1、岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)這是岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)第1篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握文意，理清行文思路。2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。3、初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文。4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)重點：1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點：理解作者的思想感情。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)。二、學(xué)習(xí)最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為

2、一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。1、小組學(xué)習(xí)討論。(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?(4)作者為什么要議論這種也許實際上并不存在的人物?2、交流：(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。(2)這樣看來，古仁人的

3、悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?明確：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下

4、為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫岳陽樓記的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明

5、作者意圖。三、理清課文思路，把握文意1、分析課文各段之間的關(guān)系。第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎?”的問題。第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱負(fù)作好鋪墊。第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負(fù)。2、理清課文思路：全文共分三部分。第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖

6、全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。3、如何評價作者的思想觀點和現(xiàn)實意義?范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，這是他有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn)。他的憂君思想固然帶有時代和階級的局限性，但他那憂國憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。(1)簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京

7、支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。(2)概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負(fù)。5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格

8、力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育?；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎?“古仁人”思想。“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。 (唐 李賀)“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(宋 陸游十一月四日風(fēng)雨大作)茅屋為秋風(fēng)所破歌“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”。(唐 杜甫)讀一讀 品一品：民族精神的體現(xiàn)。儒家學(xué)說： 修身 齊家 治國 平天下陸游： 位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武： 天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當(dāng)

9、年萬戶侯周恩來： 為中華之崛起而讀書中國共產(chǎn)黨人：解放全人類(3)理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。四、品味、欣賞課文1、欣賞課文錄音。2、以岳陽樓為題材的優(yōu)美詩文美不勝收，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨特的魅力，請試著從以下方面說說它好在哪里?(1)立意、構(gòu)思、章法。(2)意境美(情景交融、詩情畫意)(3)語言美(用詞、句式、修辭、節(jié)奏)(4)表達(dá)方式。3、小組學(xué)習(xí)、討論。4、集體交流。5、教師小結(jié)。(1)課文敘事

10、、寫景、抒情、議論相結(jié)合。文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來 。(2)駢散結(jié)合。駢偶句：是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。散句：是相對于駢偶句而言，駢偶句以外的句子都是散句。句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，流利暢達(dá)，又簡潔凝煉，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。五、課堂練習(xí)1、新市長上任兩年，全市面貌大變，干

11、群同心，社會安定，各項建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是：(用岳陽樓記中兩個相連的成語填寫)。政通人和，百廢俱興。2、岳陽樓記選自 ，作者 ，字希文，宋朝 家、 家。3、岳陽樓記為歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“ ”的高尚情操，并抒發(fā)了“ ”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。4、根據(jù)課文內(nèi)容對對聯(lián)。(1)一心為公：先天下之憂而憂 后天下之樂而樂(2)滕子京謫守巴陵郡 范仲淹書寫岳陽樓(3)春和景明畫 霪雨陰風(fēng)圖(4)遷客因物而喜 騷人為己而悲(5)為國為民：要學(xué)仁人志士 莫做遷客騷人一、：檢查背誦及字、詞、句的掌握情況二：賞析文章1、 作者寫作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語

12、句可以看出來?明確：借寫岳陽樓的美景表達(dá)自己偉大的政治抱負(fù)和曠達(dá)的胸襟，以及對滕子京的勸勉之情。第五段：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。” 政治抱負(fù)“不以物喜，不以己悲?！睍邕_(dá)胸襟“微斯人，吾誰與歸?”勸勉之情2、 從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的景色的。明確：第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。空間：(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺時間：(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變?nèi)f化二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。4、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時也有抒發(fā)了情感，從二、三、四

13、段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發(fā)了什么情感以及它這樣寫的目的是什么?明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的?明確：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”古仁人的憂樂觀：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”;后講“樂”，“后天下之樂而樂。”三：小組研討1、你是如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的?討論并歸納：我國古代早有“與民同樂

14、”的思想。孟子云：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)，雖然在一定程度上帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。范仲淹出身貧寒，為官以后能關(guān)心民間疾苦，以俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財;在朝廷則敢于直言進諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負(fù)。2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂

15、，后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。四：齊讀課文，想一想1、本文的句式有什么特點?明確：以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡潔凝煉。2、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的?明確：本文內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“千人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，敘事言情都入化境。五：作業(yè)布置作業(yè)本第27課做

16、完。岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生了解古文化的魅力2、 學(xué)生達(dá)到有感情地誦讀課文，以致準(zhǔn)確背誦、默寫3、 會翻譯每一句話，每一個字詞會理解、識記4、 理解體會作者字里行間的思想感情教學(xué)重點：1、 學(xué)生有感情地誦讀課文，以及背誦、默寫2、 會翻譯每一句話，每一個字詞會理解、識記3、 理解體會作者字里行間的思想感情教學(xué)難點：1、 學(xué)生有感情地誦讀課文，以致準(zhǔn)確背誦、默寫、識記2、 會翻譯每一句話，每一個字詞會理解、識記3、 理解體會作者字里行間的思想感情教學(xué)安排：三課時教學(xué)過程：第一課時知識要點：熟讀課文、整體感知課文大意、積累字詞詞語課前讓學(xué)生查閱有關(guān)岳陽樓記的資料，為學(xué)習(xí)做鋪墊課

