1、二十世紀后期教育(1)教育的和發(fā)展的特點有哪些？化；(2)教育的全民化；(3)教育的化；教育的多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化； (6)教育全球化；教育信息化；教育具有科學性。2.試述教育學的價值。從宏觀角度看，其價值表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)日常教育經(jīng)驗；科學解釋教育問題；溝通教育理論與實踐。從微觀角度看，學習和教育學的意義有：有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐；有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；(3)有利于掌握學生品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作；(4)有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能；(5)培育創(chuàng)新，積極投身教育。3.試述課堂提問的要求

2、。 (1)合理地設(shè)計問題； (2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性； (5)提問的態(tài)度要溫和自然；(6)及時進行評價和總結(jié)。4.試述科學技術(shù)對教育的影響。(1)科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用?？茖W技術(shù)能夠改變教育者的觀念；科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；科學技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法；科學技術(shù)影響教育技術(shù)。(2)教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用。教育能完成科學知識再生產(chǎn)；教育推進科學的體制化；教育具有科學的功能；教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。5.試述身心發(fā)展的規(guī)律。(1)(2)(3)(4)(5)身心發(fā)展的順序性； 身心發(fā)展

3、的階段性； 身心發(fā)展的不平衡性；身心發(fā)展的互補性；身心發(fā)展的個別差異性。6.一名優(yōu)秀教師需要具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)？ (1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；教師的知識素養(yǎng)；教師的能力素養(yǎng)；(4)職業(yè)心理健康。7.試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 (1)師范教育；(2)入職培訓；(3)在職培訓； (4)自我教育。8.如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？一方面，國家和(1)加強教師教育；應(yīng)對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。(2)制定；(3)提供經(jīng)濟保障。另一方面，教師個人需要為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出努力。(1)(2)恒于學習；(3)勤于；(4)勇于實踐。9.試述學生的特點。學生是教育的對象(客體)；學生是自我教育和發(fā)展的主體；(3)學生是發(fā)展中

4、的人。10.為什么說學生是發(fā)展中的人？ 學生是發(fā)展中的人，包括三層含義：第一，學生具有和成人不同的身心發(fā)展特點；第二，學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性；第三，學生具有發(fā)展的需要。 11.試述現(xiàn)代學生觀。(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。 (2)學生是獨特的人學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異。 (3)學生是具有獨立意義的人每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)主體。12.試述良好師生關(guān)系建立的途

5、徑與方法。第一，首先教師方面應(yīng)該做到：(1)了解和學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平對待學生； (4)提高教師自身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚教育；(6)主動與學生溝通，與學生交往；(7)正確處理師生；(8)提高意識，保護學生的合法權(quán)利。其次，學生方面應(yīng)該做到： (1)正確認識自己；(2)正確認識老師。最后，其他影響師生關(guān)系的有：加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。13.試述我國新型師生關(guān)系的特點。(1)尊師愛生；(2)平等；(3)教學相長； (4)心

6、理相容。14.試述活動中心論的優(yōu)缺點。.優(yōu)點：(1)重視學生學習活動的心理準備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童的性；，有很大的靈活性，調(diào)動了學生學習的主動性和積極(2)強調(diào)實踐活動，重視學生通過親自體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力； (3)強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有利于學生獲得對世界的完整認識。局限性：過分夸大兒童個人經(jīng)驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從而使課程設(shè)置有很大的偶然性和隨機性，因此不能保證課程教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統(tǒng)的文化知識，降低了學生的知識水平，教育

7、質(zhì)量很難保證。因此，表面上看它旨在發(fā)揮學生的主體性，但實質(zhì)上卻限制了學生主體性的發(fā)展，另外，以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務(wù)。15.校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值有哪些？(1)校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)意識的；校本課程開發(fā)促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善；校本課程開發(fā)增強教師的參與意識和合作能力；校本課程開發(fā)促進教師校本課程開發(fā)促進教師意識和能力的意識和能力的；。16.試述有效實施課程的條件。(1)課程計劃本身的特點。合理性(相對優(yōu)越性)，即指課程設(shè)計以及課程計劃的編寫是否具有正確的指導和理論基礎(chǔ)，是否確實改進了已有的課程；和諧性，即課程計劃的制定不僅要考慮未來人和社會的發(fā)展，還應(yīng)考慮當下人和社會的

8、要求；明確性，如果缺乏明確性就容易造成使用者的，以致增加困惑和挫折感。簡約性，過于復(fù)雜的課程設(shè)計可能不易被理解或無法被接受，導致實施；可性，即課程計劃向各地學校推行的難易程度；可操作性，實施、使用的方便程度。 (2)教師的特征教師對課程實施的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師的參與；教師的態(tài)度；教師的能力；交流與合作。 (3)學校的特點學校和行政部門的態(tài)度與工作；學校支持系統(tǒng)的保障；學校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。 (4)校外環(huán)境機構(gòu)是影響課程實施的重要力量，學校的課程計劃與學校所在地的需要越一致，就越能得到當?shù)氐闹С帧Ｉ鐣鹘缛缑浇?、社會團體、學生家長的理解和支持

