1、調動非智力因素，提升田徑教學的有效性優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：非智力因素的調動是提升田徑教學有效性的重要一環(huán)。在田徑教學中，我們應努力通過滲透體育史實，以升華學生情感；豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣；開展小組競賽，增強團隊協(xié)作；強調不言放棄，學會堅強等方法來充分調動學生的非智力因素，進而有效提升田徑教學的有效性。 關鍵詞：田徑教學 非智力因素 教學策略 提高課堂效率，努力讓學生在有限的時間里學到更多的知識，這是我們每一位教師的目標和追求。在課堂教學中，教學成功取決于諸如教師魅力、學生知識儲備和領悟能力等多方面因素，尤其是智力因素。作為一名高中體育教師，我一直在提升田徑教學效果的實踐中探索。在長期教

2、學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，田徑教學其實是一個相對特殊的教學科目，有著不同于其他學科課堂教學的方式和方法，而調動學生的非智力因素就是其中最為特殊的一面，也是提升田徑教學有效性的最為重要的方面。下面是我在調動學生非智力因素、提升田徑教學有效性方面的一些體會和想法。 一、滲透體育史實，升華情感 學生對體育的感情是影響體育教學效果的重要方面。在過去的教學中，我們總是過分強調體育技能的重要性，卻忽視了對學生體育情感的培養(yǎng)，導致體育學習逐漸成為學生的一種負擔。如此下去，學生對體育學習的積極性和主動性就會愈來愈低。如果學習沒有了興趣，又怎么會出成效呢？可見，培養(yǎng)學生的體育情感是提升田徑教學有效性的重要環(huán)節(jié)，而在教學

3、中滲透體育史實又是提升學生體育情感的有效方式之一。 對于田徑運動中的各種長跑和短跑項目，學生都不是很喜歡，但這些項目又是田徑教學的基礎，重要性尤為突出。在教學中，我采用了滲透體育史實的方法來提升學生的體育情感，效果很明顯。我給學生講述了中國奧運第一人劉長春的故事，在學生間引起了不小反響。近代中國歷史是一段極為屈辱的歷史，當時的中華同胞被世界嘲笑為“東亞病夫”。1932年，當我國參加奧運會的申請得到籌備會批準后，劉長春帶著四萬萬同胞的期望，漂洋過海，為了讓世界真正認識中國，為了證明中國不是“東亞病夫”，他開始了三個多星期的海上漂浮生活。因路途遙遠，劉長春的體力大受影響，最終未能取得好成績。體育不

4、僅僅是一項運動，不僅能強身健體，更是國家和民族精神的象征。發(fā)展體育運動、增強人民體質，既是國家和民族的責任，又是中華民族自立自強的重要體現(xiàn)。 體育是一項運動，更是一種精神。在田徑教學中滲透體育史實，有利于豐富田徑教學內容；有利于提升學生對田徑項目的認識；有利于培養(yǎng)學生學習和訓練的信心。培養(yǎng)學生的體育精神、國家和民族精神，能夠升華其體育情感，進而有效提升田徑教學的有效性。 二、豐富課堂形式，激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師?！比绻麤]有興趣，學生就會變成被動的學習者，學習就會成為一種負擔，田徑教學更是如此。在過去的田徑教學中，教師總是按著示范講解練習的老套路進行教學，教學過程缺乏新意，呆板、單調、乏味

5、。在這樣的教學模式下，怎么能有效調動起學生對田徑學習和訓練的積極性呢？我們應努力豐富課堂形式，用新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。 為了在新穎的教學形式中訓練學生的靈敏度，培養(yǎng)學生的快速反應能力和奔跑能力，我設計了一個“選擇追逐人”的小游戲。在進行800米慢跑和課前徒手操后，我讓學生手拉手圍城一個大圈，并指定一個“追逐人”站在圈外，其他人面向圈內站好。一切準備就緒后，“追逐人”在圈外逆時針跑動，然后突然拍擊某一位同學的背部，被拍者立即轉身追趕。如果“追逐人”逆時針跑回到“被拍人”的位置，那么被拍人將成為新的“追逐人”。如果在跑動中途“追逐人”被“被拍人”追上并拍擊到背部，那么“追逐人”繼續(xù)擔任

6、“追逐人”。在游戲開始時，由于部分學生對游戲規(guī)則不太熟悉，我曾停止游戲再次講解游戲規(guī)則。游戲中的田徑課堂變得有趣活潑了，學生玩得很開心，既鍛煉了自己，又增強了體質。 通過游戲、競賽等新穎豐富的教學方式進行田徑教學，能夠有效激發(fā)學生的學習和訓練興趣，幫助學生在寬松、愉快、活潑、和諧、充實的課堂氛圍中學習田徑知識、有效鍛煉身心、增強身體體質。作為田徑教師，我們在努力提高自己專業(yè)技術水平的同時更應努力尋找和創(chuàng)造豐富多元的教學方式，以有效激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。 三、開展小組競賽，增強團隊協(xié)作 學會合作是田徑教學的一個重要目標。開展小組合作和小組競賽能夠突出學生學習的主體地位，讓學生逐步擺脫對教師的

7、依賴心理，在實踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學會合作，從而提升能力。 我曾設計了一場“綁腿跑”的趣味運動會，得到了學生的廣泛支持和參與。我將全班學生每5人分為一組，每組中有男有女。在趣味運動會開始前先把每組隊員的左腿與另一名隊員的右腿綁在一起，三組并排一起站在起跑線上。當聽到哨聲時，各隊齊發(fā)，到達終點用時最短的小組獲勝。在比賽過程中，如果出現(xiàn)布帶脫落等情況，要暫停比賽，重新綁好后再開始。另外，在比賽過程中，必須以規(guī)定的姿勢完成。這場比賽訓練的目的就是考驗學生的團隊合作意識和能力。經(jīng)過短暫的準備工作，比賽正式開始了。哨聲一響，全班學生立刻沸騰起來，加油聲、吶喊聲、歡呼聲響成一片。有一支實力強勁

8、的隊伍，在距離終點5米的地方由于一名隊員跌倒而無緣冠軍，但他們并沒有氣餒，整理好隊伍后，依然雄赳赳、氣昂昂地奔向終點，一時間全場響起了熱烈的掌聲。整節(jié)課下來，學生紛紛表示：他們真切體會到了團隊協(xié)作的重要性，都很受教育。 可見，在課堂上開展形式多樣的小組競賽，是一種既能幫助學生學習技能、學會協(xié)作，又能增強競爭意識的有效辦法。我們田徑教師應該在課堂上多開展這類豐富有效的小組合作競賽活動，以提高田徑課堂的教學效果。 四、強調不言放棄，學會堅強 人生的道路上難免會遇到挫折，但堅持下去，勝利的曙光就在前方。學會堅強，不言放棄，這是田徑精神的精髓，是我們在田徑教學中最應教會學生的品質。 在長跑訓練中，我常常將全班學生分為兩組。一組訓練，另一組再分為數(shù)目不等的小分隊，把他們安排在跑道的不同方位，為訓練著的同學鼓勁、加油。長跑是一項既耗費體力又枯燥乏味的運動，長跑中的運動員最需要的就是周圍人對他們的支持和鼓勵。這些位于跑道周圍的小分隊有的唱歌、有的跳舞、有的說快板兒、有的陪跑，大家都忙得不亦樂乎，整堂課充滿了感動和力量。 很多時候，田徑精神比田徑技能更為重要。在訓練中，我們應注重培養(yǎng)學生的田徑精神