1、談普通高校鋼琴教學(xué)中“解剖背譜法應(yīng)用的必要性內(nèi)容摘要：在普通高校鋼琴教學(xué)中，人們多關(guān)注鋼琴?gòu)椬嗉记膳c音樂表現(xiàn)，而對(duì)背譜有所無視。就傳統(tǒng)背譜方法而言，由于采用機(jī)械的“動(dòng)作記憶法，存在一定的弊端。文章指出：“解剖背譜法也是進(jìn)步鋼琴?gòu)椬嗉记珊屯晟埔魳繁憩F(xiàn)的有效途徑之一，在普通高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)加以有效運(yùn)用，并就“解剖背譜法在鋼琴教學(xué)中的作用進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)解剖背譜法讀譜應(yīng)用必要性一、“解剖背譜法的提出及其原理背譜是多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者必有的經(jīng)歷。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，練琴者通常采勸手感背譜法，也就是俗稱的動(dòng)作記憶法，即通過持續(xù)上琴、反復(fù)彈奏，逐漸熟悉曲譜，熟悉曲譜中每個(gè)音符在琴鍵的位置，最后練得熟極

2、而流時(shí)，曲譜自然而然地就記住了。然而，這種近乎機(jī)械的背譜方法卻有一定的弊端，在正式上場(chǎng)演奏時(shí)容易忘卻以致出現(xiàn)斷音、錯(cuò)音。就像在平地樹了一個(gè)沒多深根基的框架，隨意一陣大風(fēng)吹來，都可能會(huì)引起它的倒塌。在普通高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴?gòu)椬嗉记膳c音樂表現(xiàn)一貫為人們所關(guān)注和器重?？梢哉f，絕大多數(shù)鋼琴老師都注重學(xué)生手指上的才能與彈奏技巧以及對(duì)音色的處理，而無視了背譜的重要性，老師較少專門提及或者關(guān)注學(xué)生的背譜，學(xué)生也沒有將背譜格外重視，更很少進(jìn)展這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)際上，背譜是進(jìn)步鋼琴演奏技巧和完善音樂表現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本身就存在一個(gè)技巧問題，背譜方法運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)為演奏技巧和音樂表現(xiàn)的進(jìn)步起到一個(gè)推動(dòng)作用

3、?！敖馄时匙V法是通過剖析式讀譜最終到達(dá)背譜的訓(xùn)練方法。它跳出傳統(tǒng)“手感背譜法的形式，突出讀譜的重要性，主張從作品的節(jié)拍與調(diào)性，從作品的和聲與曲式等方面予以剖析，分析作品音層、節(jié)奏、旋律間的關(guān)系，盡量尋找出該作品創(chuàng)作中所遵循的規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)作品的理解與記憶。由于這種背譜方法猶如“庖丁解牛般將作品通過剖析進(jìn)展記憶以做到背譜的“游刃有余，故而筆者冠之為“解剖背譜法。這種方法，通常包括三個(gè)階段，即讀譜分析回想。詳細(xì)應(yīng)用到鋼琴教學(xué)理論中，可根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練程度與悟性的不同而有所變化。對(duì)于剛接觸這種方法的學(xué)生而言，可以從簡(jiǎn)單的曲譜開場(chǎng)進(jìn)展訓(xùn)練，不需要脫離鋼琴。被訓(xùn)練者首先通覽曲譜以知曉作品的節(jié)拍與調(diào)性，對(duì)作

4、品的節(jié)奏也有個(gè)大概的理解。在這個(gè)根底上，看兩個(gè)小節(jié)曲譜，首先把音符與節(jié)奏這兩個(gè)根本要素記清楚，再把握調(diào)性、和聲、曲式，以最快速度按一定規(guī)律總結(jié)好，將這兩小節(jié)曲譜快速記下來，然后不看曲譜彈奏，對(duì)于沒有彈奏準(zhǔn)確的地方，再對(duì)照曲譜將錯(cuò)了的地方記清楚。記住兩小節(jié)后，再背下兩個(gè)小節(jié)。也可以一個(gè)樂句一個(gè)樂句去記。在分開記住了十多個(gè)小節(jié)或者幾個(gè)樂句后，輔之以回想。由于這種訓(xùn)練需要高度集中注意力，所以學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。對(duì)于訓(xùn)練時(shí)間到達(dá)一定程度的人而言，甚至可以完全脫離鋼琴進(jìn)展，最好的效果是還未上琴就已經(jīng)純熟掌握了這個(gè)作品，而一旦上琴，即可較純熟彈奏。這不僅大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率，充分利用了課余時(shí)間，也緩解了普通

