑道航向、長(zhǎng)短、海拔、機(jī)場(chǎng)無(wú)線電頻率等，可以實(shí)時(shí)更新各地的最新天氣情況，同時(shí)還儲(chǔ)存機(jī)型、航線、航基點(diǎn)等數(shù)據(jù)，并且可以下載數(shù)據(jù)包不斷更新數(shù)據(jù)。 Your site hereLOGOv3.應(yīng)用于虛擬仿真校園應(yīng)用于虛擬仿真校園v教育部在相關(guān)文件中多次涉及到虛擬校園，闡明了教育部在相關(guān)文件中多次涉及到虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培虛擬校園的地位和作

53、用，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)中最早的具體應(yīng)用，能夠適應(yīng)學(xué)校不同程度的需訓(xùn)中最早的具體應(yīng)用，能夠適應(yīng)學(xué)校不同程度的需求求 * *簡(jiǎn)單的虛擬我們的校園環(huán)境供游客瀏覽簡(jiǎn)單的虛擬我們的校園環(huán)境供游客瀏覽 * *基于教學(xué)、教務(wù)、校園生活，功能相對(duì)完整的三基于教學(xué)、教務(wù)、校園生活，功能相對(duì)完整的三維可視化虛擬校園維可視化虛擬校園 * *以學(xué)員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛以學(xué)員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)平臺(tái)擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)平臺(tái) Your site hereLOGOv 虛擬校園漫游系統(tǒng)虛擬校園漫游系統(tǒng)(Virtual Campus)是基是基于地理信息系統(tǒng)技

54、術(shù)、虛于地理信息系統(tǒng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)技擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等高新技術(shù)，將校圖形學(xué)等高新技術(shù)，將校園地理空間信息和其屬性園地理空間信息和其屬性信息相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)逼信息相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)逼真的、具有真的、具有 視覺(jué)、廳局、視覺(jué)、廳局、觸覺(jué)的虛擬校園景觀，用觸覺(jué)的虛擬校園景觀，用戶可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)戶可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)這個(gè)全新的校園景程訪問(wèn)這個(gè)全新的校園景觀，通過(guò)終端計(jì)算機(jī)在虛觀，通過(guò)終端計(jì)算機(jī)在虛擬校園中漫游，而且可以擬校園中漫游，而且可以進(jìn)行查詢、搜索等操作。進(jìn)行查詢、搜索等操作。Your site hereLOGO日本今

55、年建全球首座日本今年建全球首座“虛擬學(xué)校虛擬學(xué)校” v 日本青年心理問(wèn)題向來(lái)備受關(guān)注，日本青年心理問(wèn)題向來(lái)備受關(guān)注，2013年因心理原因拒年因心理原因拒絕上學(xué)的學(xué)生多達(dá)絕上學(xué)的學(xué)生多達(dá)12萬(wàn)，東京將設(shè)立全球首所萬(wàn)，東京將設(shè)立全球首所“虛擬學(xué)虛擬學(xué)校?！?，讓宅男宅女可躲家中化身虛擬人物，用手機(jī)遙距上，讓宅男宅女可躲家中化身虛擬人物，用手機(jī)遙距上課，并與同學(xué)交流。課，并與同學(xué)交流。v 這所虛擬學(xué)校以這所虛擬學(xué)校以“智能手機(jī)就是你的課堂智能手機(jī)就是你的課堂”作宣傳口號(hào)，作宣傳口號(hào)，預(yù)先上傳錄好的課件視頻，并由教師在網(wǎng)上批改學(xué)生功課。預(yù)先上傳錄好的課件視頻，并由教師在網(wǎng)上批改學(xué)生功課。學(xué)生在家中上課得

