1、小學(xué)語文五年級(jí)下作文寫作指導(dǎo)作文是認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)；寫好作文，除“寫什么”之外，還有一個(gè)“怎么寫”的問題。這就涉及到了作文的“形式”問題。形式恰當(dāng)，文章才能更好地表達(dá)出自己的思想感情。形式，包括文章的體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手段和語言這四個(gè)要素。本學(xué)期，我們單講記敘文的表現(xiàn)手段，即寫作方法和技巧。一、學(xué)會(huì)使作文情節(jié)曲折情節(jié)，指事情的變化和經(jīng)過；情節(jié)曲折，指事情的變化和經(jīng)過，不順當(dāng)，有波折，出人意料。有人說：“文如看山不喜平”。意思是觀山景，只有群山高低錯(cuò)落、層巒疊嶂，游客才會(huì)興趣盎然。寫文章也是這個(gè)道理，只有內(nèi)容生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會(huì)引人，

2、動(dòng)人心弦、攝人心魄。文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水賬，必然會(huì)讓讀者感到味如嚼蠟。大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在安排情節(jié)上有什么特點(diǎn)，能否從中悟出一些使作文情節(jié)曲折的方法：我真沒想到“通知家長(zhǎng)，今天下午來學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)?！崩蠋熰嵵氐卣f?！凹议L(zhǎng)會(huì)”，多么討厭的字眼兒。唉，今天又有“好受”的了，爸爸又該打罵我了。我慢慢地走在回家的路上，心里亂槽槽的。到了家，我用很小的聲音告訴了爸爸。爸爸瞟了我一眼，“讓你媽去！”“媽媽下午五點(diǎn)才下班，還是您去吧?！卑职譀]有言語。下午，爸爸去了，我在家等著吧，肯定沒有好結(jié)果。我清楚，每次家長(zhǎng)會(huì)，老師無非是表揚(yáng)先進(jìn)，揭差生的“老底兒”；每次爸爸、媽媽開會(huì)回來，

3、對(duì)我不是打罵就是“給臉色”?？磥斫裉煲膊粫?huì)例外。將近五點(diǎn)的時(shí)候，我突然聽到了爸爸那熟悉的腳步聲。呀！受苦的時(shí)刻到了，等著打罵吧，我做好了思想準(zhǔn)備。爸爸推開門，表情陰沉，沒有說話，順手又把門關(guān)上了。此時(shí)，屋內(nèi)的空氣像是凝固了。爸爸面對(duì)我站了一會(huì)，表情又一點(diǎn)點(diǎn)緩和下來。我覺得有一線希望，就試探著問：“爸，老師說什么呀？”“你甭問了，反正爸爸不會(huì)打你的?！蔽液闷婀郑航裉彀职衷趺醋兞?？這時(shí)爸爸又問我：“今晚想吃什么？爸給你做?！薄拔蚁氤缘亩嘀?，您隨便做吧！”從此后，爸爸再?zèng)]有打罵過我。我真想問問爸爸：您怎么不打我啦？可我始終不敢。直到現(xiàn)在，我也不知道那天老師到底說了些什么。本文最大的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，

4、生動(dòng)引人。小作者是怎樣做到這一點(diǎn)的呢？在安排情節(jié)上，作者采取了欲揚(yáng)先抑、欲喜先悲之法。行文時(shí)，作者先通過自己的心理描寫，步步鋪陳，尤其是抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致地描寫，以渲染情節(jié)氣氛。如文章中，隨時(shí)間的推移，“我”的心情愈來愈沉重；當(dāng)爸爸從學(xué)校回來、進(jìn)屋又順手把門關(guān)上時(shí)，屋內(nèi)的空氣像是凝固了，“我”的緊張程度也達(dá)到了高潮。而事情的結(jié)果卻出乎“我”的預(yù)料，真是看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”。這樣，文章便自然地照應(yīng)了題目，突出了主題。為使文章情節(jié)曲折有秩，除采取欲揚(yáng)先抑方法之外，同學(xué)們還可以在安排材料的順序上動(dòng)一番腦筋。如：變常用的“先因后果”的順序?yàn)椤跋裙笠颉保蛔兂Ｓ玫摹绊様ⅰ保窗凑帐虑榈陌l(fā)展

5、順序記敘）為“倒敘”把事情的結(jié)局或事情的關(guān)鍵部分作為文章的開頭，然后再按照時(shí)間先后順序從頭一步一步地記敘事情的起因、發(fā)生發(fā)展的過程及結(jié)果。按照“先果后因”或“倒敘”的順序?qū)?；開頭就引起人的注意或造成懸念，吸引讀者帶著“為什么會(huì)有這樣的結(jié)果”或“這是怎么回事”的疑問讀下去；這樣，既加深了讀者對(duì)結(jié)局的印象，突出了中心事件，也有效地避免了平鋪直敘的現(xiàn)象。需要注意的是：把常用的記敘順序練習(xí)熟了，才可以學(xué)習(xí)按照“先果后因”或“倒敘”的順序?qū)?；要根?jù)文章中心和表達(dá)的實(shí)際需要，來安排新的記敘順序，或是為了突出結(jié)局、關(guān)鍵部分的效果，或是為了讓讀者帶著追問原由的念頭看下去?？傊?，不能單純追求“曲折”；要注意由“

