1、西部地區(qū)大學計算機根底教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新【摘要】為適應社會開展和需求，實在進步大學生計算機應用程度和操作才能，西部地區(qū)大學計算機根底教學必須摒除教學層次不清楚、與專業(yè)知識脫節(jié)、學生應試心理嚴重和側重上網娛樂等弊端，對教學進展不斷創(chuàng)新，提供分層次全方位的教學資源，將計算機知識與專業(yè)知識嚴密結合，運用先進的教學方法和開展豐富的教學活動，疏通和引導學生運用網絡?！娟P鍵詞】西部地區(qū)；大學計算機根底教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新隨著社會信息化的縱深開展，各行各業(yè)的信息化進程都在不斷加速。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機才能要求也隨之有增無減，計算機程度已經成為衡量大學生專業(yè)素質與才能的突出標志，而對經濟相對不興旺的西部地區(qū)，

2、計算機根底教育表現(xiàn)出教學管理和施行方面的不成熟，要使計算機根底教育適應社會的開展和需求，實在進步西部地區(qū)高校學生的計算機應用程度和操作才能，需要我們從實際出發(fā)，分析教學現(xiàn)實情況，力求不斷創(chuàng)新，改革和完善大學計算機根底教學。一、大學計算機根底教學的現(xiàn)狀及弊端一教育層次不清楚，教學缺乏人性化近幾年來，我國加快了中小學信息技術教育的進程，來自全國各地的學生中，有80%以上在中學階段學過信息根底課程，另一方面如今入學的大學生家庭的計算機擁有率也較高，接近半數(shù)的學生具備了一定的計算機應用才能。但由于計算機根底教育在中小學階段屬于輔修科目，計算機程度也不作為考核和升學的根據(jù)，加上東西部生源地的經濟條件的師

3、資力量的差距，都造成了西部院校新生計算機根底程度相差較大的現(xiàn)狀。據(jù)廣西局部高校的計算機根底教育調查數(shù)據(jù)顯示，入學時已到達大學第一門計算機課程要求的占8%；已學過一些，但不達標的占39%；根本未接觸過計算機的占31%，這種場面給高校的組織教學帶來很大困難。教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，假設起點過高，教學又只能為少數(shù)尖子生效勞，這會嚴重挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量難以保證。二計算機知識與專業(yè)知識脫節(jié)，不能學以致用受計算機根底整體程度的影響，西部地區(qū)高校對計算機根底的教學重視程度不夠，大局部學校的教學僅停留在傳授即填鴨階段，隨著社會就業(yè)壓力加大、行業(yè)競爭

4、的加劇，使大局部學生乃至一局部專業(yè)老師急功近利，無視根底課程學習的重要性，將重心側重到各自的專業(yè)知識上；而目前大學計算機根底教學均采用通用教材和統(tǒng)一的教學內容、舉例或實驗都與專業(yè)知識相脫節(jié)，使學生感覺學到的計算機根底知識與專業(yè)知識無關，更無法很好地應用到專業(yè)領域，更加重了這種偏移和脫節(jié)。其實在信息化、數(shù)字化的今天，各行各業(yè)都已離不開計算機，計算機的知識和應用也已深化到方方面面，對計算機根底應用掌握與否，直接影響到大學生專業(yè)知識的豐富程度及以后在專業(yè)行業(yè)開展的好壞。三學生應試心理嚴重，知識和技能拓展不夠通過計算機等級考試是西部地區(qū)大學計算機根底的統(tǒng)一要求，這使老師對教學有了量化標準和可掌控尺度，

5、但由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應試心理非常嚴重，只對等級考試考的內容有學習興趣，不考的概不理睬，甚至有的學生在未上完或未開設計算機根底課程時就已經靠囫圇吞棗，死記硬背強行通過了等級考試。由此導致計算機根底教學趨向學習目的單一、教學范圍狹窄、教學內容固定的態(tài)勢；學生只知其一不知其二，學習積極性得不到進步、知識拓展才能更是欠佳，這給計算機根底教學帶來了非常不利的影響。四學生側重上網娛樂，計算機應用才能欠缺計算機網絡對于大學生應該是一個用來武裝自己的重要有利的工具，而據(jù)在西部地區(qū)多所高校的調查結果顯示，大學生上網主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戲者占28%，主要

6、用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來，62%的大學生沉迷網絡娛樂，在網上從事與學習、工作無關的活動。造成這種現(xiàn)狀的原因，與西部地區(qū)學校開設的計算機教育的弊端有很大干系，課程內容過于理論化，缺乏實際運用技能的培訓，又與網絡的萬千景象相脫離，使學生一度缺乏學習計算機根底的新穎感。二、大學計算機根底教學亟待創(chuàng)新一提供分層次的、不斷豐富細化的全方位教學資源，滿足學生多層次需求基于西部地區(qū)學生計算機程度層次化的現(xiàn)狀，很多學校提出并應用了分級教學的方式，其實，無論是否分級教學，學生需要的都是分層次的、豐富細化的全方位教學資源。這除了包含講義、網絡課程外，還應該包含各層次學生需要的細化的實驗指導書、素

