1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【2012 秋新教材】遼寧省丹東七中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)風(fēng)箏教案新人教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1、從整體上感知課文。2、探究從多角度解讀課文意蘊(yùn)。3、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法：運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感悟親情。2、了解科學(xué)的兒童教育觀。學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。3、教學(xué)重點(diǎn) : 感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。教學(xué)難點(diǎn) : 多角度地有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)用具：課件 課前準(zhǔn)備：1. 學(xué)生自學(xué)“ 讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)。2. 了解作家魯迅。3. 初讀課文，畫(huà)出不理解的地方?！绢A(yù)設(shè)過(guò)程】第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們

2、，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，當(dāng)你們看到滿天的風(fēng)箏，會(huì)有什 么感受嗎？（學(xué)生談感受）是啊，當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時(shí)，我們會(huì)暫時(shí)忘掉難堪的往事、憂傷 的情懷，可是有一個(gè)人，他看到風(fēng)箏反而會(huì)想起傷痛的往事，他是誰(shuí)呢？明確：魯迅（出示其照片并由學(xué)生來(lái)介紹魯迅，教師歸納）。好，今天我們就用心 來(lái)傾聽(tīng)魯迅給我們講的風(fēng)箏的故事。板書(shū)課題。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既能深入學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的興趣，切入課題，又以對(duì)比的手法為本 文定下情感的基調(diào)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。二、整體感知 過(guò)渡：同學(xué)們想聽(tīng)魯迅給我們講故事嗎？（學(xué)生：想?。┪覀冞€是先做好聽(tīng)懂故事的準(zhǔn) 備吧！、聽(tīng)寫(xiě)字詞；、同桌校對(duì)；、

3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大 悟、苦心孤詣；、讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)把文章的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)；、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思考： 魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么？為什么會(huì)感到驚異和 悲哀？你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉?？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載明確：因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以感到驚異；我看見(jiàn)風(fēng)箏就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。（學(xué)生談感 受略）通過(guò)這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生既會(huì)寫(xiě)字詞、 會(huì)用字詞又對(duì)文本有了一個(gè)整體的感知與真實(shí) 的情感體驗(yàn)，為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。三、布置作業(yè) 課后“ 讀一讀，寫(xiě)一

4、寫(xiě)” 。第二課時(shí) 一、多角度有創(chuàng)意地閱讀 過(guò)渡：上一節(jié)課我們聽(tīng)了魯迅給我們講了一遍風(fēng)箏的故事，今天再和魯迅一起去回 憶他二十年前悲哀的事吧。請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段： 聽(tīng)讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)到作者呼吸的 語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。 學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中去領(lǐng)悟“ 我” 和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度及蘊(yùn)涵的 感情。明確：我對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是：嫌惡 撕毀（板書(shū)）弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是：癡迷 偷做（板書(shū)）朗讀指導(dǎo)： 神態(tài)朗讀法，如“ 他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹 風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片

5、風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍?！?換詞朗讀法，如“ 我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。”“ 留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心” 。魯迅不知道小兄弟后 來(lái)是怎樣，但你們想知道嗎？（學(xué)生：想?。┠蔷桶l(fā)揮你們的想像吧。（學(xué)生暢所欲言） 教師導(dǎo)讀： “ 我” 為什么要這樣心狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀？“ 我” 又為什么把自 己刻畫(huà)成心狠手辣的形象？明確：因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，這流露出“ 我” 對(duì)弟弟的愛(ài)，又 是體現(xiàn)魯迅嚴(yán)于解剖自己的精神。教師導(dǎo)讀： 就因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我和我的弟弟在矛盾中沖突了，在沖突中卻流露出我對(duì)弟弟的愛(ài)??！但在成年后的魯迅看

