1、中三班幼兒音樂表現能力的現狀分析姓名：毛雯我們的生活中離不開美妙的音樂，學習中更離不開音樂活動，愛音樂是每個孩子的天性，我也越來越清楚地認識到，音樂 HYPERLINK /education/pedagogy/ t _blank 教育在幼兒教育中，有著舉足輕重的作用。有人說“音樂教育是幼兒美育教育的重要組成部分，也是促進幼兒心身全面發(fā)展和潛能發(fā)展的重要有效途徑?！边@學期幼兒園開展了音樂方面的課題研究，主要是以幼兒對音樂歌曲、音樂游戲和音樂欣賞三方面圍繞展開，進行對幼兒這三方面的現狀做以下分析。班級概括分析：我們中三班現有幼兒32人，其中男生18名，女生14名，因為男生占人數比較多，大多數幼兒都

2、非?；顫?、好動，只有個別幼兒比較內向，不是很自信。每當響起音樂節(jié)奏很快的音樂時，孩子們都很激動的從座位上站起來，高興跳躍。聽到節(jié)奏慢的音樂時，有一部分幼兒會靜靜的聽，有一部分幼兒沒有興趣的干自己的事情。也就是說，通過觀察，我覺得我們班上的幼兒多數幼兒喜歡參加各項音樂活動，能不同程度的動作，表情來表現音樂。有一定的感知音樂的能力。幼兒們喜歡唱歌，學習有趣短小的歌曲，他們大多都能發(fā)聲自然，音調準確，但是有三四個幼兒在發(fā)音上不是很標準，音調也不是很準確。幼兒們喜歡音樂游戲，在游戲中體味音樂的快樂，可是在欣賞音樂時有了欠缺，他們不能很好的聽到或者想到音樂中的感知，也不能很好的用語言來表達自己聽到音樂的

3、感受。二、幼兒音樂水平的分析：在平日的教學活動中，音樂教學的比例只有三分之一，每周上音樂課只有2-3節(jié)，使用的教學模式也是傳統(tǒng)的教學模式。主要是教師教一句、幼兒模仿著學一句的形式變現歌曲。老師常常忽視幼兒的主動性，低估幼兒的能力，在平日的教學過程中只注重技巧的訓練，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，沒有給幼兒充分的自由活動空間。在這學期，幼兒園專門組織老師們上音樂方面的觀摩課，在觀摩課中，多數老師都是自己的主觀意識太強，強加于孩子身上，重復的讓幼兒唱歌詞，或者做動作，使得課程死板，幼兒們不靈活，欠缺了幼兒自主的變現形式。讓幼兒被動的服從，模仿，喪失了幼兒對音樂藝術的

4、熱情。針對我們本班的實際情況，探索提高幼兒音樂表現力的方式方法，通過課題，也可以有效的看出幼兒在音樂中的具體情況。三、對幼兒唱歌、音樂游戲、音樂欣賞三方面的分析：（一）唱歌在唱歌活動中，我們還是多采用傳統(tǒng)的教學模式，老師教一句，孩子們模仿一句的方法來教幼兒學習歌曲。在這種模式下，教師只注重了技巧的訓練，沒有發(fā)揮幼兒自由活動空間，學習歌曲到時很快，但是氣氛很死板，不活泛，幼兒沒有很多自己的變現情緒。美國心理學家布魯姆說：“學習最好的刺激是對學習的材料發(fā)生興趣”。所以，這學期我們通過學習有關音樂方面的座談講座，和觀摩教學中，有了新課改，孩子在音樂活動中體現真正的主體性，給音樂課一定的音樂環(huán)境，烘托

5、一種氣氛，讓幼兒自己去探索，創(chuàng)編。比如說在李軍老師的音樂課中，她教幼兒的歌曲事大母雞，在歌唱環(huán)節(jié)中老師以圖片形式讓幼兒醒目的看到大母雞的形象，她不是一句句的教幼兒唱，而是更加故事，讓歌曲和圖片連貫的方式讓幼兒一邊看圖一邊唱出歌詞。在節(jié)奏上，她用大小不同的雞蛋來表示節(jié)奏，“咯噠咯噠咯咯噠，”她用大小雞蛋來表示，幼兒一下就記住了，很好的調動了幼兒對歌曲的積極性。（二）音樂游戲游戲是幼兒最喜歡的環(huán)節(jié)，在游戲中幼兒能快樂的表現自己。音樂游戲也是幼兒喜歡的活動之一，在平日的音樂游戲的教學活動中，幼兒能根據歌曲的節(jié)拍、速度來做出相應的動作，表情。可是我發(fā)現，音樂游戲又是最不好把握的，讓幼兒表現的開了就收不

6、回來，幼兒要好半天才回到主題上，要不就孩子們沒有活力，也想不到什么動作，都是老師做一個他們模仿一個，動作簡單而且單一。怎樣能讓課堂氣氛熱鬧，師生又互動了，而且幼兒又在游戲中掌握音樂方面知識了，真的很難。在這次的觀摩教學中，我也看到有些教師和我一樣犯了同樣的問題，當然在討論中，大家都有了一定的見解，首先要有一定的情景創(chuàng)設，比如說有趣的面條這節(jié)音樂課，幼兒在音樂中要做面條先是硬的，后來變軟了。再后來沸騰了，面條滾動著，在音樂的帶動下讓幼兒用動作表現面條，那就需要一定的情景，老師很好的穿戴成廚師，讓幼兒很有感染力，其次，幼兒需要已有經驗的豐富，才能體會到面條的整個過程，才能很好的想象，做出不同的動作

7、，但是如果孩子經驗不豐富，就得看著老師的動作去做動作，自己難以達到想象創(chuàng)編動作。我在這方面比較欠缺，所以怎樣給幼兒搭建一個充分變現自己的平臺是我下一步呀做的。（三）音樂欣賞對于我們班孩子來說，音樂欣賞課不是很多。孩子們欣賞的作品很少，多數我都是介紹這首歌曲的音樂家是誰，他這首歌曲的作品名稱叫什么，幼兒能積極的感受音樂不同情緒，養(yǎng)成很好的安靜欣賞習慣就覺得很好了，同時發(fā)現幼兒對于音樂欣賞課興趣不高，對于音樂的表達也很簡單，大多數孩子會學前一個孩子的話說，并沒有真正意義上的自己感受到什么，我發(fā)現在欣賞課時，其實不一定要聽來體會，也可以用動作讓幼兒感受欣賞音樂的不同起伏，如在安老師的課貓這節(jié)音樂欣賞課中，老師通過語言故事形式讓幼兒初步感受音樂，再用手中橡皮筋拉出的長短來變現音樂中的起伏，讓幼兒也一同去做，幼兒在自己表現的同時又一次感受音樂中的不同變化。在這個環(huán)節(jié)過后讓幼兒說一說你喜歡那一段，他們可以用動作很清楚的表現剛才欣賞音樂中的不同。讓幼兒倍感音樂