1、“微妙愛迪英語詞匯課堂教學形式綜述“微妙愛迪英語詞匯立體學習方法是河北省教育協(xié)會“十一五規(guī)劃重點科研課題，歷經(jīng)三年攻關，結出了累累碩果。“微妙愛迪英語詞匯立體學習方法、“微妙愛迪英語詞匯立體游戲活動和“微妙愛迪英語詞匯課堂教學形式以全新的曲調(diào)，演奏出磅礴的樂章?！拔⒚類鄣嫌⒄Z詞匯立體學習法是一套符合認知規(guī)律和記憶規(guī)律的系列詞匯學習方法。它的根本理念是利用發(fā)散思維的方式，把某個單詞按照音、形、義、聯(lián)的不同角度，進展全方位、多層次的學習，在動態(tài)的環(huán)境中讓學生學習和穩(wěn)固詞匯，讓呆板的單詞靈動起來，鮮活起來，使學生會學、善學?！拔⒚類鄣嫌⒄Z詞匯立體游戲活動是基于“微妙愛迪英語詞匯立體學習方法的詞匯游戲

2、活動。該游戲活動一改傳統(tǒng)的單詞學習枯燥和乏味的弊端，讓學生以生動有趣的方式，進展獨具特色的單詞立體游戲活動?！拔⒚類鄣嫌⒄Z詞匯課堂教學形式那么把詞匯學習和活動有機地結合起來，從根本上摒棄了傳統(tǒng)的詞匯教學的形式，寓教于學，寓學于樂。不僅使課堂教學充滿了活力和活力，更主要的是極大地進步了課堂教學效果，讓學生在掌握語言知識的同時，其學習才能和綜合素質都得到很大的進步?！拔⒚類鄣嫌⒄Z詞匯課堂教學形式是一個以學生為主體、以教師為主導、以活動為主線的詞匯立體教學形式，主要包含四個教學環(huán)節(jié)：介紹新知立體學習游戲穩(wěn)固語境應用。這四個環(huán)節(jié)既互相依托，又相輔相成?，F(xiàn)就該詞匯教學形式中每個環(huán)節(jié)的操作策略、原那么和技

3、巧，結合詳細教學實例詳述如下：介紹新知。介紹新知主要指單詞的導入和展示，是單詞的激趣、設疑到出示的過程。導入力求以簡帶繁，以舊帶新；展示要遵循直觀和簡單原那么；介紹方法要靈敏多樣，不拘一格。單詞的出示要防止孤立地介紹，要根據(jù)單詞的意思設計最正確的結合點，銜接過度要自然流暢，力求語意上的連接。激趣、設疑由教師設計，解疑盡量留給學生。下面結合learningenglish冀教初中版bk2lessn41：sn!itsinter！中的教學設計做一例析。本課的詞匯有：inter，spring，bright，night，sarf，skate，ski，learn，teah，ie十個單詞。根據(jù)課文的內(nèi)容，把單

4、詞的展示分為冬景、冬裝、冬趣、春光四個主要環(huán)節(jié)。冬景中涉及單詞inter和ie的學習，冬裝中涉及sarf的學習，冬趣中涉及skate，ski，teah，learn的學習，春光中涉及spring，bright，night的學習。整課單詞的導入用關于sn的一個riddle導入：iusuallyeininter.iverybeautiful.ildandhite.iliketflyinthesky.hatai?進而自然地導出冬天的另一個象征ie。從寒冷的冬季需要的穿戴interjaket，hat，ittens，glves導出sarf的學習。冬天雖然寒冷，也能從事有趣的運動ski和skate。假設學生

5、會，可以教給教師teah，否那么可以向教師學習learn。冬去春來spring，天長夜短night，陽光明媚bright。詞匯學習的每個環(huán)節(jié)銜接自然，一氣呵成。立體學習。立體學習主要指對詞匯知識的學習。單詞的學習要充分貫徹詞匯學習立體性原那么，即從單詞的音、形、義、聯(lián)、用多角度，就同一個單詞利用不同的方式進展學習。詳細學習方法有象形法、諧音法、會意法、縮合法、派生法、詞中詞法、同旁詞法、釋義法、比照法、表演法、圖畫法、學科交融法等十五種方法，這里不一一詳述。下面通過例詞分析說明。上例中ie的學習，用同類詞sn導入，用舊詞rie幫助進展詞形和詞義的學習rie是長滿冰粒般果實的植物，會意又象形，再