6、來(lái)在種愛(ài)的方式是對(duì)還是錯(cuò)？明確：是錯(cuò)的，因?yàn)?游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?你們對(duì)游戲和玩具又有什么新體驗(yàn)？結(jié)合你的生活談?wù)勀愕母惺堋?教師導(dǎo)讀：當(dāng)愛(ài)變成了傷害后，魯迅的心情是怎樣的呢？你能把它讀出來(lái)嗎？明確：“ 我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去。 他只是很重很重 地墮著，墮著。”此環(huán)節(jié)的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從多角度去理解作品的內(nèi)涵，并且 有創(chuàng)意地去填補(bǔ)文本留下的空白。、品讀小兄弟的回答：過(guò)渡：但墮下去又不至于斷絕，那說(shuō)明我還想去彌補(bǔ)，還想去討他寬恕，但我的弟 弟是怎么說(shuō)

7、的呢？明確：“ 有過(guò)這樣的事嗎？” 提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的含義？憑你的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀愕目捶āW(xué)習(xí)好資料 歡迎下載追問(wèn)：假設(shè)小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想？教師補(bǔ)充： 我的看法是小兄弟也許是忘了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受封建思想的影響，對(duì)孩子管教非常的嚴(yán)格，像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生，處處存在，小兄弟也習(xí)慣了，他認(rèn)為是理所當(dāng)然的，他已經(jīng)麻木了， 他怎能不忘呢！ 也正因?yàn)槿绱耍?魯迅感到悲哀， 他更是對(duì)那個(gè)時(shí)代感到悲哀，對(duì)那個(gè)民族感到悲哀，因?yàn)檫€有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在 狂人日記中寫(xiě)到：“ 沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有？救救孩子 ”過(guò)渡：是啊，當(dāng)愛(ài)成為一種傷害時(shí)，可能是一種悲哀；當(dāng)這種

8、傷害無(wú)法得到彌補(bǔ) 的時(shí)候，則是一種更大的悲哀。 集體朗讀課文結(jié)尾三段?！?有過(guò)這樣的事嗎？” 這句話情感豐富，意蘊(yùn)無(wú)窮，是培養(yǎng)學(xué)生多元解讀能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)在學(xué)生解讀過(guò)程中自然而然地體驗(yàn)到兄弟手足情深的美感。二、體驗(yàn)與反思一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，牽動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，你從中受到了什么樣的感染？那從魯迅身上又學(xué)到什么呢？此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生去歸納本文構(gòu)思和主題。三、布置作業(yè)在你的家里， 有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？你有沒(méi)有傷害過(guò)的親人，試著用一件事寫(xiě)一寫(xiě)?；蚰阏`解了你親人的關(guān)愛(ài)？布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗(yàn)后能反思自己的人生，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活材料語(yǔ)文化的效果。第三課時(shí) 一、課堂活動(dòng)一：給本

9、文再命個(gè)題目。教師提示： 根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的把握，再給課文命個(gè)題目，也可以從課文中提取有關(guān)詞語(yǔ)。命的題目要簡(jiǎn)潔、扣題、有文采。學(xué)生思考，交流，師生評(píng)議。老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)參考題目：兄弟親情難忘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏永久的悔無(wú)怨的恕精神的虐殺久經(jīng)逝去的春天躲到嚴(yán)冬去吧我 ?弟弟 ?風(fēng)箏童年故事沉甸甸絕望那一次，是我傷害了你自責(zé)，也是愛(ài)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容。二、課堂活動(dòng)二：勾畫(huà)不理解的詞句，提出問(wèn)題。1. 學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)出不理解的地方，并就此提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)研究，解疑。（四 人一小組，合作探究）教師巡視輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥、啟發(fā)、釋惑。老師盡可能地把問(wèn)題考慮到，