6、結(jié)果”轉(zhuǎn)入“起因”，由“倒敘”轉(zhuǎn)入“順敘”的銜接、過渡?！舅伎季毩?xí)】（1）情節(jié)曲折，指的是什么？為什么說“文如看山不喜平”？作文時(shí)，怎樣才能做到“情節(jié)曲折”？（2）以原來如此或一場(chǎng)虛驚為題寫一篇短文，要求先列提綱，情節(jié)要曲折。習(xí)作例文：原來如此早晨，我早早來到了教室，昨天的作業(yè)還沒寫完呢，得趕在早讀之前給解決掉。我匆匆放下書包，塞進(jìn)抽屜。突然，一張被折成六邊形的、很漂亮的小紙片從我的抽屜里滑落下來。我一驚，彎下腰將它撿了起來。紙片折得很精致，上面還灑了一些熒光粉，顯然，這么精巧的東西一定不是男生做的。這是什么？誰給我的？難道，難道是？我的心一顫：對(duì)，一定是！我忙將手伸到抽屜下面，慢慢拆開紙片。

7、我彎下身子仔細(xì)看，上面寫著：“你的心/就像一泓清潭/卻為何不起一點(diǎn)漣漪/我就是那縷風(fēng)啊/只求從你的上空輕輕拂”好秀氣的字！我下意識(shí)地望了望四周，隨即又彎下身子，將這首詩認(rèn)真地讀了一遍又一遍，我感到臉頰正在發(fā)燙，心情更是激動(dòng)得難以用言語來表達(dá)。誰寫的呢？不覺間，同學(xué)們都已到齊了，早讀課的鈴聲也響了起來，頓時(shí)，教室里書聲朗朗。我收起紙條，拿出英語書，雖然我看著英語書，可心卻仍在那紙條上。誰寫的呢？我抬起頭，第一個(gè)看見娜。娜是坐在我前面的女生，扎著個(gè)馬尾辮，正大聲地讀著書。是她寫的嗎？不可能！早聽她說喜歡上隔壁班的一個(gè)男生了。我環(huán)顧教室，像搜尋獵物一般地看著我班的女生們。突然，我看芳正托著下巴，若有

8、所思的樣子。難道是芳寫的？估計(jì)是了，從她的神態(tài)里就能看出，雖然我只能看到她的側(cè)面，但她一直都是整天只知道學(xué)習(xí)的，她會(huì)寫這個(gè)嗎？這時(shí)，英語老師從后門進(jìn)來。我忙捧起書，胡亂地讀了幾句?？匆娪⒄Z老師坐在了講桌前，我才收住了嘴。我忍不住又將那紙條拿出來多看了幾眼，一種自豪感頓時(shí)涌了上來，我禁不住面帶微笑?！案鐐儍?，想什么呢？”同桌猛地用胳膊推了我一下?！皼]沒想什么?！蔽一呕艔垙埖赜谜n本將紙條遮住。這首詩寫得不錯(cuò)，還不是一般的女生能寫得出來，要說誰有這水平能寫出這首詩，看來只有瑩！對(duì)，只有她。她是我們班語文科代表，也是本班公認(rèn)的第一大美女，看來除了她也就沒有其他人了。我朝瑩看了一眼，竟然發(fā)現(xiàn)她也正往我這

9、里看，我倆對(duì)視了一眼，我一緊張，趕忙低下頭。啊哈，看來就是她，一定是她。難道我真有那么大魅力，能將她也吸引住嗎？這也沒什么奇怪，我也算是有點(diǎn)小才氣，況且我長(zhǎng)得也不賴下課鈴聲響了。突然，我竟看見瑩正朝我座位的方向走來。我的心又“砰砰”直跳。我想起今天早上起床后還未梳頭，便背過身去，將頭發(fā)理了一理，又整整衣領(lǐng)。看見瑩離我越來越近了，我便很紳士地站起身來，面帶微笑?，搮s在娜的身旁停住，對(duì)娜說：“你不是要情詩嗎，我從網(wǎng)上替你找了一首，你看到了吧？”“什么，我沒看到?！薄敖裉煸缟衔曳旁谀愠閷侠锏摹！薄澳膬喊?？”原來如此！一場(chǎng)虛驚夏天的天氣就是熱，整個(gè)一個(gè)大蒸籠。晚飯過后，我們一家人坐在沙發(fā)上看電視，我忍

10、不住熱，偷偷的溜進(jìn)了廚房，偷偷看了爸爸媽媽一眼，還好，沒有被發(fā)現(xiàn)，我便切了一小塊西瓜，狼吞虎咽的吃了起來。一不小心，一粒西瓜子滑倒了我的肚子里，我心里一震恐懼如果西瓜子在我的肚子里發(fā)了芽，我的肚子里再長(zhǎng)出幾個(gè)大西瓜，到時(shí)候還要做手術(shù)，用刀把我的肚子拉開，取出大西瓜我開始害怕起來，要知道平時(shí)手上拉一個(gè)小口子都要流點(diǎn)血疼上幾天，要是把肚子拉開得多疼?。∠氲竭@里，我仿佛感到我的肚子里的那顆西瓜子在慢慢發(fā)芽，在慢慢長(zhǎng)大，慢慢長(zhǎng)出西瓜，頓時(shí)，一粒汗珠從我的額頭上滑落下來。我強(qiáng)作鎮(zhèn)定，小聲的開始和西瓜子開始“談判”：西瓜子呀西瓜子，我求求你了行不？我再也不偷吃東東了行不？你不要在我的肚肚里發(fā)芽行不？俺求你