6、用同旁詞nie繼續(xù)穩(wěn)固，最后結合語境應用：rieandielknie.這樣三位一體，多角度學習，學生對ie記憶無比深化。再如ife一詞的學習，除了常規(guī)的根據(jù)拼讀規(guī)那么記憶，相對詞husband對應記憶之外，該形式下的方法還有：諧音法記憶“吾愛夫，助記單詞的音和義；同旁記憶法結合life學習，助記單詞的形；縮合法記憶anlife一個男人生活中的女性是他的妻子，兼學單詞的音形義。最后再通過恰當?shù)恼Z境，讓學生表達相應的語句：hehasabeautifulifeandaleversn.我們形象地把這種學習方式稱為“學習快車道，不同層次的學生都可以參與到單詞的學習中來。學生可以根據(jù)自己的特點，乘坐不同的

7、單詞快車，快速到達掌握單詞的目的。游戲穩(wěn)固。游戲穩(wěn)固主要指針對所學單詞設置的詞匯立體游戲活動。游戲活動方式可以和學習方式既互相浸透又互相補充?；顒影鍓K有針對詞中詞的“錦上添花、“金蟬脫殼、“移花接木，針對同旁詞的“改天換地，針對縮合詞的“聚精會神，針對派生詞的“一脈相傳，針對釋義詞的“心有靈犀，針對象形詞或圖畫法的“神筆馬良，針對表演法的“惟妙惟肖，針對學科交融法的“因繁就簡或“以簡帶繁等二十多個板塊。同一個單詞可以在不同的活動板塊中屢次出現(xiàn)，立體循環(huán)。至于單詞的活動方式和活動頻率，可以根據(jù)單詞的難易程度把握。游戲融知識性和興趣性于一體，每個層次的學生都有參與的時機。仍以ie一詞來說明。“錦上

8、添花是在ie前添加字母r成為rie，“改天換地是把rie中的字母r換成n成為nie，“千里姻緣中ie和sn紅線相連，妙趣橫生中提問“哪種植物上長滿了冰粒？就這樣，在頗具興趣的立體游戲中，學生會輕而易舉卻又無比深化地掌握了單詞ie的音形義。語境應用。語境應用是指讓學生用所學的單詞進展句子填空練習。一般說來，句子是從新課的課文中摘選，必要時可以做適當?shù)母膭印＿@樣做的目的，一是穩(wěn)固單詞，學以致用，二是為課文內(nèi)容的整體學習做好鋪墊，掃清障礙。也可以適當講解一些單詞的語法應用。綜上所述，“微妙愛迪英語詞匯課堂教學形式是一個科學的、高效的詞匯教學形式。從介紹新詞到立體學習，再從游戲活動到語境應用，其間是由

9、淺入深，層層遞進的關系，它符合學生的認知規(guī)律。從心理學角度來看，它符合“記憶需要聯(lián)想的規(guī)律；從教育學角度來看，它表達了循序漸進的原那么；從教學法的角度來看，它表達了交際性原那么。該詞匯教學形式的另一個突出特點在于，它是一個自主性學習的教學形式。在詞匯教學的整個過程中，教師只是學習活動的引導者，而學生始終處于學習的主體地位，或發(fā)揮聯(lián)想，或參與活動，或語意表達，無不需要學生的積極思維，主動參與。與其說“微妙愛迪英語詞匯課堂教學形式是一個“任務型教學形式，不如說它是一個“娛樂型教學形式，全方位、立體性的教學活動給學生提供了全員性參與的空間，學生在學習及活動中放飛思維，舒展靈性，在學習知識的過程中得到了心靈的愉悅，開展了個性的特長。一般認為，單詞的課堂教學時間應限定在非常鐘左右。由于該形式的運用，單詞的容量增大，再加上活動時間，導致課堂中詞匯學習的時間延長。為節(jié)省時間，可提