7、材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)、BBS問題討論區(qū)等豐富的教學資源和軟件，它們各自成體系又互相關聯(lián)，由易到難，從簡到繁，用以指導和引導學生各取所需、逐級進步。比方在學習計算機硬件構成時，初學者可以通過對各個硬件功能特性的詳細介紹這一學習資源進展學習，而已經理解這局部知識的同學那么可以跳過這一環(huán)節(jié)，直接從配置一臺電腦這樣的實驗出發(fā)，以更實際的層面更深化地理解和掌握計算機硬件知識。二嚴密結合專業(yè)知識和行業(yè)實際，使計算機知識與專業(yè)知識相得益彰計算機知識與專業(yè)知識不應該是兩個分開的個體，計算機知識是專業(yè)知識學習的重要基石。計算機根底教學應視專業(yè)區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學方案，教學內容應盡量貼近學生專

8、業(yè)知識和行業(yè)實際。比方在學習rd綜合應用時，對飯店管理專業(yè)學生可以要求學生做一個介紹星級飯店的文檔，對導游專業(yè)學生可以要求學生做一個旅游行程介紹這樣不但有助于更快更好地掌握計算機根底知識和根本應用，進步學生的主觀能動性，同時也利于學生理解和掌握專業(yè)知識在計算機方面的應用，進一步提升專業(yè)素質，拓展專業(yè)認知度。三運用靈敏先進的教學方法、開展豐富多彩的教學活動，實在進步學生計算機素養(yǎng)計算機知識與才能的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的理論與鉆研，計算機根底老師應把教學重點放在學生分析問題、解決問題的才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，引導學生入門，要擅長運用靈敏先進的教學理念和教學方法，如如今提倡的啟發(fā)式教學法、

9、應用和工程驅動教學法，任務驅動教學法等，使學生從被動的知識承受者轉到做學習的主人上來。如講授Exel時，讓學生對自己本周收支情況做一個統(tǒng)計，并在一些關鍵操作處設置疑問，這極大地引起學生的學習興趣，促使學生主動去理解和掌握Exel表格文字輸入編輯和公式計算等操作技能，同時還可通過學生的日常生活開支情況理解和教育他們怎樣生活和學習。計算機根底知識的學習和應用技能的進步，單憑課堂教學是遠遠不夠的，經常舉辦計算機根底知識和操作技能大賽，能極大地激發(fā)學生學習計算機的興趣，鍛煉學生自主學習的才能，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)。我校曾在老師節(jié)期間舉辦過“我是老師PPT幻燈片課件制作大賽，要求學生制作某門課程的一節(jié)幻

10、燈片，并講解演示給大家。這次活動不但使學生掌握了幻燈片的制作方法，又穩(wěn)固了某門課程的局部知識，同時使學生獲得了表演、表達方面的才能進步；學生還體會了到做老師的艱辛，學會尊重老師的勞動成果，可謂一舉多得。四積極疏通引導，培養(yǎng)與進步學生網絡應用才能，實現(xiàn)永續(xù)型學習有關人士認為：“大學生是一個國家中承受過良好教育并將對國家將來走向產生宏大影響的群體，他們的網絡素質假如跟不上時代的開展，那么整個國家也很難在將來的數(shù)字經濟時代成為強國。由此，教育和引導大學生正確運用網絡已成為推動社會進步的重要舉措。如何防止學生沉迷網絡娛樂，除了社會、家庭的教育外，計算機根底教育工作者更應該將之視為己任，用豐富有趣的計算

11、機知識有效地疏通引導，將學生的重心轉移到如何利用網絡完善自己的人格、開展自己的專業(yè)當中，實現(xiàn)永續(xù)型學習。比方，學生在練習鼠標和鍵盤時，可以允許學生玩一些有益的短小的Flash游戲，學生常用的試題庫和考試系統(tǒng)也可以做成游戲闖關式軟件等，使學生在學習的過程中也能體驗成功和游戲的快感；在介紹多媒體方面知識時，可給學生展示優(yōu)秀的網頁或Flash作品，促使學生對學習這些后續(xù)知識產生興趣和動力?？傊?，西部地區(qū)大學計算機根底教學的改革創(chuàng)新，需要積極發(fā)揮老師的引導作用，激發(fā)大學生學習計算機的積極性，調動學習主動性，全面進步他們的計算機根底素質，為以后的學習和工作打下堅實基矗【參考文獻】1林士敏，夏定元.大學計算機根底課程.廣西師范大學出版社，2022.2許見友.計算機教學要擅“借J.中小學信息技術教育，2022，9.3馮博琴.計算機根底教育新階段的教學改革研究J.中國大學教學，2022，94李春偉.大學計算機根