5、高校鋼琴數(shù)量普遍缺乏的壓力。萊默爾早在20世紀(jì)30年代就指出讀譜的重要性，受到西方音樂界的關(guān)注并用于實(shí)際鋼琴教育教學(xué)及高、精、尖人才的培養(yǎng)，收到了非常好的效果。但他所提的讀譜要求學(xué)生完全脫離鋼琴進(jìn)展，這在普通高校鋼琴教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)碾y度，因?yàn)橐竭_(dá)這種完全脫琴的程度，必須是經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的學(xué)生或者是面對(duì)一個(gè)音符、節(jié)奏都比擬簡(jiǎn)單的作品。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)普通高校鋼琴教學(xué)中的初學(xué)者而言，“解剖背譜法假如能結(jié)合上琴進(jìn)展，效果會(huì)更好。二、“解剖背譜法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性“解剖背譜法并不是一種單調(diào)機(jī)械的記憶性活動(dòng)，它需要學(xué)生綜合作品的節(jié)奏、調(diào)性、音準(zhǔn)、和聲、曲式、旋律走向甚至創(chuàng)作意圖等各方面的因素伴隨著考慮

6、能動(dòng)性、理解性記憶，這就有效地防止了普通高校鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏技巧進(jìn)步與視奏、曲式分析等才能培養(yǎng)的脫節(jié)。從一定意義上說，“解剖背譜法也是進(jìn)步鋼琴?gòu)椬嗉记?、完善音樂表現(xiàn)的一種有效途徑，在鋼琴教學(xué)中有著不可無視的作用。1.有利于進(jìn)步視奏才能對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，視奏才能的培養(yǎng)不容無視。同樣一個(gè)作品，有的人很快就能拿下，而有的人練了很久還彈得斷斷續(xù)續(xù)，這在很大程度上源于兩人視奏才能的差異。在普通高校鋼琴教學(xué)中，視奏才能很少被單列開來進(jìn)展培養(yǎng)，而是由學(xué)生自行鍛煉進(jìn)步。這樣一來，有些學(xué)生可能不知道如何進(jìn)步這種才能，加上老師通常只注重回課的質(zhì)量如何，對(duì)于視奏才能是否得到進(jìn)步往往不加詢問。而回課質(zhì)量的進(jìn)步是可

7、以通過加量練習(xí)做到的，事實(shí)也是如此。布置新的曲目后，老師通常會(huì)讓學(xué)生回去自行練習(xí)，當(dāng)然也就不知道學(xué)生回課快是因?yàn)橐曌嗖拍苡辛诉M(jìn)步還是由于加時(shí)練習(xí)所致。長(zhǎng)期如此，視奏才能的培養(yǎng)肯定會(huì)被無視，尤其是對(duì)于那些習(xí)慣于慢工出細(xì)活的學(xué)生而言。長(zhǎng)期以來，一些鋼琴教育工作者把背譜視為學(xué)生個(gè)人的事情，而學(xué)生那么墨守“手感背譜的成規(guī)，無視讀譜的重要性，也不去尋求行之有效的背譜方法，其結(jié)果便是視奏才能普遍不高，對(duì)作品的理解相對(duì)不夠，導(dǎo)致不能正確處理彈奏技術(shù)與音樂表現(xiàn)之間的關(guān)系，最終影響演奏效果?！敖馄时匙V法的訓(xùn)練那么可以幫助解決這個(gè)問題，因?yàn)檫@種方法需要練習(xí)者集中注意力，運(yùn)用所學(xué)的和聲、曲式分析等各方面知識(shí)，剖析作