11、了行不？可是還是不管用，我依然能感覺到西瓜子在“生”小西瓜，小西瓜在長(zhǎng)大，長(zhǎng)成大西瓜。我一害怕，坐在地上就哇哇大哭。爸爸媽媽聽見我的哭聲后趕忙放下遙控器跑了過來，問我哭的原因。我剛說完，就聽見爸爸在一旁捂著嘴偷偷地在一旁“嘿嘿嘿嘿”地笑，我十分委屈，大聲的喊：“笑什么笑，人家正哭著呢，你笑什么？”媽媽把我抱到沙發(fā)上說：“傻孩子，你爸爸能不笑你嗎種子有了合適的溫度、水、土還有空氣才能生長(zhǎng)，你的肚子里只有水和空氣，是長(zhǎng)不出來大西瓜的！這都是大人們用來騙嘴饞小孩子的”“哦。”我似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。幸好一場(chǎng)虛驚?。‖F(xiàn)在，我再也不用為不小心吞進(jìn)西瓜子而擔(dān)心了，因?yàn)槲鞴献佑肋h(yuǎn)都不會(huì)在我的肚肚里發(fā)芽！二、學(xué)會(huì)

12、設(shè)置懸念懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的位置一般有兩種形式：一種是在篇首設(shè)置懸念。這種設(shè)置懸念的形式運(yùn)用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍、環(huán)境，展開矛盾，引出下文。另一種是在篇中設(shè)置懸念。這種設(shè)置形式有助于承上啟下，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。設(shè)置懸念的具體方法常見有如下幾種：以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫為懸念。如渡船開篇寫：“年輕的媽媽

13、坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著?！边@是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。以人物某一時(shí)刻的言行心理描寫為懸念。如三人行開頭便寫：“一定要走到那棵小樹跟前再休息！指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。在王吉文看來，它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些?！蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節(jié)，為后文埋下了伏筆。以環(huán)境描

14、寫為懸念。如賣火柴的小女孩落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運(yùn)、結(jié)尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。以記敘場(chǎng)面或一段情節(jié)為懸念。如草船借箭一文中記敘了這樣一個(gè)場(chǎng)面：周瑜施毒計(jì)，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對(duì)方是在陷害自己?jiǎn)?？只?天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這

15、自然引起讀者濃烈的興趣。以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。如小木船這篇習(xí)作，開頭就寫：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。”這只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開，引人細(xì)讀。設(shè)置懸念要強(qiáng)調(diào)的是：設(shè)置懸念不能濫用，要力求合情合理，不牽強(qiáng)、生硬。所設(shè)懸念要簡(jiǎn)明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應(yīng)有的作用?！舅伎季毩?xí)】（1）什么叫懸念？怎樣設(shè)置懸念？要注意什么？（2）以神秘的_為題，寫一篇短文，要求寫前先列提綱，練習(xí)正確使用懸念手法。習(xí)作例文：神秘的禮物今天，我一

16、走進(jìn)文學(xué)社，發(fā)現(xiàn)里面熱鬧非凡，大家都圍著李老師桌上的一個(gè)鐵盒子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我好奇地走過去，迫不及待地想知道里面究竟裝的是什么東西?？衫罾蠋煂?duì)我們的好奇心卻一概不理睬。直到上課，李老師才笑瞇瞇地拿出了這個(gè)盒子，不緊不慢地說：“我們今天做一個(gè)游戲，名字叫猜一猜。你們也看到了這個(gè)盒子，都想知道里面是什么吧？”“想！”同學(xué)們興高采烈地回答。游戲開始了。同學(xué)們紛紛舉起了手來。李老師請(qǐng)了我，我一臉悠閑地說：“肯定是月餅?！蔽膶W(xué)社所有成員哈哈大笑起來。老師又請(qǐng)了薛文燕，她謹(jǐn)慎地答到：“這個(gè)物體像正方形。”老師說：“你們都還沒猜到邊際呢。”說著，把盒子搖了幾下，傳來一陣“哐哐”的聲音?！拌F定是正方形”，同學(xué)們一起

17、喊到。老師搖搖手，有點(diǎn)意味深長(zhǎng)的意思。她又說道：“讓我再搖搖吧?！彼稚舷伦笥业?fù)u起盒子。我們焦急而仔細(xì)地聽著，結(jié)果是沒聲音了！我們又思索著：“這樣的東西好像有黏性?！边@時(shí)候，小輝一語道破的說：“圓形！”“你猜對(duì)了形狀！”老師平靜地說?！笆翘O果嗎？”我問小李，他罵我：“你怎么就會(huì)吃?。　蔽乙驳紫骂^。這話被李老師聽見了：“對(duì)了，就是水果類！”幾番猜測(cè)之后，我們獲得了一些線索：這個(gè)神秘的禮物是圓的水果?！暗降资鞘裁茨?？”接下來又進(jìn)入了游戲高潮，同學(xué)生又開始七嘴八舌地猜測(cè)著：“橘子”“梨”“桔子”可老師還是遺憾地?fù)u頭。我們急得像熱鍋上的螞蟻，但又不甘心?！罢鏌o耐”李老師微微一笑：“還是我公布了吧，這

