1、長相思教案一等獎(jiǎng)這是長相思教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。長相思教案一等獎(jiǎng)第1篇教學(xué)目標(biāo)1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。教學(xué)設(shè)想這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課文。二

2、、關(guān)于李煜李煜937978，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌

3、伎唱虞美人詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首虞美人就是其中最為人們所熟知的一篇。三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀?！昂螘r(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和

4、“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。問答對(duì)何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）四、具體研習(xí)重要的文句1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。2、“往事知多少”中的往事指什么呢？明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、

5、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。用流水寫愁的詩句：抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）花自飄零水自流,一種相思兩廂愁李煜的“自是人生長恨水東流?！卑殉罹w具體化的詩詞：李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。”李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！崩畎椎摹熬灰姼咛妹麋R悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。”等等。何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄青玉案自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀浣

6、溪沙芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商隱代贈(zèng)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜虞美人夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠長相思)五、閱讀討論李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與虞美人三詞連貫在一起，全面體會(huì)李煜其詞其人，深化遷移。1.第一創(chuàng)作階段：一斛珠晚妝初過，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。2.第二創(chuàng)作階段相見歡林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長恨，水長東。無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人

7、生態(tài)度：第一時(shí)期“眷念剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時(shí)期“感嘆人生無?！保俺钅c入懷”，第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。六、李詞特點(diǎn)1、表現(xiàn)手法靈活多樣（1）.借景抒情，情景交融（2）.虛實(shí)結(jié)合（3）.運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。4、語言特色：返樸歸真七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往

8、復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。八、總結(jié)全詩。這首虞美人充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就

9、是這樣的不朽之作。長相思教案一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目標(biāo)1能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。3能入情入境地誦讀并背誦全詞。教學(xué)設(shè)想1本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的如夢令、辛棄疾的西江月和蘇軾的水調(diào)歌頭），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。2本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分

10、組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。3李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的浪淘沙簾外雨潺潺，進(jìn)行延伸閱讀。4自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。5課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程一、引今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了

11、；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。請(qǐng)問，他是誰？明確：他就是南

12、唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界二、讀1學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。2評(píng)價(jià)朗讀。提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江月明中向東流3學(xué)生朗讀，試背。4再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀

13、。5教師示范，加入朗讀比賽。6評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。三、議1問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？（明確：愁）2那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。明確：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！3那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？學(xué)生討論，教師歸納。明確：意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)

14、形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）比喻“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。對(duì)比春花秋月與往事的對(duì)比小樓東風(fēng)與故國明月的對(duì)比雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。發(fā)問問天問人問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。四、小結(jié)這首詞前六句三度對(duì)

15、比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平長相思教案一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)目的1.誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。2.通過品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。3.背誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.有感情地誦讀詩歌。2.通過分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。課時(shí)安排1課時(shí)一、導(dǎo)入新課古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜獨(dú)上西樓鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李

16、煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品虞美人。（板書）二、介紹作者請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。明確：李煜，南唐最后一個(gè)國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。三、寫作背景975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是

17、虞美人。四、整體感知，了解內(nèi)容1請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。2教師范讀詩歌。3找出韻腳和重讀詞。（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）明確：韻腳了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流重讀何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。明確：愁。5提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。五、品析鑒賞，感受藝術(shù)學(xué)生齊讀上片1.思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時(shí)了”？明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，

18、一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？2.思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。學(xué)生齊讀下片4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨

19、、追思、悲憤的心理活動(dòng)?？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意這種觀點(diǎn)？這句話好在哪里？明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。6.拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照武陵春）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（李白秋浦歌）六、課堂小結(jié)這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能

20、打動(dòng)人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！逼?、課堂活動(dòng)請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱虞美人。八、布置作業(yè)1.背誦全詞；2.李煜，我想對(duì)你說。長相思教案一等獎(jiǎng)第4篇教學(xué)目的1掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。2在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)1體悟詞的意境和語言。2了解詞的韻律和章法。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼論詩)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)

21、到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾辨體序說)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒填詞名解)三、研習(xí)虞美人1整體把握，理清思路齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解

22、說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念。(見課本注釋)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)2具體研習(xí)“春花秋月”本是美好

23、事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表

24、現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保吭谶@六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專