56、到學(xué)生在家中上課得到“學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)”，3年后便能畢業(yè)，可年后便能畢業(yè)，可讓一些中途輟學(xué)的年輕人完成中學(xué)課程。讓一些中途輟學(xué)的年輕人完成中學(xué)課程。v 據(jù)報(bào)道，英國(guó)最快也將在今年據(jù)報(bào)道，英國(guó)最快也將在今年9月會(huì)開辦全國(guó)首所國(guó)家資月會(huì)開辦全國(guó)首所國(guó)家資助的助的“虛擬學(xué)校虛擬學(xué)校”，讓幾百名學(xué)生在家不受打擾的情況下，讓幾百名學(xué)生在家不受打擾的情況下，每天早上登入網(wǎng)上課室，上約每天早上登入網(wǎng)上課室，上約4小時(shí)課。入學(xué)年齡小時(shí)課。入學(xué)年齡9至至19歲，每個(gè)班級(jí)有歲，每個(gè)班級(jí)有100名學(xué)生。名學(xué)生。v 盡管如此，我們認(rèn)為該學(xué)校雖然有助于解決目前的一些盡管如此，我們認(rèn)為該學(xué)校雖然有助于解決目前的一些問(wèn)題，

57、但并不能代替面對(duì)面教學(xué)。問(wèn)題，但并不能代替面對(duì)面教學(xué)。Your site hereLOGO虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)v 一個(gè)真正的虛擬世界一個(gè)真正的虛擬世界v 只提供原始的基本虛擬要素只提供原始的基本虛擬要素v 有更深層次的參與性和交互性有更深層次的參與性和交互性思考思考在未來(lái)，你的學(xué)習(xí)和生活將在未來(lái)，你的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)在哪里？會(huì)在哪里？ LOGOLOGO第三節(jié)第三節(jié) 開放的教育世界與信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變開放的教育世界與信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變Your site hereLOGO Your site hereLOGO開放的教育世界開放的教育世界v 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)洞開教育大門，在開放教育世界里，在終身學(xué)

58、習(xí)的時(shí)代，我們?nèi)魏稳硕伎梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習(xí)我們想學(xué)習(xí)的幾乎任何東西！Your site hereLOGO管管 道道內(nèi)內(nèi) 容容文文 化化開放教育世界的三大匯聚趨勢(shì)學(xué)習(xí)工具和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具和基礎(chǔ)設(shè)施的可用性設(shè)施的可用性 自由和開放的教育內(nèi)自由和開放的教育內(nèi)容與資源的可用性容與資源的可用性 一場(chǎng)國(guó)際協(xié)作、全球共享一場(chǎng)國(guó)際協(xié)作、全球共享的開放文化運(yùn)動(dòng)的開放文化運(yùn)動(dòng) 開放的教育世界Your site hereLOGOv在開放的教育世界里，我們要享用開放的教育世在開放的教育世界里，我們要享用開放的教育世界帶個(gè)我們的資源、機(jī)會(huì)和可能性，以及把這種界帶個(gè)我們的資源、機(jī)會(huì)和可能性，以及把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們既

59、需要作為基礎(chǔ)設(shè)施的開可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們既需要作為基礎(chǔ)設(shè)施的開放的管道，也需要在這個(gè)管道里流淌的開放教育放的管道，也需要在這個(gè)管道里流淌的開放教育內(nèi)容，同時(shí)我們更需要一種開放的文化。內(nèi)容，同時(shí)我們更需要一種開放的文化。 Your site hereLOGO3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)工具網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)工具Your site hereLOGO3.2開放的教育資源開放的教育資源（Open Educational Resources，OER ）v 在教育全球化和信息化的背景下，基于“開放共享”理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)是全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。開放教育資源運(yùn)動(dòng)是本世紀(jì)初在國(guó)外興起的，由2001年美國(guó)麻省理工學(xué)

60、院?jiǎn)?dòng)的“開放課件(OCW)”項(xiàng)目（Open CourseWare Project）揭開序幕，該項(xiàng)目宣布將學(xué)校的課程教學(xué)材料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開放。 v 2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎舉行專題論壇，將開放課件OCW發(fā)展到開放教育資源OER并界定其內(nèi)涵，意指通過(guò)信息與傳播技術(shù)來(lái)建立教育資源的開放供給，用戶為了非商業(yè)的目的可以參考、使用和修改這些資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)都能夠免費(fèi)獲得開放的教育資源，主要用于教育機(jī)構(gòu)中教師的課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)世界，基于開放教育資源的學(xué)習(xí)也將成為新的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。Your site hereLOGO起源：起源：MIT OCWv 開放式課程在這個(gè)以市場(chǎng)為重心的世