18、個(gè)禮物只好留給我自己！”竟然是一個(gè)青棗。全班同學(xué)有的哄堂大笑，笑得人仰馬翻；有的垂頭喪氣，遺憾萬分“就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，這水果我都沒見過”這堂游戲課真有意思。通過這次游戲，讓我意識(shí)到了猜一件事物必須抓住他的特點(diǎn)來猜。聽這個(gè)事物的聲音，聞這個(gè)事物的味道，一個(gè)小小的青棗，讓我們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，老師真是用心良苦??！”三、學(xué)會(huì)巧設(shè)伏筆伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展，作事先的說明、鋪墊，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒有交代，后文冒出來”的現(xiàn)象。怎樣設(shè)置伏筆呢？伏筆的位置主要有兩種形式：一是在篇首設(shè)置伏筆，二是在篇中

19、設(shè)置伏筆。設(shè)置伏筆的方法靈活多樣，具體可以因文、因材料的特點(diǎn)而定。通過描寫環(huán)境設(shè)置伏筆。這是運(yùn)用得最多的一種方法。如我的戰(zhàn)友邱少云一文，在介紹志愿軍潛伏部隊(duì)周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“前面六十多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！边@就為故事向高潮推進(jìn)作了鋪墊，為“我”為什么看到親愛的戰(zhàn)友被烈火整個(gè)兒包住想救而不能救，邱少云為什么“趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”埋下了伏筆。通過描寫人物外貌設(shè)置伏筆。如夜鶯之

20、歌一文，開頭寫小夜鶯“光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣”。這就為下文小夜鶯把敵人引入游擊隊(duì)包圍圈后順利擺脫敵人埋下了伏筆正因?yàn)樗囊路蔷G色的，跟樹葉差不多，所以鉆進(jìn)樹林就不易被發(fā)現(xiàn)，便于隱蔽。通過描寫人物言行設(shè)置伏筆。如狼牙山五壯士一文，寫五壯士完成掩護(hù)任務(wù)之后，“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。”這就告訴我們：五壯士將面臨后有追敵，前是懸崖的絕境，暗示故事結(jié)局將是五壯士英勇跳崖，壯烈犧牲。通過描寫人物心理設(shè)置伏筆。如窮人一文，開篇講漁夫的妻子桑娜焦急等待出海捕魚的丈夫歸來時(shí)，寫道：

21、“桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！她一面自言自語，一面劃著十字。”這段心理描寫，既講了桑娜一家家境窮困，又講了她對(duì)丈夫十分疼愛。這就為她收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒時(shí)，所產(chǎn)生的忐忑不安的矛盾心理，作了很好的鋪墊。設(shè)置伏筆需要注意的是：設(shè)置的伏筆要與文章主要內(nèi)容有密切的聯(lián)系，是文章重要的組成部分或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，或埋設(shè)事情發(fā)展過程的“誘因”、“條件”，或暗示事件結(jié)局、為人物安排后路，等等，總之不能節(jié)

22、外生枝?！舅伎季毩?xí)】（1）什么是“伏筆”，主要作用是什么？如何巧妙地設(shè)置伏筆？（2）以我親身經(jīng)歷的一件事為題，寫一篇短文，要求寫前先列提綱，練習(xí)使用設(shè)置伏筆的方法。習(xí)作例文：記親身經(jīng)歷的一件事有一件事是我親身經(jīng)歷的，它是那么地驚險(xiǎn)，令我至今記憶猶新。那時(shí)我才5、6歲吧。爸爸在鄭宅教書，我當(dāng)然也在那兒。一個(gè)星期六的下午，我?guī)Я艘话炎灾频哪緞Φ綐窍峦嫠?。猛然被人用水槍射了一槍，我剛想沖那人破口大罵，回頭一看，原來是我的好友雷雷逗我玩呢！雷雷見我注意到他了，便對(duì)我說：“莊莊，耍劍多無聊，不如我們來玩水槍，我用水槍射你，你在前面閃，我射中就算你輸?！薄昂谩！蔽覞M口答應(yīng)了。就這樣，他射一槍，我閃一槍。我

23、一閃一閃地，不知已退到了一口井邊。但我毫不察覺。雷雷見狀驚呼：“莊莊，小心身后！”我以為他在跟我開玩笑，邊退邊搖手說：“雷雷，兵不厭詐，你休要瞞我，這我比你清”話未說完，隨著“撲通”一聲響，我掉進(jìn)了井里。我拼命掙扎，不知不覺喝足了水，腦子里一片空白。但似乎還閃過一個(gè)念頭：“如果我信雷雷就不至于葬身于此了?！边@時(shí)，雷雷的爸爸剛好就在井邊，他連忙爬下井，像老雞救小雞似的，“撲撲”拍著翅膀把掉在水里昏過去的我救了上來。令人稱奇的是，木劍還在我身上。我爸爸也趕來了。爸爸按著我的肚皮，想把水從我肚里壓出來。這辦法果然有效，水從我嘴里慢慢吐了出來。但我已被井水凍得半死，怎樣使我蘇醒過來呢？媽媽說，給莊莊烤