10、以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。生成的意料之外的問(wèn)題，要沉著引導(dǎo)，靈活地智慧地處理。研讀文本要讀得遠(yuǎn)，讀得深。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：（1）作者看到“ 遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)” ，為什么“ 在我是一種驚異和悲哀” ？風(fēng)箏在 全文中起什么作用？（2）作者為什么把往事的回憶放在“ 嚴(yán)冬的肅殺” 的畫(huà)面中來(lái)展開(kāi)？（3）為什么說(shuō)春天“ 久經(jīng)逝去” ？為什么又說(shuō)這春天“ 就在這天空中蕩漾了” ？（4）文中所說(shuō)的“ 對(duì)于精神虐殺的這一幕” ，具體指什么？為什么不許小兄弟放風(fēng)箏 是對(duì)于“ 精神的虐殺” ？（5）文中對(duì)“ 我” 的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（6）看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什

11、么說(shuō)是“ 不幸” 呢？（7）“ 我” 懂得游戲意義后，心情沉重，為什么總想補(bǔ)過(guò)？這說(shuō)明什么？（8）待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“ 有過(guò)這樣的事嗎？” 為什么“ 我不覺(jué)得寬松反而覺(jué) 得沉重” ？（9）為什么說(shuō)悲哀是“ 無(wú)可把握的悲哀” ？（10）為什么說(shuō)“ 我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正 給我非常的寒威和冷氣” ？“非常的寒威和冷氣” 除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？（11）作者是怎樣描寫(xiě)小兄弟的？對(duì)小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情？（12）為什么“ 但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他” ？這樣寫(xiě)有什么作 用？（13）如何理解“ 他只是很重很重地墮著，墮著” ？（14）如

12、何理解“ 生的辛苦的條紋” ？2. 讓小組同學(xué)發(fā)言：提出你組中你認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，在全班交流。采用“ 問(wèn)一問(wèn)”與“ 幫一幫” 的活動(dòng)形式。3. 教師小結(jié)，對(duì)問(wèn)題稍作分類歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過(guò)程中所反映的共性問(wèn) 題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀魯迅的文章，可能會(huì)感到吃力，故設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生真正把自 己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，這應(yīng)是真正關(guān)注學(xué)生、講究高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。這一 讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，還凸顯了關(guān)注文本。三、課堂活動(dòng)三：品讀課文，體味語(yǔ)言，感悟親情。過(guò)渡語(yǔ)： 剛才大家通過(guò)探究質(zhì)疑，我們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌稚钜徊嚼斫饬苏n文。美的文章需要我們含英咀華，慢慢地細(xì)讀細(xì)品。接下來(lái)，我們用給語(yǔ)言做批注

13、的方法來(lái)體味語(yǔ)言。1. 教師示例：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏 或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐 模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打 成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝 去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（先寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，緊緊扣住第一段的風(fēng)箏寫(xiě)下去。到 底是什么事給作者帶來(lái)這種深沉的情愫呢？接下去，下一段作者詳細(xì)地展開(kāi)敘事。此段起承 上啟下的作用。）從章法結(jié)構(gòu)方面做批注 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積

14、雜物的小屋去 （跑，干什么去？找弟 弟，不讓他做風(fēng)箏。一個(gè)“ 跑” 字，迅速的動(dòng)作，再次點(diǎn)出“ 我” 對(duì)風(fēng)箏的“ 嫌惡” 。那時(shí) 看來(lái)，是出于“ 我” 對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，不讓他玩這種沒(méi)有出息的玩藝，也展示出作為一個(gè)兄長(zhǎng) 的責(zé)任感。）從對(duì)詞的理解方面作批注 偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。（?最正當(dāng)” 三個(gè)字、“ 玩具是兒童的天使” 是對(duì)小兄弟做法的充分肯定，對(duì)“ 我” 拆毀風(fēng) 箏行為的有力否定，對(duì)自己行為的批判。）從對(duì)句子的理解方面作批注 論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕 望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不

