1、個(gè)性化教學(xué)因材施教每位教師都會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際，采取自己得心應(yīng)手的方法。有的老師音樂(lè)優(yōu)美，形成情感型教學(xué)個(gè)性。有的教師善于理性分析、邏輯性強(qiáng)，善于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而形成知能型教學(xué)個(gè)性。有的生性詼諧幽默，喜笑怒罵皆成文章，形成寓莊于諧的教學(xué)特色。個(gè)性化教學(xué)主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它包括兩方面的內(nèi)容：一是指教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的教學(xué)個(gè)性，即教師憑借良好的素質(zhì)，最大限度地展示個(gè)人的教學(xué)能力、教學(xué)情感、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語(yǔ)言。二是指學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)，即教師通過(guò)大膽創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，張揚(yáng)學(xué)生的積極個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化教師在開始制定課程教學(xué)計(jì)

2、劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡(jiǎn)到難，依次螺旋式有層次地提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能吃得到、吃得飽。如在制定新單詞掌握程度的目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定出不同的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大部分同學(xué)應(yīng)要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號(hào)的詞也要掌握好，甚至還可包括在wordpower、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習(xí)中所碰

3、到的單詞；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的、背誦單詞確實(shí)有困難的同學(xué)可適當(dāng)放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。有了多元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生解決問(wèn)題和達(dá)到目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、表演能力、合作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力等都得到不同程度的發(fā)展。另外，教師要結(jié)合學(xué)生已有的優(yōu)勢(shì)智力，在培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)智力的同時(shí)，要適應(yīng)部分學(xué)生弱勢(shì)智力的開發(fā)，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其智能潛力。二、教學(xué)方法個(gè)性化教學(xué)方法個(gè)性化是指教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要重視學(xué)生的個(gè)別差異，趨向個(gè)別適應(yīng)、

4、因材施教，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，從而使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量全面提高。多元智能的教學(xué)策略謀求的是用不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，尋求一種最佳諧和狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，創(chuàng)造條件使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示和發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常常通過(guò)英文歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對(duì)話等多種方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其情不自禁地去看、去聽、去想、去做。教師應(yīng)在多元智能理念指導(dǎo)下使每個(gè)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。如英語(yǔ)教師面對(duì)語(yǔ)言智能發(fā)

5、達(dá)的學(xué)生，應(yīng)該多安排透過(guò)文字的學(xué)習(xí)方式，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們復(fù)述故事、演講、角色扮演等；肢體運(yùn)作智能發(fā)達(dá)的學(xué)生,喜歡透過(guò)身體感覺來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可安排角色扮演、戲劇演出、體育和肢體游戲等活動(dòng)，設(shè)計(jì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題或與人溝通；音樂(lè)節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生教師可引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲,在課上與大家共賞等等。此外，我們還能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作小組里根據(jù)不同智能優(yōu)勢(shì)擔(dān)任不同角色，這樣，學(xué)生在小組合作活動(dòng)中既能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能，又在自然狀態(tài)中習(xí)得他人的優(yōu)勢(shì)智能。對(duì)模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，則讓其在對(duì)話表演中擔(dān)任主角以展示自己的風(fēng)采，同時(shí)帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于知識(shí)面較寬的學(xué)生，我常常在課文背景知識(shí)介紹時(shí)為他們提供機(jī)會(huì)。例如在講christmas這一課時(shí)，讓這些學(xué)生介紹西方的一些主要節(jié)日及慶祝方式。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同問(wèn)題，努力摒棄學(xué)生的一些消極個(gè)性，張揚(yáng)其積極個(gè)性。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的精心安排與組織，培養(yǎng)全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每一位學(xué)生感到自己的進(jìn)步并努力成為班上更好的學(xué)生。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的是，它還讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得到了互補(bǔ)。除此之外，課堂提問(wèn)個(gè)性化、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化、課外活動(dòng)個(gè)性化也很重要?？傊?、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)