24、烤手；奶奶說，得洗個(gè)熱水澡；爸爸說，以上兩個(gè)辦法先試試，如果不行，就把棉被蓋在莊莊身上，使他徹底醒過來，再不醒，惟有送醫(yī)院了。媽媽奶奶都贊成，說干就干?？玖税胄r(shí)，無效；泡熱水澡，有點(diǎn)用；蓋棉被，我慢慢醒過來了。我一醒過來，就說：“爸爸媽媽，我以為再也見不到你們了?！卑职终f：“傻孩子，你是我們的心肝，怎能離開你呢?！敝两瘢疫€把我的劍珍藏著，因?yàn)樗俏业幕茧y之交，生死之友。在我患難之時(shí)，它沒有拋棄我，沒有嫌棄我，而是勇敢地與我度過了難關(guān)。這是發(fā)生在我幼時(shí)的最驚險(xiǎn)的一幕，老天保佑我，有驚無險(xiǎn)。四、學(xué)會(huì)使用對(duì)比把兩個(gè)相互對(duì)立的事物、人物，或同一事物、人物的兩個(gè)不同方面作對(duì)照，互相比較，以達(dá)到鮮明地

25、表達(dá)思想、說明問題的目的，這就叫做對(duì)比或?qū)φ?。?duì)比，原本是一種語言修辭方法，是針對(duì)語句而言的。但人們完全可以將這一語言的修辭方法擴(kuò)展為篇章的一種寫作方法和技巧。運(yùn)用對(duì)比手法，將對(duì)比的雙方放在一起，形成具體的對(duì)照、比較，或造成相互的烘托、映襯，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征，而且便于鮮明地表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)文章的思想傾向。大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下“對(duì)比”的特點(diǎn)及作用：大家都夸她那是一個(gè)星期六的下午，我到利華商場(chǎng)買東西，順便路過菜市場(chǎng)買點(diǎn)芹菜。我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎？我回頭一瞧，原來是一位做稅務(wù)工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個(gè)賣蘑菇的小販說話。只見那個(gè)小販

26、嘴里叼著煙，不時(shí)地吐著煙圈，好像稅務(wù)員跟別人說話似的。那位稅務(wù)員又耐心地說了聲：“同志，請(qǐng)你交稅。”這回，那個(gè)小販可煩了：“交什么稅，我早交過了?！闭f著，他坐在板凳上，翹起二郎腿。稅務(wù)員阿姨還是那么耐心：“你說早交了，帳單上怎么沒有，要不要去稅務(wù)所核實(shí)一下？”小販一聽這話，不再悠閑地吸煙了。他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務(wù)員手里塞，嘻皮笑臉地說：“小意思，小意思！請(qǐng)笑納?！倍悇?wù)員阿姨沒有接，反而嚴(yán)肅地對(duì)小販說：“我是收稅的，不是收禮的?！毙∝溎枇?，乖乖地交了稅。稅務(wù)員阿姨走后，人們議論起來，有的說：“這個(gè)稅務(wù)員真負(fù)責(zé)?！边€有的說：“所有的稅務(wù)員要都像這個(gè)稅務(wù)員就好了?！蔽?/p>

27、買了菜，來到利華商場(chǎng)門前。門前圍著許多人，原來一個(gè)賣菜的小販又在和那位阿姨糾纏。咦！不對(duì)勁，賣菜的小販怎么管她叫姐姐？哦！原來賣菜的小販?zhǔn)撬挠H戚?！按蠼悖头盼乙换匕?？”賣菜的央求著?！安恍?，”稅務(wù)員阿姨沉思了一會(huì)兒，說道，“你若不交，我先替你交了?！闭f罷她從上衣兜里掏出錢放在錢夾里?！边@一舉動(dòng)還真靈，他連忙說：“還是我自己交吧?！薄熬瓦@一回，下不為例?！倍悇?wù)員阿姨對(duì)賣菜的兄弟認(rèn)真地說。稅務(wù)員阿姨收了錢，隨后向其它小攤走去。圍觀的人不住地點(diǎn)頭，嘖嘖稱贊，我也向她投去了敬佩的目光。短文中，作者將稅務(wù)員阿姨收“生人”的稅與收“兄弟”的稅這兩件事進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，于是，便鮮明、有力地表現(xiàn)出那位稅務(wù)員秉