17、前讓學(xué)生介紹自己查閱有關(guān)岳陽樓和本文的資料，大家共享導(dǎo)入新課：師：洞庭湖畔的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠(yuǎn)播，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受南國那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。一、請看你們的導(dǎo)學(xué)案：1、 同學(xué)們自己自由誦讀一遍課文，圈點不認(rèn)識的字、詞2、 借助工具書為不認(rèn)識的字注音3、 根據(jù)課文下注釋，理解每一個字，每一個詞語，翻譯每一句話，不理解的，要把它圈注下來4、 再讀一遍課文教師巡回關(guān)注學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)生的疑難情況進行指導(dǎo)、點撥二、師：現(xiàn)在讓我們交流共同學(xué)習(xí)，詢問誰能誦讀課文，展示對

18、課文的理解，請大家舉手示意1、 指名一同學(xué)朗讀課文2、 請全班其他同學(xué)做評價，提出該同學(xué)的優(yōu)缺點各是什么生回答：至少有1、2、3名同學(xué)回答三、教師總結(jié)、指導(dǎo)四、請同學(xué)們再自由誦讀五、教師再請個別同學(xué)進行朗讀，看有何進步六、請同學(xué)們觀看名家朗誦視頻感悟名家朗讀的魅力七、自己要有感情地朗誦，以致誦讀流暢、通順八、讀生字詞語，書寫在練習(xí)本上滕、謫守、詩賦、銜、瀟湘、淫雨、霏霏、隱曜、檣傾楫摧、冥冥、讒、波瀾、翔集、錦鱗、芷、寵辱偕忘、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂積累好詞好句政通人和、百廢俱興、增其舊制、銜遠(yuǎn)山、吞長江、浩浩湯湯、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千、北通巫峽、南極瀟湘、遷客騷人、覽物之情、

19、得無異乎、淫雨霏霏、連月不開、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、日行隱曜、山岳潛形、商旅不行，檣傾楫摧、薄暮冥冥、虎嘯猿啼、去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏、滿目蕭然練習(xí)檢測：1、范仲淹 時期 家、 家字希文，有 傳世2、給下列加點字注音：謫守屬予作文浩浩湯湯淫雨霏霏寵辱偕忘日行隱曜岸芷汀蘭薄暮冥冥檣傾楫摧岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)第3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確朗讀全文2、能正確譯講并背誦1、2自然段學(xué)習(xí)過程：一、板書課題這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)岳陽樓記。二、出示目標(biāo)（一）過渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（大屏幕顯示）1、能正確朗讀全文2、能正確譯講并背誦1、2自然段（二）過渡語：怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？請看：三、第一次“先學(xué)后教”： 比正確

20、朗讀課文（一）屏幕出示：第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文1、聽錄音，給生字注音。2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。3、朗讀比賽，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。（二）過渡語：朗讀比賽前，先聽錄音，注意字音。（三）學(xué)生聽錄音，給生字注音。（四）過渡語：馬上進行朗讀比賽，先請大家自由朗讀課文一遍，如有不認(rèn)識的字請舉手。（五）學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問難。（六）過渡語：朗讀比賽開始。比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤立即舉手更正。你先讀。（七）1、指名朗讀課文，有錯即停，其他學(xué)生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書讀錯的字詞，并表揚讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。（八）1、過渡語

21、：請看黑板，齊讀生字兩遍。2、學(xué)生齊讀師板書的字詞兩遍?？赡茏x錯的字音：謫（zh）守 浩浩湯湯( shng shng ) 偕（xi）檣傾楫摧（qing qng j cu） 岸芷（zh）?。╰ng）蘭 心曠神怡（y）（九）1、過渡語：請大家端正坐姿，我們來齊讀1、2段。2、學(xué)生齊讀課文1、2段。3、過渡語：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著，開展第二場比賽。四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文（一）屏幕出示：第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：1、增其舊制：增，擴大。其，代指岳陽樓。舊制，原來的規(guī)模。2、屬予作文以記之：作，寫。以，來。記，記述。之，代指重修

22、岳陽樓這件事。3、予觀夫（f）：夫，那。4、銜遠(yuǎn)山，吞長江：銜：口含。吞：吞吐。5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。再邊看課文，邊看注釋和補充注解，練習(xí)翻譯。五分鐘后，比誰能正確譯講。（二）生練習(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。（三）指名譯講。1、過渡語：譯講比賽開始。請看譯講方法：出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點字詞，最后翻譯整句。2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補充。學(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對，師肯定地說“對”。學(xué)生譯講“越明年，政通人和，百廢具興”，師問：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書：順利。學(xué)生譯講“乃重修岳陽樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的

