1、數(shù)花生（100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。3.通過數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。編寫說明數(shù)數(shù)是認(rèn)識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)來源于數(shù)（sh）?！币虼?，教科書特別重視“數(shù)數(shù)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)有了“10個(gè)一是1個(gè)十”的經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)識(shí)的數(shù)只是限于20以內(nèi)，因此，還沒有建立起以“十”為單位按“群”計(jì)數(shù)的概念。在生活中很多學(xué)生可能會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但他們并未真正理解100以內(nèi)的數(shù)的意義，他們?nèi)匀恍枰趧?dòng)手操作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

2、學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中往往會(huì)產(chǎn)生遺漏和重復(fù)，因此，教科書在本單元的開始，專門安排本節(jié)“數(shù)花生”的活動(dòng)課，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，初步感知一百有多少。教科書設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)花生的情境，淘氣和笑笑比較誰的花生多，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而展開數(shù)花生的活動(dòng)。由此，情境圖引發(fā)了三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的數(shù)數(shù)活動(dòng)。淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生？一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。放手引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)?？紤]到第一次讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，很少有學(xué)生會(huì)想到兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，而且初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次一個(gè)一個(gè)數(shù)的過程是必要的，因此，教科書設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是請(qǐng)學(xué)生自己數(shù)一數(shù)花生有多少個(gè)，讓學(xué)生在

3、數(shù)的過程中初步了解一百以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受一百，會(huì)數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)。數(shù)得對(duì)嗎？學(xué)生在數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)時(shí)精力稍不集中就很容易出錯(cuò)，因此，教科書設(shè)計(jì)了再數(shù)一次的活動(dòng)。一方面通過活動(dòng)逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成做完后檢查的習(xí)慣；另一方面啟發(fā)學(xué)生可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，結(jié)果也是一樣的。換一種方法數(shù)一數(shù)。在學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)：五個(gè)五個(gè)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。其意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷按群數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步感知一百，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷數(shù)的過程，層層遞進(jìn)，步步提高。教學(xué)建議課前教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)數(shù)用的素材花生，如果沒有，可以用小木棒、牙簽、火柴棒等代替?？梢砸髮W(xué)生盡量準(zhǔn)備不

4、是整一百的物品，如九十多或一百多，讓學(xué)生心里記住自己準(zhǔn)備的物品的具體數(shù)目?；顒?dòng)開始時(shí)，先比較同桌兩人物品數(shù)目誰的多，從而展開數(shù)數(shù)活動(dòng)。淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生？一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。教師可以組織學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以同桌交換物品進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生按以往經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。在學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生口中數(shù)的數(shù)與實(shí)物的實(shí)際數(shù)量不相符的情況，教師要給予指導(dǎo)。學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)往往在數(shù)到“幾十九”時(shí)，不知下一個(gè)數(shù)是幾。交流時(shí)，教師首先要針對(duì)這一問題請(qǐng)學(xué)生說說下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少，是怎么想的，幫助學(xué)生理清數(shù)的順序。數(shù)得對(duì)嗎？學(xué)生數(shù)完后迫切想知道自己數(shù)的到底對(duì)不對(duì)，教師這

5、時(shí)還要請(qǐng)同桌暫時(shí)“保密”，同時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才能知道自己數(shù)的對(duì)不對(duì)，學(xué)生可能會(huì)說再數(shù)一遍，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)再數(shù)一遍，看兩次數(shù)的結(jié)果是不是一樣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生同桌互評(píng)，并送給同桌一句鼓勵(lì)的話。換一種方法數(shù)一數(shù)。教師提出問題：如果我們不再一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，還可以怎么數(shù)？讓學(xué)生說一說。學(xué)生可能會(huì)說到五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，再任選一種方式數(shù)一數(shù)，要求學(xué)生按數(shù)的單位的個(gè)數(shù)（五個(gè)、十個(gè)）邊數(shù)邊分堆放好，便于檢查。最后，教師和學(xué)生一起，再五、十、十五、二十、二十五九十五、一百；十、二十、三十、四十一百這樣數(shù)一遍，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。練一練“練一練”一共有5道題，幫助學(xué)生再次經(jīng)歷借助實(shí)物、圖形數(shù)數(shù)的過程，積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。第13題側(cè)重鞏固不同的數(shù)法；第4，5題是讓學(xué)生自己選擇合理的方法，正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，發(fā)展數(shù)感。第1題積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)一步直觀體會(huì)數(shù)的組成。第2題第一幅圖是從九十開始十個(gè)十個(gè)地倒著數(shù)；第二幅圖是從二十二開始十個(gè)十個(gè)地順著數(shù)。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律。本題只要求學(xué)生口答，不要求寫數(shù)。答案：五十、四十、三十、二十、十；六十二、七十二、八十二、九十二。第3題讓學(xué)生脫離具體實(shí)物順著往后數(shù)數(shù)，感受數(shù)的順序。第4題圈一圈，數(shù)一數(shù)，學(xué)生可以兩個(gè)、五個(gè)或十個(gè)一圈，只要