28、公執(zhí)法、不徇私情的品格。怎樣使用對(duì)比呢？對(duì)比的使用形式大致有以下幾種：（1）將對(duì)立的兩個(gè)事物或人物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。如寫我的家鄉(xiāng)一文，作者將高大敞亮的校舍與校舍旁邊低矮潮濕的村部進(jìn)行對(duì)照，這樣就把家鄉(xiāng)人民重視教育、“窮什么不能窮教育”的思想品格，鮮明而深刻地表現(xiàn)出來了。又如寫我的好伙伴一文，作者將自己內(nèi)心自私自利的心理活動(dòng)與對(duì)方的言行進(jìn)行對(duì)照，形成鮮明的反差。這樣，“好伙樣”心中有他人、遇事能為別人著想的形象，就“樹”起來了。（2）將同一事物或人物前后兩個(gè)不同方面、不同情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。如寫我家的變化一文，作者將自家前些年生活的窘境與今日的家庭現(xiàn)代化進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)地反映出改革開放政策給千家萬戶帶來

29、的好處、實(shí)惠。又如寫我的新班主任一文，先寫在王老師當(dāng)班主任前，“我”的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，險(xiǎn)些留級(jí)。接著寫王老師當(dāng)了班主任后，“我”下定決心，好好學(xué)習(xí)，逐漸提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，并感覺到了讀書的樂趣。這樣通過自身前后縱向?qū)Ρ?，既說明了自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也有力地表現(xiàn)出對(duì)新班主任老師的信任和熱愛。（3）將橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來使用。如寫我的媽媽一文，作者寫媽媽舍得給奶奶買各種營(yíng)養(yǎng)品，自己卻舍不得隨意添置一件新衣服（橫向?qū)Ρ龋?；從前“算著”花錢時(shí)媽媽是這樣，而今家庭富裕了媽媽仍是這樣（縱向?qū)Ρ龋?。又如寫介紹我自己一文，作者寫自己從前整天吵著媽媽要新衣服，卻不重視學(xué)習(xí)成績(jī)（橫向?qū)Ρ龋滑F(xiàn)在自己懂事了，看重

30、的是品學(xué)兼優(yōu)，穿的只要整潔就行（縱向?qū)Ρ龋Ｊ褂脤?duì)比手法需要注意的是：對(duì)比的目的要明確。即明確通過對(duì)比要表現(xiàn)或說明什么。這樣以保證文章充分表現(xiàn)作者的思想傾向，抒發(fā)作者最想表達(dá)的思想感情。使用對(duì)比要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。不能失真、失理，為表現(xiàn)一方，有意貶低另一方。如寫家鄉(xiāng)、家庭或某人發(fā)生的變化，不能不切實(shí)際地把幾年前的情況寫得一塌糊涂。【思考練習(xí)】（1）什么叫對(duì)比？怎樣使用對(duì)比？需要注意什么？（2）以一次難忘的活動(dòng)為題，寫一篇記敘文，練習(xí)將橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來運(yùn)用。寫前先列出作文提綱。習(xí)作例文：一次難忘的活動(dòng)那天，老師走上講臺(tái)，向大家宣布：“這節(jié)課玩游戲！”同學(xué)們的議論像油一樣炸開了，個(gè)個(gè)議

31、論紛紛，討論著該是一次怎樣的活動(dòng)。“刷”一下子，大家迅速地排好隊(duì)，整齊極了，小臉漲得通紅，激動(dòng)不已地想著那歡快的情景。到操場(chǎng)了，老師終于說出了：“這次玩兩人三足游戲！”同學(xué)們聽了很高興，因?yàn)槟鞘且环N競(jìng)爭(zhēng)的游戲。在老師的組織下，很快，兩人一對(duì)，分成了很多對(duì)，我也是其中一對(duì)的一員。活動(dòng)規(guī)則是把右邊一員的左腿，左邊一員的右腿捆在一起，走向障礙物，再繞過他，哪一對(duì)先返回，哪一對(duì)勝利。這好不簡(jiǎn)單，擁有高智商的同學(xué)們一下子機(jī)靈地學(xué)會(huì)了。我和王凡媛在一對(duì)。我迅速地在兩人大腿系上了紅領(lǐng)巾。比賽開始了！我和王凡媛心里都在安慰對(duì)方不要緊張，加油！有些還井然有序地喊起了“一，二，一！”我和王凡媛配合默契，嘴上秩序井

32、然地念著節(jié)奏，出奇般地沒跌一個(gè)跟頭。眼看要繞過障礙物了，我和王凡媛堅(jiān)定了信念，有把握過著道難關(guān)?？山苹暮傇趺匆捕凡贿^好獵手，我們跌跤了！在那一剎那，我們的順序開始慌亂了，一下子名落孫山。王凡媛看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，那眼神似乎在說：你就這么打退堂鼓了？別灰心啊，一份耕耘一份收獲，雨后必見彩虹，加油！我也打起精神，完成了比賽。我們雖然沒有取得第一名的好成績(jī)，但也沒有排到最后一名。這個(gè)活動(dòng)像人生的一堂課，告訴我什么是勇敢，什么是團(tuán)結(jié)，什么是那頑強(qiáng)的精神五、學(xué)會(huì)借用“他山之石”同學(xué)們作文時(shí)，可能經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：選好材料以后，卻展不開文章思路，不知從哪兒下筆；有時(shí)雖然有了思路，可又覺得俗氣，缺少新意。