15、知道，也沒(méi)有留心。（一個(gè)“ 傲然” 地走出，一個(gè)“ 絕 望” 地站著。兩者對(duì)比，一個(gè)是大老虎，無(wú)比兇猛；一個(gè)是小綿羊，非?？蓱z?。。淖x出的感想方面做批注學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（一件事，放在心中，不上不下最難受。兩個(gè)“ 很重” ，兩個(gè)“ 墮著” ，極力渲染、鋪排內(nèi)心深處的愧怍，乃至于 成為一塊心病。）從表達(dá)技巧方面作批注 2. 學(xué)生品讀課文，圈劃批注，教師巡視輔導(dǎo)，留意批注得好的內(nèi)容，可以當(dāng)場(chǎng)讀，激勵(lì)其他 同學(xué)，用心品味語(yǔ)言；也可以最后選典型發(fā)言。3. 典型發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。以下幾處十分精彩的地方，如學(xué)生說(shuō)不到，

16、教師可適當(dāng)幫學(xué)生品析一下：（1）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的 蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔 悴可憐模樣?！?沙沙的風(fēng)輪聲” 是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)箏，“ 淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏”是從顏色寫(xiě)風(fēng)箏，“ 瓦片風(fēng)箏” 是從形狀寫(xiě)風(fēng)箏，“ 放得很低” 是從狀態(tài)寫(xiě)風(fēng)箏，“ 寂寞”“憔悴可憐” 是從神態(tài)來(lái)寫(xiě)風(fēng)箏，可謂有聲有色、形神兼?zhèn)浒。。?）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái) 了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。弟弟是喜愛(ài)風(fēng)箏，這里的描寫(xiě)非 常傳神?！?張著小嘴

17、” “ 呆看” 極寫(xiě)看風(fēng)箏的出神，“ 至于小半日” 極寫(xiě)看風(fēng)箏時(shí)間之長(zhǎng)；兩個(gè)比較工整的句子連用“ 遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼； 兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍?！?通過(guò)兩個(gè)情況的兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了弟弟看人家放風(fēng)箏的高興勁。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“ 最喜歡” 風(fēng)箏。試想，假如弟弟得到“ 我” 的允許能夠親自去玩風(fēng)箏、 去放風(fēng)箏， 那該是何等的興奮??！而此時(shí)弟弟只有看的份，“ 多病， 瘦得不堪”“ 只得” 這些詞語(yǔ)，折射出作者現(xiàn)在內(nèi)心深處對(duì)弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。（3）我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。（三個(gè)動(dòng)詞 “ 抓”“ 擲” “ 踏”

18、 ，在弟弟看來(lái)，可謂慘不忍睹。讀者讀來(lái)不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“ 憤怒” 的表現(xiàn)，作者當(dāng)時(shí)就是這樣的“ 憤怒” 。我們想，越是寫(xiě)自己的殘 暴，以后對(duì)弟弟的愧疚越沉重。作者能真實(shí)的再現(xiàn)自己的兇相，也可見(jiàn)作者的勇敢，勇于解 剖自己，這強(qiáng)烈的自責(zé)能否讓自己好受些呢？通過(guò)下文看，“ 我” 沒(méi)有其他辦法，現(xiàn)在看，只有一種辦法，那就是寫(xiě)文章來(lái)表達(dá)對(duì)小弟的深深的內(nèi)疚之情）（4）于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，（當(dāng)知道了二十多年前本以為理所應(yīng) 而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。當(dāng)?shù)囊患履耸且粋€(gè)錯(cuò)誤后，“ 我”的心沉重起來(lái)， “ 很重很重”突出了心情的壓抑、苦悶、內(nèi)疚。一個(gè)人知道了過(guò)錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開(kāi)放的心態(tài)，是心靈深處 善良本性的閃耀。）（5）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并 也也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是， 四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。（照應(yīng)開(kāi)頭， 有開(kāi)有合， 章法嚴(yán)謹(jǐn)。 “ 又”點(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就會(huì)有“ 無(wú)可把握的悲哀” ，就會(huì)感到“ 寒威和冷