1、班級(jí)_ 考號(hào)_ 姓名_八年級(jí)物理適應(yīng)性練習(xí)一、選擇題（每小題2分，共40分）1、當(dāng)喇叭里響起“我和你，心連心，共住地球村”的男聲演唱時(shí)，小明和小亮齊聲說(shuō)：“是劉歡在演唱！”他們作出判斷的依據(jù)是：不同演員聲音的（ ） A音調(diào)不同 B響度不同 C音色不同 D聲速不同2、試按溫度計(jì)的使用步驟,把下面的敘述依次排列為（ ）a.觀察溫度計(jì)的示數(shù) b.讓溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸c.估計(jì)被測(cè)物體溫度 d.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì) e.取出溫度計(jì) Aabcde B.dcbae C.cdbae D.dcabe3、不論是冬天還是夏天，燒開(kāi)水時(shí)，常?？吹綁刈旄浇俺龊芏唷鞍讱狻?，這些“白氣”是( ) A水蒸氣 B

2、小水珠 C 熱空氣 D 煙霧4、河面上常會(huì)看到一層霧氣，這是水經(jīng)過(guò)下面哪種物態(tài)變化形成的（ ） A水先蒸發(fā)后液化 B水先汽化后凝華 C水蒸發(fā)成的水蒸氣 D水蒸發(fā)成的小水滴5、為了探究聲音的響度與振幅的關(guān)系，小明設(shè)計(jì)了如圖2所示的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為能夠完成這個(gè)探究目的的是（ ）用大小不同的力敲打鼓面，觀察紙屑跳動(dòng)的情況圖26、購(gòu)買乒乓球時(shí)，陳明同學(xué)總要將幾只乒乓球從選定的位置放手，觀察乒乓球反彈的高度，選擇反彈較高的乒乓球。陳明的行為類似于科學(xué)探究中的( ) A.發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 B.做出猜想和假設(shè) C.觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù) D.交流合作、評(píng)價(jià)證據(jù)7、被100的水蒸氣燙傷比被100的水燙傷更嚴(yán)重,這是

3、因?yàn)椋?）A.水蒸氣液化要放出大量的熱 B.水蒸氣比水溫度高C.水蒸氣液化要吸收大量的熱 D. 水蒸氣比水傳熱快8、如圖所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球會(huì)多次被彈開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)探究（ ）A聲音能否在真空中傳播 B聲音的產(chǎn)生 C音調(diào)是否與頻率有關(guān) D聲音傳播是否需要時(shí)間9、近年來(lái)，為了控制噪聲污染，改善居民的生活環(huán)境，有些城市采取了城區(qū)禁止汽車?guó)Q笛、道路兩邊種花植樹(shù)、高架橋兩側(cè)安裝隔聲板等措施。下圖所示的標(biāo)志中，表示“禁止鳴笛”的是（ ）10、以下溫度最接近40的是( ) A人的體溫 B南通地區(qū)夏天的平均溫度 C洗澡水的溫度 D溫暖、舒適房間的溫度 11、如圖所示，用高壓放電的

4、電火花產(chǎn)生一個(gè)沖擊波，再用橢球形凹面鏡使聲波反射后集中到膽結(jié)石上，就能使膽結(jié)石粉碎。這一現(xiàn)象主要說(shuō)明( )第11題 A聲音是一種波 B只有用凹面鏡才能反射聲波 C聲波具有能量 D只有把聲波集中起來(lái)，它才具有能量12、0的水和0的冰,兩者的溫度應(yīng)該（ ）A.0的冰溫度低一些 B.0的水溫度低一些C.相同 D.物態(tài)不同,無(wú)法比較13、給體溫計(jì)消毒的正確方法是( ) A用自來(lái)水加以沖刷 B放在沸水中煮幾分鐘C用酒精棉球擦洗 D.用火焰烘烤14下面哪項(xiàng)措施的目的是為了減慢水的蒸發(fā) ( )A用電熱吹風(fēng)機(jī)將濕頭發(fā)吹干 B用掃帚把地面的積水向周圍掃開(kāi)C將濕衣服撐開(kāi)晾到向陽(yáng)、通風(fēng)的地方D將水果用保鮮膜包好后再

