1、沁園春長沙教案反思這是沁園春長沙教案反思，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。沁園春長沙教案反思第1篇上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：1、多媒體教學手段的使用，激發(fā)了學生們的學習興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時間，把這部分時間留給學生思考和朗讀，效果更好!2、抓住職高學生的特點，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們提前預(yù)習，在上課時可以充分跳動他們的積極性。3、通過播放朗讀錄音，讓學生跟著范讀的方法，調(diào)動學生的學習積極性，最終達到了學生有感情朗讀的目的。當然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進：1、應(yīng)該給學生再長一點的朗讀時間，爭取

2、能讓學生熟讀成誦，最好當堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。3、多培養(yǎng)學生的語言表達能力與概括能力，有許多學生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。5，對于參加對口高考的學生我應(yīng)該使他們懂得提高對文學鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。沁園春長沙教案反思第2篇教學目標（1） 知識目標：1、 品味詩詞，了解現(xiàn)代詩歌的寫作特點。2、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。3 、背誦課文

3、。，（2） 能力目標：1、借助注 釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高詩歌閱讀能力。2、 領(lǐng)會“中流擊水、浪遏飛舟”的深刻含義。（3） 情感目標：1、感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”的歷史責任感。教學重點1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。2、 領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學難點1、 領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學思路 整體的把握詩詞的內(nèi)容品讀詩詞的語言和意象感悟詩人的情感世界教學方法以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會討論， 在老師的引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高 對這一語言活動的理性認識和操作能力。教學資源1.錄音

4、機、課文朗誦帶2.毛澤東相關(guān)資料介紹3.湘江秋景的圖片教學過程預(yù)設(shè)一、導入新“大家談?wù)剬︻I(lǐng)袖毛主席的認識？你們所知道的他作為詩人的 詩歌有哪些？談?wù)勛约簩γ珴蓶|領(lǐng)袖的認識1.引發(fā)對課題的興趣。2.回憶起毛澤東相應(yīng)的詩歌。二、背景簡介 （1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識。（2）播放相關(guān)的視頻資料。 閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩歌背景意義何在？在原有的認知水平上，加強對“詩歌”理性認識。思考詩人所抒發(fā)的內(nèi)心情感。三、詩歌鑒賞1.教師巡視點撥相關(guān)字詞：熟悉字音（生字：舸g 遒qi 稠chu 遏）；理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游 、稠、遒、

5、侯、否、 ）由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意 為了培養(yǎng)學生自主學習的能力 ，同時完成教學目標的任務(wù)。2.采用設(shè)疑方式讓學生思考：詞的上下片主要寫什么？明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。學生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內(nèi)容并體會本詞極富表現(xiàn)力的語言。多采用的是設(shè)問回答的方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自 主解決問題的能力，同時完成了能力目標的任務(wù)。落實了教法。提問一：詩人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？學生回答：遠山、近水、飛鷹

6、、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。提問二：詩人 “看”到了什么景色？ 學生回答：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?！币粋€“看”字總領(lǐng)七句。詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。提問三：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一 問道出了詩人怎樣的情感？學生回答：詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他 的博大胸懷。提問四： 青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現(xiàn)在哪？明確： “指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。 “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲

7、月稠?！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。沁園春長沙教案反思第3篇在開學后，我沒有正式上新課。因為根據(jù)經(jīng)驗，高一新生一個普遍特征是有熱情，對什么都感到很新鮮，但同時又非常盲目。特別是語文學習，頭緒很多，如果直接上新課，很多學生會僅僅停留在對一些細微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學習的宏觀把握。因為是詩歌單元，所以我先找了一些比較經(jīng)典的愛情詩，比如舒婷的致橡樹、席慕容的一棵開花的樹等，并布置學生把這些詩改寫成抒情散文，同時學生也嘗試自己寫寫詩，因為是愛情詩，所以學生一下子就對詩歌產(chǎn)生了興趣，也對語文學習更感興趣了。接著我就把學生分成小組，收集有

8、關(guān)描寫秋的詩歌，然后過渡到毛澤東沁園春長沙。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的;情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者?；谶@一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。沁園春長沙教案反思第4篇教材分析：本單元的教學，

9、應(yīng)鼓勵學生按照自己的感悟解讀詩歌，培養(yǎng)學生讀詩、品詩的悟性和能力學情分析：高一的學生在必修一學習了靜女、氓、離騷、短歌行等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關(guān)基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起承轉(zhuǎn)合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學生們一般不會投入

10、情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解教學課型:新授教學目標1、知識目標學會劃分詩歌的層次，層層深入地理解詩歌2、能力目標學會欣賞詩歌的畫面美、培養(yǎng)朗誦能力3、情感目標感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概教學方法1、自主合作學習法2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解課時安排:1課時教學過程一、導入(知人論世：你們了解毛澤東主席嗎?)師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶

11、手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是用兵真如神，而在語言文字的運用上，則是用字真如神”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的沁園春.長沙二、整體理解1、配樂朗讀,劃分本詩“起承轉(zhuǎn)合”四個層次引導提示：起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”(提示：由獨立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說看到的寒秋之景)承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”(提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象)轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當年萬戶侯(提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā))合：曾記否到最后(提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無窮)2、扣景理解“起”與“承”兩部分1)起：“獨立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關(guān)于“秋

12、”的名句，如：天凈沙秋思(凄苦愁楚)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(憂國傷己)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來(沉郁壯闊)2)承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎?請結(jié)合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面(畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色)從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖小組討論：找代表發(fā)言【提示】山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀) 動靜結(jié)合天空：鷹擊長空(仰視)水底：魚翔淺底(俯察)提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖小

13、結(jié)：沁園春長沙(豁達向上)三、探究作者情感與詩歌主旨扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個“悵”字生發(fā)出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢?沁園春雪里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎?請分析提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴的“同學少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青

14、年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮?天不降大任于斯人，更與何人?所以說下闋通過抒情，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一重大問題2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結(jié)，這里表達了一種怎樣的氣概?(時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境)提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨請同學們總結(jié)一下本詞是運用了哪些主要的表現(xiàn)手法來表達了怎樣的主題提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖湘江秋色圖，而號召那

15、些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心四、情景朗誦，鞏固全文1、欣賞關(guān)于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風范2、請結(jié)合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當時獨立寒秋的情景請在座的同學作評委，評出最有風采的小毛澤東(要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度)五、作業(yè)1、背誦全詞2、收集毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨六、板書設(shè)計起：從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖動靜結(jié)合承： 看山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)江中：漫江碧透，百舸

16、爭流(近觀)天空：鷹擊長空(仰視)水底：魚翔淺底(俯察)轉(zhuǎn)：悵、憶合：言有盡而意無窮沁園春長沙反思1通過沁園春長沙的教學，我從以下方面對自己的教學作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學生更好學習。從學生來說，這部分需要學生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時教師應(yīng)當充當學生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚。在這個過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段

17、的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學。2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。3、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作(討論)，于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思