9、，也可以成為推動課程實施的無形動力。17.論述教學的基本任務(wù)。(1)引導學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；(2)引導學生養(yǎng)成良好的品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)；(3)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力；(4)發(fā)展學生體能，提高學生的身心健康水平；(5)培養(yǎng)學生高尚的審美和能力。18.論述教學過程的基本規(guī)律(基本特點)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導作用與學生主體作用相(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相(發(fā)展性規(guī)律)；育性規(guī)律)。(4)傳授知識與品德教育相19.試述我國常用的教學方法。(1)以語言傳遞為主的教學方

10、法這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、(2)以直觀感知為主的教學方法法、讀書指導法四種。這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種。 (3)以實際訓練為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法四種。(4)以引導探究為主的方法以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和 (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育綜合地對學生施加影響的一種教學方法

11、。20.試述班級授課制的優(yōu)缺點。 (1)班級授課制的優(yōu)點有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮學生集體的作用；有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展；有利于進行教學管理和教學檢查。 (2)班級授課制的不足過于強調(diào)書本知識的學習，容易造成實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高；難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應(yīng)部分學生；在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；學生的獨立性、性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。21.論述當前教學組織形式的重點。(

12、1)適當縮小班級規(guī)模，使教學趨向合理化；(2)改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；(3)多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動； (4)探索個別化教學。22.試述上好課的基本要求。(1)教學；(2)教學內(nèi)容準確； (3)教學結(jié)構(gòu)合理； (4)教學方法適當； (5)講究教學藝術(shù)；(6)板書有序；(7)充分發(fā)揮學生的主體性。 23.試述德育過程的基本規(guī)律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進學生的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。24.試述我國當前中小學德育

13、中存在的問題及(1)當前我國中小學德育存在的問題：趨勢。中小學教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學未得到落實；德育目標脫離實際且雜亂無序；德育內(nèi)容與學生的實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和力。(2)我國中小學德育的主要趨勢：落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；確立符合中小學生品德發(fā)展實際的德育目標；堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德育內(nèi)容；積極改進中小學品德的教育方法和形式；堅持知和行，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學的學生道德行為綜合考評制

14、度；因地制宜開展德育活動。 25.試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的和良好的班風。26.新課程的六項具體目標是什么？實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； (4)改善學生的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與實行三級課程管理制度。制度；27.試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學行為發(fā)生的變化。在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；(3)在對待自我上，新課程強調(diào)；(4)在與其他教育者

15、的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。28.試述新課程中新的教學觀。教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程； (3)教學重過程甚于重結(jié)論；(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。29.實施綜合實踐活動應(yīng)遵循哪些原則？(1)正確處理學生的選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系；(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生目標、生的關(guān)系；(3)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；(6)把與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。30.如何上好多課？(1)緊扣重點，有的放矢；(2)個性突出鮮明，富有創(chuàng)意；

16、(3)適度的藝術(shù)性，激趣；講究畫龍點睛，適度動用；信息量適度，以學生為主； (6)交互設(shè)計合理，智能性好。31.試述教師職業(yè)道德的特點。 (1)教師職業(yè)道德適用的針對性； (2)教師職業(yè)道德要求的雙重性； (3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性； (6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。 32.試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。 (1)樹立遠大的職業(yè)道德理想；(2)掌握正確的職業(yè)道德知識；(3)陶冶的職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅強的職業(yè)道德意志； (5)確立堅定的職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。33.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有哪些？(1)愛

17、國教師職業(yè)的基本要求；(2)愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求；(3)關(guān)愛學生師德的；教書育人教師的天職；為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求；(6)學習教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。34.新課程三維是什么？三維目標之間的關(guān)系是怎樣的？(1)三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；(2)知識與技能是基礎(chǔ)性目標，重在智能的；情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在的塑造；過程與方法是關(guān)鍵性目標，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀目標達成的途徑?？梢哉f，知識與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是相互滲透、密不可分的有機體。35.設(shè)計教案的要求有哪些？(1)態(tài)度，高度重視；切合實際，堅持“五

18、性”；優(yōu)選教法，精設(shè)課型；(4)重視“”，關(guān)注“附件”；(5)認真?zhèn)湔n，糾正“背課”； (6)內(nèi)容全面，及時調(diào)整。36.課堂板書有哪些要求？ (1)精選內(nèi)容，突出重點； (2)條理清晰，層次分明； (3)形式靈活，布局合理； (4)文字精當，科學性強；(5)書寫規(guī)范，示范性強；(6)把握時機，適時板書。37.試述課堂教學口語的基本要求。 (1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯； (2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)；(3)條理清晰，層次分明，重點突出； (4)富于創(chuàng)造性，有獨特的風格；38.教態(tài)語言的基本要求有哪些？(1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體； (2)表情真實自然，適度適當；(3)衣著樸實整潔、美觀大方。39.說課中應(yīng)注意哪些問題？(1)處理好課程標準與的關(guān)系，不是唯一的標準；處理好說課和備課的關(guān)系，說課不能照教案說；處理好說課與上課的關(guān)系，說課不能視聽課對象為學生；(4)說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”； (5)準備說課教案時要多問幾個“為什么”。40.教師招聘面試時的語言表達應(yīng)注意哪些問題