33、這是一個(gè)構(gòu)思、布局的問題，當(dāng)然也是一個(gè)寫作方法和技巧的問題。如何使文章情節(jié)既符合題目要求，又別出心裁呢？想開去，巧借“他山之石”以他人的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)救自己的短處，或以他人的短處來引發(fā)自己正確的言行心理，是重要的方法之一。大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下文章在表達(dá)方法上的特點(diǎn)：假如我是班長(zhǎng)我們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)空氣實(shí)在差。例如我是班長(zhǎng)，會(huì)怎樣做呢？有一次，老師到別的班去聽課，給我們留了不少的作業(yè)。班長(zhǎng)王立明只想著他的作業(yè)，一點(diǎn)兒也不管那些說話、下位的學(xué)生。我想：假如我是班長(zhǎng)，我決不能只單單想著自己的學(xué)習(xí)，還要想著大家，想著維持班集體的紀(jì)律；這樣才算是一個(gè)稱職的班長(zhǎng)嗎！我跟班長(zhǎng)是很要好的伙伴，于是下課我對(duì)他

34、說：“咱們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)這樣差，你也不想想辦法，太不盡職了吧！”他滿不在乎地說：“現(xiàn)在誰管誰呀！都快期末考試了，我不顧自己的學(xué)習(xí)，管他們干什么？難道他們將來考上大學(xué)能讓我也上大學(xué)嗎？我看你也顧顧自己吧，每次考那么點(diǎn)兒分！”聽了他的話，我心里很不是滋味。我想：“假如我是班長(zhǎng)的話，我一不能自私，二要虛心接受大家正確的意見，決不能諷刺、嘲笑差生。還有一次，下課的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)打起架來。我看老師、班長(zhǎng)都不在，就上前去拉架。誰知，好心不得好報(bào)：我給他們勸架，他們倒說我不是班長(zhǎng)，多管閑事。我好委屈呀，心想：這時(shí)我假如是班長(zhǎng)的話，那該有多好啊！這天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，說我真的當(dāng)上了班長(zhǎng)，還是大家一致選舉的

35、。我笑呀、笑呀，直笑到醒來。我把夢(mèng)說給媽媽聽，媽媽卻說我：“把自己管好就行了，非想當(dāng)什么班長(zhǎng)，官迷，我看你還是早點(diǎn)兒斷了這個(gè)念頭兒吧！”媽媽怎么也不理解我？當(dāng)班長(zhǎng)不是為了自己爭(zhēng)名奪利，而是為了要把班集體搞好，成為學(xué)校的先鋒。同學(xué)們，我想得對(duì)嗎？哪一天你當(dāng)上了班長(zhǎng)，會(huì)像我想的這樣去做嗎？這是一篇命題作文。這個(gè)題目，作文時(shí)是很不容易展開思路、寫出有新意的文章來的；弄不好，文章還會(huì)寫成缺少具體事例、說大話、空發(fā)一些議論的“流水賬”。而小作者巧妙地運(yùn)用了“借他人之短來引發(fā)自己正確的言行心理”的寫作方法：先寫現(xiàn)任班長(zhǎng)如何自私、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，又不聽別人建議，還諷刺嘲笑他人一事，引出自己假如是班長(zhǎng)會(huì)怎樣做

36、的心理；接著寫自己給兩個(gè)同學(xué)拉架，反受奚落一事，引出自己“當(dāng)時(shí)假如是班長(zhǎng)的話，那該有多好啊”的強(qiáng)烈思想感情；最后寫自己連做夢(mèng)都想著當(dāng)班長(zhǎng)，媽媽卻笑自己“官迷”一事，引出自己當(dāng)班長(zhǎng)是想更好地為班集體，為廣大同學(xué)服務(wù)的一席話。全文內(nèi)容具體，感情真摯，特別是在表達(dá)方法上，敘、議結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，很有新意，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文章的主題思想?！舅伎季毩?xí)】（1）借用“他山之石”，這是一種怎樣的寫作方法？在什么情況下可以采用這種方法？（2）以我要向他（她）學(xué)習(xí)為題，寫一篇記敘文，要求學(xué)習(xí)“借用他山之石”的方法來寫。寫前先列出作文提綱。習(xí)作例文：我要向她學(xué)習(xí)我來到這個(gè)世上雖然只有13個(gè)春秋，但是我卻擁有很多很多的朋友，

37、有大朋友也小朋友。有一個(gè)朋友，她給我印象最深刻，令我十分敬佩她。她就是我的同班同學(xué)練卓琦。她是一個(gè)天真可愛的小女孩，烏亮的秀發(fā)，淡淡的眉毛，有一雙大而明亮的眼睛，水汪汪的，仿佛會(huì)發(fā)光，會(huì)說話。鼻子下面長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴。提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她最大的優(yōu)點(diǎn)就是關(guān)心別人，助人為樂。每當(dāng)同學(xué)有困難，她總是熱心幫助。有時(shí)為了幫他人，甚至不惜自己吃虧。有一件事讓我最受感動(dòng)。有一次，我生病發(fā)高燒沒有上學(xué)。中午的時(shí)候，門鈴?fù)蝗弧岸×愣×恪钡仨懫饋砹?。爸爸媽媽都去上班了，?huì)是誰呢？奶奶去開門，只見練卓琦手里握著一袋水果，滿頭大汗，氣喘吁吁。她歇了一會(huì)兒，著急地說：“奶奶，鐘慶在家嗎？她好些了嗎