5、放入冰箱的冷藏室內(nèi)15、打預(yù)防針前,醫(yī)生用酒精棉球涂在王偉的皮膚上進(jìn)行消毒時(shí),他感覺(jué)到皮膚有點(diǎn)涼,這是因?yàn)椋?）A.酒精溫度較低 B.皮膚對(duì)酒精過(guò)敏C.酒精蒸發(fā)吸收熱量 D.皮膚吸收了酒精16、有的同學(xué)在唱歌時(shí)會(huì)說(shuō)“這歌曲太高，唱不上去”，這里所說(shuō)的“太高”是指（ ）A歌曲的響度大 B歌曲的音調(diào)高C歌曲的振幅大 D歌曲的音色太差17、在實(shí)驗(yàn)里，將一支溫度計(jì)從酒精中取出，溫度計(jì)的示數(shù)變化情況是（ ）A.一直升高 B.一直降低C.先升高后降低 D.先降低后升高18、某同學(xué)取出一支示數(shù)為39.6 的體溫計(jì)，沒(méi)有將水銀甩回玻璃泡就直接測(cè)量自己的體溫，若他的實(shí)際體溫是36.6 ，則測(cè)出來(lái)的體溫是（ ）

6、A.36.6 B.39.6 C.37 D.76.2 19、夏天的傍晚,乘涼的人們看到蝙蝠在空中飛行,卻聽(tīng)不到蝙蝠發(fā)出的聲音,原因是蝙蝠（ ） A.不會(huì)發(fā)聲 B.發(fā)出的聲音響度太小 C.發(fā)聲頻率太高D.發(fā)聲頻率太低20、如圖所示，常溫下兩個(gè)燒杯，分別盛有冰塊和熱水，上方均蓋有一塊玻璃分別為a、b，過(guò)一會(huì)兒可明顯看到( ) Aa、b兩塊玻璃外側(cè)均有小水珠 Ba、b兩塊玻璃內(nèi)側(cè)均有小水珠 Ca塊玻璃內(nèi)側(cè)，b塊玻璃外側(cè)有小水珠 Da塊玻璃外側(cè)，b塊玻璃內(nèi)側(cè)有小水珠二、填空題(每空1分，共29分）21、物質(zhì)由_變?yōu)開(kāi)的現(xiàn)象叫做液化.22、上課時(shí)，老師的講話聲是通過(guò) 傳人學(xué)生耳中的；敲響的音叉接觸水面能濺

7、起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的 而產(chǎn)生的。23、夏天，有人用和室溫相同的濕毛巾包在同溫度的牛奶瓶外，希望牛奶不致很快變質(zhì)，這是利用水_時(shí)從牛奶_熱的道理。24、某種昆蟲靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲.如果這種昆蟲在5秒內(nèi)做了1000次振動(dòng)，振動(dòng)的頻率是 Hz，人類 聽(tīng)到.(填“能”或“不能”)25、聲音在水中的傳播速度_(填“大于”、“等于”或“小于”)在空氣中的傳播速度聲音在15空氣中傳播速度是_ms。26、科學(xué)工作者為了探測(cè)海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過(guò)4秒收到回聲波信號(hào)，則海洋中該處的深度是 m(聲音在海水中傳播的速度是1500ms)；這種方法 (填“能”或“不能”)用來(lái)測(cè)量月亮與地球之間的

8、距離，其原因是_。27、聲源振動(dòng)的頻率越高，音調(diào)越 (選填“高”或“低”)，聲源振動(dòng)的振幅越大，離聲源的距離越近，響度越 (選填“大”或“小”).28、在炎熱的夏天吃冰棒時(shí)，常常會(huì)看到冰棒的周圍冒“白氣”，實(shí)際上是由空氣中水蒸氣_而形成的這個(gè)變化過(guò)程中，水蒸氣要_（填“吸熱”或“放熱”）29、水牛“哞哞”的叫聲和蚊子“嗡嗡”的叫聲相比較， 的叫聲音調(diào)高，_的叫聲響度大。30、上物理課時(shí)，在黑板上作圖的張老師提醒坐在后面的小明同學(xué)不要講話要做筆記.面對(duì)黑板的張老師是根據(jù)小明發(fā)出聲音的_來(lái)判斷是小明在講話的.當(dāng)教室外面出現(xiàn)嘈雜的聲音時(shí)，我們總是關(guān)上門窗，這是為了在_減弱噪聲.31、圖中a溫度計(jì)的示

9、數(shù)為 ，b溫度計(jì)的示數(shù)為 班級(jí)_ 考號(hào)_ 姓名_32、如圖所示，用注射器吸進(jìn)一些乙醚，然后用橡皮塞堵住注射L先向外拉動(dòng)活塞，則會(huì)發(fā)現(xiàn)液態(tài)乙醚成蒸氣而看不見(jiàn)了，再推壓活塞，則注射器中又出現(xiàn)了液態(tài)乙醚，這是采用_的方法使氣體_的33、在防范甲型H1N1流感疫情中，體溫計(jì)發(fā)揮了重要作用。體溫計(jì)是根據(jù)水銀的_性質(zhì)制成的。下圖6中體溫計(jì)的分度值是_，示數(shù)是_，請(qǐng)寫出一點(diǎn)有關(guān)體溫計(jì)使用的注意事項(xiàng)：_。圖6三、實(shí)驗(yàn)與探究題（共31分）34、敲鼓時(shí)撒在鼓面上的紙屑會(huì)跳動(dòng)，且鼓聲越響紙屑跳得越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且聲音越響濺起的水花越大；揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會(huì)振動(dòng)，且聲音越響紙盆振幅越大根據(jù)上述現(xiàn)