8、品的構(gòu)造，尋找作品中的規(guī)律。在這種融理解、記憶、練習(xí)為一體的訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者的視奏才能會(huì)逐漸得到進(jìn)步，對(duì)作品的理解、演繹也會(huì)有所改觀。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.有利于形成良好的節(jié)奏感節(jié)奏是音樂中非常重要的表現(xiàn)手段，它能給曲調(diào)帶來鮮明的特點(diǎn)，有助于音樂形象的樹立。一首音樂作品的曲調(diào)，常由于具有特征的節(jié)奏而使它如浮雕般突出于其他伴奏聲部之上而成為主要曲調(diào)即所謂的“主旋律。對(duì)于一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者而言，面對(duì)一個(gè)全新的作品，假如采勸手感背譜的傳統(tǒng)方法，往往在對(duì)整個(gè)作品缺乏整體理解和全局把握的情況下，就從第一小節(jié)開場(chǎng)練習(xí)。其全部注意力可能會(huì)放在指法上，很少一開場(chǎng)就考慮作品的節(jié)奏，更別提作品的音樂表現(xiàn)了。而通

9、過讀譜，就可以對(duì)作品事先有個(gè)較為準(zhǔn)確的理解，在彈奏時(shí)，不至于偏離這個(gè)方向。雖然事先熟悉曲譜并不意味著在第一次彈奏時(shí)就能把握好作品所要求的節(jié)奏，但至少比那種茫然彈奏的方法更勝一籌。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，由于不要一邊看譜一邊彈奏，自然可以將更多的注意力放在準(zhǔn)確觸鍵和節(jié)奏把握上來。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可以在此根底上借助于節(jié)拍器來進(jìn)展彈奏，因?yàn)樵谝魳纷髌分?，?jié)奏和節(jié)拍親密聯(lián)絡(luò)并受節(jié)拍的約束。對(duì)于學(xué)生而言，最好是養(yǎng)成這樣一種注意時(shí)值和節(jié)奏的好習(xí)慣，假如是不熟悉的曲譜，可以在開場(chǎng)將節(jié)拍放慢點(diǎn)，在進(jìn)一步熟悉后再調(diào)到正常的速度上去。有些人在彈奏新曲目時(shí)總把節(jié)奏、節(jié)拍放置一邊，認(rèn)為在彈熟后自然會(huì)回到正常的軌道，這實(shí)際上是一

10、種誤解。節(jié)奏的把握以及節(jié)奏感的培養(yǎng)不是自然而然就能到達(dá)的，它的進(jìn)步同樣需要有意識(shí)地去訓(xùn)練和培養(yǎng)。3.有利于曲式分析才能的進(jìn)步音樂的表現(xiàn)手段多種多樣，包括曲調(diào)的音高關(guān)系、調(diào)式、和聲、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、音強(qiáng)、音色、演奏法、織體等。在彈奏中，假如能很好地運(yùn)用這些表現(xiàn)手段，必然會(huì)完美地演繹作品。雖然，相對(duì)于作品的內(nèi)容來說，曲式只是形式的一局部，但曲式卻能使作品的內(nèi)容得到最好的表達(dá)。正如吳祖強(qiáng)先生所說的，一個(gè)音樂作品通過特定內(nèi)容的要求，按照一定的邏輯來綜合各種表現(xiàn)手段，便構(gòu)成了這首作品的形式。每一首音樂作品都有自己獨(dú)特的曲式來表達(dá)作品的內(nèi)容，假如對(duì)作品的曲式缺少分析，是很難將作品彈奏好的。該

11、背譜法之所以稱為“解剖背譜法，就需要借助于和聲與曲式分析等方面的知識(shí)來“剖析作品，以幫助更有效地記住曲譜、理解作品。例如，對(duì)于具有盤旋曲式的鋼琴作品，其主部就會(huì)經(jīng)常甚至有規(guī)律地再現(xiàn)。而實(shí)際上，任何作品，都會(huì)有一定的規(guī)律可循，因?yàn)橐欢央s亂無章的音符不可能轉(zhuǎn)變成美麗的旋律。借助于曲式分析，有助于更快地記憶曲譜，而在這種剖析背譜的過程中，曲式分析才能與對(duì)作品的領(lǐng)悟才能也相應(yīng)地得到了進(jìn)步。4.有利于增強(qiáng)對(duì)音準(zhǔn)的把握在學(xué)生的鋼琴演奏中，節(jié)奏混亂和錯(cuò)音往往是兩個(gè)頑癥。石叔城先生曾說：“在鋼琴?gòu)椬噙^程中，碰錯(cuò)音可以原諒，但將譜面上的音符彈錯(cuò)那么不可原諒。在鋼琴演奏中，錯(cuò)音是影響彈奏效果的重要因素。不出現(xiàn)一個(gè)

