1、PAGE PAGE 3五年級教學質(zhì)量抽測情況匯報 海門市包場中心小學一、總體情況：包場鎮(zhèn)本次五年級教學質(zhì)量抽測，結(jié)果全鎮(zhèn)各科總評優(yōu)秀率為16.1%，及格率為89.5%，與全市平均優(yōu)秀率、平均及格率都相差甚遠。這令我們感到深深的遺憾和痛心。二、四大塊情況： 全鎮(zhèn)總評成績?yōu)?語文： 優(yōu)秀率35.4% 及格率95.4% 數(shù)學： 優(yōu)秀率48.5% 及格率95.0% 英語： 優(yōu)秀率49.4% 及格率94.8% 綜合： 優(yōu)秀率 3.5% 及格率51.7% 從統(tǒng)計數(shù)字可以看出：語文、數(shù)學、英語的優(yōu)秀率、及格率可能與同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校比起來有所差距，但差距也許不是很大；失分最大的在綜合學科。雖然剪刀差客觀存在，但綜

2、合學科的優(yōu)秀率、及格率嚴重影響了全鎮(zhèn)優(yōu)秀率、及格率的提高。為了搞清問題的根本，我們又按中心校與村小作了分類統(tǒng)計。顯示結(jié)果如下： 中心校 村 小語文： 優(yōu)秀率 51.2% 及格率98.9% 優(yōu)秀率26.3% 及格率93.4%數(shù)學： 優(yōu)秀率 63.5% 及格率98.9% 優(yōu)秀率 39% 及格率92.3%英語： 優(yōu)秀率 54.9% 及格率96.7% 優(yōu)秀率 44% 及格率94.7%綜合： 優(yōu)秀率 6.1% 及格率61.9% 優(yōu)秀率 0.9% 及格率64.4%從中心校與村小分開統(tǒng)計結(jié)果來看，影響語文、數(shù)學、綜合學科優(yōu)秀率、合格率的主要因素在村小，外語學科的差異在中心校與村小之間顯示不很明顯。三、對存在

3、問題的原因分析：面對這連我們自己都深感不滿意的抽測成績，我們進行了深刻的反思。我們不是有意推卸責任，但我們覺得考出這樣的成績，首先有客觀方面的原因：包場鄉(xiāng)鎮(zhèn)大、村小數(shù)量多、分布廣，而師資力量相對薄弱。包場是一個兩鄉(xiāng)合并的大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，五年級學生共745人，其中在中心校就讀的有268人，中心校設備相對較好，師資力量相對較強。盡管中心校教學質(zhì)量居全鎮(zhèn)優(yōu)勢地位，但班額太多，平均每班67人，這可能是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校所少有的現(xiàn)象。其余占學生數(shù)64%的477名學生，分布在東西跨度近20里、南北跨度近40里的8所村小。這8所村小的師資，除鎮(zhèn)北校的教師素質(zhì)略高一些之外，另7所村小中有27名50歲以上的老教師，28名代

4、課教師，25名由原代課教師、民辦教師考試轉(zhuǎn)正的公辦教師，師資水平相對薄弱。如果說通過組織教學培訓及教師多年的教學實踐，讓這些教師進行較為正確有效的語文、數(shù)學教學，難度也許不是很大，但教學其他學科，問題就比較多。事實上，包場偌大一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除有2名音樂、體育專職教師在中心校教學外，美術、科學、社會等沒有一個專職教師。這讓我們提高綜合學科的優(yōu)秀率、合格率實在感到力不從心。統(tǒng)計結(jié)果也說明了這一點：8所村小的11個班級中，7個班級綜合學科優(yōu)秀率為0。透過這令人痛心的抽測成績，我們也深深地反省了我鎮(zhèn)的日常教學與管理，查找了主觀方面的原因，覺得教師在促進學生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育觀”上有待強化，學校行政管理的

5、力度有待加強。長期以來，無論是畢業(yè)班的會考，還是非畢業(yè)班的調(diào)研，都只考語文、數(shù)學，外語的考試也才一年。對某一年級所有學科“大拼盤”式的考試還是頭一回。盡管從素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的要求來說，應扎扎實實地教好每一門功課，但受長期“評價考試”指揮棒的指引，教師們?nèi)圆蛔杂X的將考試科目作為重點學科，抓培優(yōu)、抓補差，而對考查科目就鉆研偏少。同時站在村小教師的角度，每位教師每周20多節(jié)課，除任教語文或數(shù)學學科外，兼教其他幾門學科，要鉆研透、教學好每一門所任學科，這對自身知識能力比較缺乏的村小教師，特別是部分每月僅拿500元的代課教師而言，實在也不是易事，更不是美差。所以“考差”便成為他們意料之中而又無可

6、奈何的事了。當然，這一成績也指明了以后工作的重點和努力的方向：1、要對教師加強職業(yè)道德教育，熱愛教育，無私奉獻；要不斷加強教師教學理論的學習，切實更新教師的教育觀、學生觀、人才觀，將促進每一位學生全面發(fā)展的思想落實到每一位教師的每一天的教學實踐之中，上好課表中的每一節(jié)課，教好課程計劃中的每一門學科。2、加大對村小教學指導與管理的力度。抓好中心校骨干教師對村小教師業(yè)務上的指導，抓實村小教師工作職責方面的管理，使占全鎮(zhèn)三分之二的村小學生也能受到比較優(yōu)質(zhì)的教育。3、加大村小撤并的力度。地區(qū)跨越大、教師分布散都給教研活動的開展與教學質(zhì)量的管理帶來了極大的不便。撤并村小，可望整合師資力量，充分發(fā)揮各位教師所長，形成比較優(yōu)化的教育合力。四、對調(diào)研工作的建議：對某一年級所有學科進行抽測，借評價的導向功能促使全市各科教學的優(yōu)化，確實有很大的促進作用。但以一個年級代表所有的非畢業(yè)班，而事實上又以這個年級的綜合學科教育質(zhì)量的高低來決定一所學校的命運，似乎又不太公平。就我們包場而言，8所村小最“優(yōu)秀”的教師都安排在畢業(yè)班，其次安排在課改實驗年級，剩下的“老弱病殘”者，就只能安排在四、五年級了，這實在是無奈的舉措。對非畢業(yè)班教育質(zhì)量的抽測應有一個比較全面且又不失公正的評價機制。比如抽測后