23、不對，師問：認(rèn)為不對的舉手。鼓勵學(xué)生大膽更正。學(xué)生譯講“刻唐賢今人詩賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對，師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。學(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說“對”。3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補充。學(xué)生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書：全。出示圖片，學(xué)生看圖譯講“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，師問：若學(xué)生譯講時沒有補充主語，師問：他譯講的準(zhǔn)確對嗎？認(rèn)為不準(zhǔn)確的舉手。引導(dǎo)學(xué)生在譯講時將省略的成分補充出來。師再問：洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，吞吐著長江，這說明什么？出示圖片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無際涯”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)

24、生都舉手了，師肯定地說“對”。師再問：這句話又說明什么？出示圖片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬千”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。學(xué)生譯講“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，師問：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應(yīng)？學(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書：通向。學(xué)生譯講“遷客騷人，多會于此”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。學(xué)生譯講“覽物之情，得無異乎？”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。（四）質(zhì)疑問難。1.過渡語：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時間，自己看著原

25、文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。2.學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。（五）過渡語：下面進行第三場比賽。請看：五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文（一）屏幕出示：第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文背 誦 指 導(dǎo)慶歷_，滕子京_。越明年，_，_。乃_，增_，刻_于其上。屬予_。予觀夫_，在_。銜_，吞_，浩浩_，橫_；朝_夕_，氣象_。此則_，前人_。然則北_，南_，遷客騷人，_，覽物之情，_？一段一段，一層一層，反復(fù)記憶。 5分鐘后，比誰能正確背誦第1、2自然段。(二) 學(xué)生自背。(三) 同桌互背。(四) 全班齊背。(五) 指名背。(六) 過渡語：這節(jié)課大家自學(xué)得很認(rèn)真，準(zhǔn)備兩分鐘就默寫課文

26、。請看：六、當(dāng)堂訓(xùn)練（一）出示：默寫準(zhǔn)備一邊讀、一邊用手寫括號內(nèi)易寫錯的字，兩分鐘后開始默寫，爭取人人滿分。岳陽樓記范仲淹慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百廢（具）興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦（于）其上。（屬予）作文以記之。予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩（湯湯），橫無際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（二）出示：要求：1、字體端正，紙面整潔。2、時間5分鐘。（二）學(xué)生默寫課文。七、宣布下課岳陽樓記教學(xué)環(huán)節(jié)第4篇一、教學(xué)

27、角度：廣博的胸襟 宏大的抱負(fù)二、設(shè)計思路：1.作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計上面面俱到。因此，怎樣對教學(xué)內(nèi)容進行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本三例教案以此為設(shè)計原則，即：選擇一個恰當(dāng)?shù)摹扒腥肟凇?，突出重點，化解難點，解讀要點，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。同時，課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外，要求學(xué)生借助課內(nèi)外資料，進行自主學(xué)習(xí)。2.本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路，重點體會古代政治家范仲淹的思想

28、境界。三、實施過程：1.導(dǎo)入：以江總書記的“三個代表”和胡錦濤主席“立黨為公，執(zhí)政為民”的以人為本的執(zhí)政思想為媒介，引出范仲淹在本文中表達(dá)的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。2.簡介作者及寫作背景。3.研讀第5段。學(xué)生齊讀；要求學(xué)生對照注釋，展開討論，將“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”翻譯成現(xiàn)代漢語，并談?wù)勛约旱睦斫?；理解“噫，微斯人，吾誰與歸！”一句的意思，體會其中包含的對滕子京的勸勉和對自己的鞭策這一言外之意。理解“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的句意，分析其中“二者”的所指，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。4.研讀第3、4段。概括

29、段意；討論：第3段寫悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”的意味的詞句，翻譯品味；討論：第4段寫喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”的意味的詞句，翻譯品味；理解句式“登斯樓也，則有者矣”；討論：怎樣理解這兩段文字與第5段議論之間的關(guān)系？明確：這兩段景物描寫，實質(zhì)是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)；討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區(qū)別與聯(lián)系。明確：第3段寫景旨在扣題，第4段寫景照應(yīng)了第3段“覽物之情，得無異乎”的說法，通過表現(xiàn)“遷客騷人”面對悲喜兩景而產(chǎn)生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)。5.討論小結(jié)：在理解全文的基礎(chǔ)上，理清課文“由

30、樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路；將范仲淹的思想與今日共產(chǎn)黨人的思想加以比較，談?wù)勛约簩Ψ吨傺偷男亟蠛捅ж?fù)的評價。6.齊讀全文。7.作業(yè)：參考相關(guān)資料，翻譯課文；背誦全文。教案二一、教學(xué)角度：工整的對句 精當(dāng)?shù)臒捵侄?、設(shè)計思路：岳陽樓記雖是一篇散文，但多用對句，且對仗工整；同時，作者在遣詞造句上頗費心思，語言極具表現(xiàn)力。本例教案擬以語言為切入口，披文入情，闡幽發(fā)微，進而領(lǐng)略文章的主旨和內(nèi)涵。三、實施過程：1.導(dǎo)入：介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當(dāng)、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹岳陽樓記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃滕王閣序“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝黃鶴樓“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）2