12、錯(cuò)音，這也是對(duì)音準(zhǔn)把握的最高要求。在鋼琴教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)同一個(gè)作品，看譜彈時(shí)非常流暢，而一旦背譜彈就錯(cuò)音不斷。為了防止這些錯(cuò)誤，很多學(xué)生反復(fù)練習(xí)以便到達(dá)熟極而流。但由于借助的是一種機(jī)械性的記憶，略微一緊張，就可能又出現(xiàn)斷音、錯(cuò)音。通過“解剖背譜法的訓(xùn)練那么有助于治療這個(gè)頑疾?！敖馄时匙V法所帶來的效果往往是，彈奏者在沒有上琴之前，曲譜就可能已經(jīng)印入腦海，在上琴時(shí)，彈奏者可以把所有注意力集中在琴鍵上，而不分心。這樣一來，對(duì)音準(zhǔn)的把握從一開場(chǎng)就比“手感背譜要好得多，而且，彈奏也連接得多?？梢哉f，從一開場(chǎng)，這種方法的起點(diǎn)就要高些。加上這種方法要求對(duì)作品從一開場(chǎng)就有個(gè)較為全面的理解，又主張理解

13、性記憶，因此記得相對(duì)深入，不容易忘記。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練的人，仿佛腦海里有現(xiàn)成的曲譜，因此可以將更多注意力放在鍵盤上，錯(cuò)音當(dāng)然也就大為減少了。一旦音準(zhǔn)把握好了，與之相關(guān)的節(jié)奏等環(huán)節(jié)也會(huì)相應(yīng)得到加強(qiáng)，效果自然不同。5.有利于加強(qiáng)記憶訓(xùn)練記憶在鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要，也是必不可少的。我們常常驚訝郎朗等鋼琴演奏家的保存曲目是如此之多，仿佛在他們的腦海里有個(gè)曲譜庫(kù)，信手就可以將曲譜調(diào)出進(jìn)展演奏。當(dāng)然，這離不開他們的勤練不輟以及頻繁登臺(tái)的時(shí)機(jī)，有著熟能生巧的因素，但是，這種記憶力是驚人的?；蛟S對(duì)于少數(shù)人而言，這種才能是與生俱來的，但筆者認(rèn)為，其他的人也可以通過有效的訓(xùn)練到達(dá)這種效果。就“解剖背譜法而言，雖然是通過

14、“讀譜進(jìn)展，但實(shí)際上它需要用心去記憶。只不過這種記憶不是機(jī)械的記憶，而是一種借助于各種音樂知識(shí)理解式記憶。在訓(xùn)練中，通過一小節(jié)一小節(jié)的讀譜，很多元素就印入腦海，也許過不了多久，似乎會(huì)遺忘一些，但當(dāng)下次再讀譜時(shí)，這些看似被忘記的元素又會(huì)被激活。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶才能會(huì)得到極大的進(jìn)步。也許很多人認(rèn)為這種背譜法是鋼琴家才能做到的事，因?yàn)樵S多大曲目非常復(fù)雜，借助于鋼琴漸漸彈奏尚且困難，完全脫離鋼琴去“讀“背，勢(shì)必更難。其實(shí)，我們也認(rèn)為這種方法是因人而異、因曲目而異的，這種方法也不可能一下就能掌握，它需要一個(gè)逐漸培養(yǎng)、鍛煉的過程。訓(xùn)練中，采取從易到難、先少后多的方法，逐漸加量并增加曲目的難度，這樣，就會(huì)使記憶力得到增強(qiáng)，這也便于接觸到大量不同風(fēng)格的作品。鋼琴教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在被要求背譜彈奏幾個(gè)曲目時(shí)總是非常為難，感覺力不從心。這可從“解剖背譜法的訓(xùn)練中尋找途徑。許多學(xué)生在剛開場(chǎng)的訓(xùn)練中，盡管是有意識(shí)地使用這種方法，但總不太習(xí)慣，也覺得讀起來抽象、吃力。但一年后就覺得輕松了許多，在背譜的過程中，腦海里常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)比擬明晰的圖像，即使手指虛彈，也仿佛能聽到自己彈奏的聲音。久而久之，對(duì)新的曲目不再犯怵，讀譜反而成了一種習(xí)慣，記住的曲目也越來越多。當(dāng)然，背譜方法因人而異，“解剖背譜法也不一定合適于一切人與一切鋼琴作品。筆者提倡這