38、？”進(jìn)屋后她很快來到我的床前，問我好點(diǎn)沒有？看著她那焦急的神情，頓時(shí)，我心里非常感動(dòng)?！澳闵缘纫粫?huì)兒?！彼M(jìn)了我家廚房。不一會(huì)兒出來了，手里拿著一個(gè)洗了的蘋果?！俺詡€(gè)蘋果吧！”她很快把蘋果削了皮，然后切成一塊一塊地給我吃。此時(shí)我感覺她就像姐姐一樣，我心里熱乎乎的，好幸福！等我吃完，她又從書包里拿出書來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，耐心地給我講作業(yè)題，直到教會(huì)我為止。頓時(shí)，我深深地被她感動(dòng)了，一種敬佩之情油然而生。她樂于助人的精神令我敬佩，令我感動(dòng)。六、學(xué)會(huì)使用襯托畫花總要畫綠葉作陪襯。俗話說：“紅花雖好，還需綠葉扶持?！弊鳟嬍沁@樣，寫文章也是如此。作文時(shí)，為突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物來陪襯、對(duì)照

39、，這種寫作方法就叫做襯托（或烘托、映襯）。襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對(duì)其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、宣染，以達(dá)到突出主要描寫對(duì)象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。怎樣使用襯托呢？襯托的使用形式主要有正襯和反襯兩種。（1）正襯：就是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。如松坊溪的冬天，文章一下筆并不是就寫松坊溪冬天的美景，而是用了很多筆墨去描繪松坊溪平時(shí)優(yōu)美的景色，然后再寫雪后松坊溪的美景。這就襯托出雪后的松坊溪更美。（2）反襯：就是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。如小站：文中寫在列車經(jīng)過小站這一轉(zhuǎn)瞬間，“你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋而這一切又立即消失了

40、，火車兩旁依然是逼人而來的山巖和巨石。”這是用“逼人而來的山巖和巨石”來反襯車站的“小”。文中寫“站在月臺(tái)上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色。可是就在這兒，就在這個(gè)小站上，卻出現(xiàn)了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。”這是用到處“光禿禿的石頭山”來反襯小站的“美”，給旅客帶來了溫暖的春意。除以上兩種襯托形式外，還有“以虛襯實(shí)”、“以靜襯動(dòng)”等形式。如賣火柴的小女孩，作者著力寫小女孩5次擦燃火柴所產(chǎn)生的美妙幻景，及“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”凍死街頭，以她的幻景襯托現(xiàn)實(shí)，幻景愈美好，愈突出現(xiàn)實(shí)的冷酷，小女孩的悲慘；觀潮一文，寫潮來之前錢塘江江面平靜、薄霧籠罩，完全是為了反襯大潮來時(shí)

41、的奇特、排山倒海的氣勢(shì)。襯托手法在具體用于寫入文章時(shí)，一般又有以下幾種使用形式：以次要人物襯托主要人物?？梢杂靡蝗艘r托另一人，或用一人襯托幾人；也可以用幾人襯托一人，或用多人襯托一人。如：少年閏土，寫“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”作者強(qiáng)調(diào)“我”空虛、知識(shí)貧乏，目的就是與閏土形成對(duì)照，反襯閏土知識(shí)豐富，表達(dá)自己對(duì)閏土的羨慕和敬佩之情。我的心事一文，寫姐弟倆和“我”互相許愿，以及各自如何對(duì)待自己的諾言。全文以“我”作陪襯，突出了小姐弟倆說話算話、堅(jiān)守諾言的好品質(zhì)。草船借箭一文，寫周瑜施“毒計(jì)”終被擊敗，魯肅對(duì)立軍令狀

42、疑慮、對(duì)“草船借箭”迷惑不解到贊嘆不已，曹操奸詐無比卻也中“計(jì)”。全文對(duì)周瑜、魯肅、曹操三人的刻畫，都從不同的側(cè)面襯托出了諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算。以上三例如果分別稱為“一人襯一人”、“一人對(duì)兩人”、“三人襯一人”的話，那么跳水一文可謂是用甲板上被“嚇呆了”的眾人來襯托沉著鎮(zhèn)靜、急中生智的船長(zhǎng)一人了。以景物、環(huán)境描寫，交代背景等來襯托人物。如草原一文，開頭著力描寫草原的美麗景色，這與下文描述蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣和熱情歡迎、殷切款待客人有密切的聯(lián)系。作者以寫草原之美，生動(dòng)地襯托出蒙古族人民心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。又如飛奪瀘定橋一文，寫天黑、下雨、路泥濘，瀘定橋離水面幾十丈高、沒有木板、搖晃難行，大渡河水流湍急、叫人心驚膽寒，對(duì)岸山勢(shì)險(xiǎn)峻、易守難攻，守?cái)晨癜羾虖埖?，都很好地反襯出了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、壓倒一切、所向無敵的革命精神。使用襯托時(shí)需要注意的是：襯托不同于對(duì)比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。【思考練習(xí)】（1）什么叫襯托？怎樣使用襯托？使用襯托時(shí)需要注意什么