1、儒林外史閱讀學情分析方案一、學情分析目的：九年級的學生，經(jīng)過七八年級的閱讀教學浸潤，已基本掌握了精讀、自讀一篇課文的基本方法與技巧，并在七八年級的名著閱讀中積累了比較豐富的閱讀經(jīng)驗。但處于這個閱讀能力層級的學生，還無法在有限的時間內(nèi)有效地展開閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，名著閱讀的信度、效度、深度無法保障。另外，儒林外史獨特的漩渦式敘事結(jié)構(gòu)，導致該作品是很難讀的。難在紛繁的人物、獨立的故事框架、久遠的年代、鮮明的語體色彩，還有學業(yè)考試壓力下并不寬裕的時間。二、教學主題儒林外史閱讀三、教學對象：九8、13班學生四、教學重點以有效的策略理清作品結(jié)構(gòu)，明白作品主旨及特色，保障學生閱讀的信度、效度、深度。教學

2、難點：學習一般名著閱讀的方法。五、學情分析的方法和工具問卷星在線設(shè)置了三個問題：1、儒林外史你讀了嗎？2、你熟知的“儒林”故事？3、你欣賞的“儒林”人物？利用投票系統(tǒng)各項人數(shù)，從而確定了本次的指導目標：能夠理清該作品紛繁的人物及故事情節(jié)，把握重要人物的形象特點及情節(jié),賞析其諷刺藝術(shù)，領(lǐng)悟作品主旨。通過閱讀中指引，學習一般名著閱讀的方法。結(jié)果表現(xiàn)：一、激趣導入PPT展示課前老師搜索的大量關(guān)于吳敬梓及儒林外史的圖片讓學生在直觀感受中走近作者及作品。二、閱讀方法指導以圖示法標注人物出場。小說人物紛繁，且沒有一個人物貫穿始終，閱讀時難以記憶。但作品中所有人物往往是一個人帶出另一個人。你能夠嘗試用圖示法

3、從小說初始理清人物出場順序及方式嗎？以故事會法講述儒林故事。儒林外史人物紛雜，故事眾多，建議閱讀時將全書人物按重要程度分為三個梯隊。然后聚焦第一梯隊人物：選擇一個自己最喜歡的人物，熟讀該人物相關(guān)章節(jié)。組織自己的語言，講述最喜歡的人物的故事。注意講述既要抓住梗概，又要有動人的細節(jié)。以批注法品味儒林百態(tài)。師：理清了人物出場，熟悉了重要情節(jié)，這僅僅我們整體感知名著的第一步。接下來，我們的閱讀還得往縱深去發(fā)展。儒林外史以一支烘云托月的筆，描寫人情世態(tài)，筆筆生動，字字活現(xiàn)，其中很多含義豐富的細節(jié)值得精讀品味。現(xiàn)在請大家拿起你的筆，精讀作品中那些含義豐富的細節(jié)，把握作者對人物的態(tài)度，邊讀邊做批注。你能說說

4、你注重的細節(jié)中的一個并讀一讀你的批注嗎？學生發(fā)言。教師點評。以探究法悟儒林之旨。師：名著之所以經(jīng)久不衰，具有無窮的魅力，是因為它內(nèi)容博大精深，雋永耐讀。所以同學們在讀名著時往往不容易立刻理解。以探究交流法與書本對話、與師生對話、與自己的精神對話，提出疑問，在對話中碰撞交流，有助于挖掘名著的潛在主旨。以小組為單位提岀本組對該作品比較聚焦的問題，然后在分享會上交流探究。補充：閑齋老人序言中，有這么一段一一其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱?？锍怂挥蔚哪切┤?，正好切合前三類人的表現(xiàn)。現(xiàn)在，你對儒林外史的主題是否有了新的認識?（4）明確主旨。三、總結(jié)通過儒林外史的讀中指導，我們習得了名著閱讀的幾種方法：圖示法、故事會法、批注法、探究法。希望同學們能在以后的名著閱讀