10、象可歸納出：（1）聲音是由物體的_產(chǎn)生的；（2）_35、如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮?，則鋼尺發(fā)出聲音的_不同改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用同樣大小的力去撥動(dòng)鋼尺，則鋼尺發(fā)出聲音的_不同（選填“音調(diào)”、“響度”或“音色”）36、（3分）一群風(fēng)華少女2005年春節(jié)晚會(huì)上，用精美絕倫的舞蹈把我國(guó)佛文化中的千手觀音演繹得淋漓盡致，給人以美的熏陶，善的啟迪。佛光普照，梵音如絲，聆聽(tīng)脫俗樂(lè)音，我們能分辨出究竟是何種樂(lè)器在發(fā)聲，因?yàn)椴煌臉?lè)器發(fā)聲，其_是不同的。（填“音調(diào)”、“音色”或“響度”）舞臺(tái)上云霧繚繞，宛如天庭，它們是固態(tài)二氧化碳升華時(shí)吸熱導(dǎo)致

11、空氣中的水蒸氣遇冷_而產(chǎn)生的效果。（填物態(tài)變化）聾啞少女聽(tīng)不清聲音，她們是如何感知音樂(lè)節(jié)奏的？訓(xùn)練中，技術(shù)人員通過(guò)加大音量，使音箱、舞臺(tái)產(chǎn)生_，從而使靠在音箱上或站在舞臺(tái)上的聾啞少女感覺(jué)到音樂(lè)節(jié)奏的變化。37、（7分）小凡同學(xué)在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中 （1）他的操作如圖16所示，其中錯(cuò)誤之處是 。 （2）糾正錯(cuò)誤后，水沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)如圖17所示，為 ，說(shuō)明此時(shí)氣壓 （選填“”、“”或“”）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。（3）分析圖18，液體在沸騰時(shí)要不斷_，但溫度_。圖18圖16圖17 （4）本實(shí)驗(yàn)中，要縮短加熱時(shí)間讓水盡快沸騰。請(qǐng)寫出兩種可行的辦法： ； 。38、（4分）如圖所示，小明與小剛用細(xì)棉線連

12、接了兩個(gè)紙杯，制成了一個(gè)“土電話”。(1)他們用“土電話”能實(shí)現(xiàn)10m間的通話，這表明_.(2)相距同樣遠(yuǎn)，講話者以同樣的響度講話，如果改用細(xì)金屬絲連接土電話，則聽(tīng)到的聲音就大些。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明：_(3)如果在用土電話時(shí)，另一個(gè)同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽(tīng)的一方就聽(tīng)不到聲音了，這是由于_。第28題(4)如果在用土電話時(shí)，線沒(méi)有拉直而處于松馳狀態(tài)，則聽(tīng)的一方 通過(guò)棉線_(選填“能”或“不能”)聽(tīng)到對(duì)方的講話聲。 39、小蘭在觀察提琴、吉他、二胡等弦樂(lè)器的弦振動(dòng)時(shí)，猜測(cè)：即在弦拉緊程度相同的條件下，發(fā)聲的音調(diào)高低還可能與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短及弦的材料有關(guān)，于是她想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下自己的猜想是正確

13、下表是她在實(shí)驗(yàn)時(shí)控制的琴弦條件(1)如果小蘭想探究弦發(fā)聲的音調(diào)與弦的材料的關(guān)系，你認(rèn)為她應(yīng)該選用表中編號(hào)為 的琴弦(只填字母代號(hào))；(2)探究過(guò)程通常采用下列一些步驟：實(shí)驗(yàn)研究；分析歸納；提出問(wèn)題(或猜想)； 得出結(jié)論等你認(rèn)為小蘭要完成本探究的過(guò)程，所采取步驟的合理順序應(yīng)該是 (只填寫數(shù)字代號(hào))；40、小明想比較幾種材料（衣服、錫箔紙、泡沫）的隔音性能，除了待檢測(cè)的材料外，可利用的器材還有：音叉、手機(jī)（可調(diào)音量）、鞋盒。在本實(shí)驗(yàn)中適合做聲源的是_。小明將聲源音量調(diào)至適當(dāng)放入鞋盒內(nèi)，在其四周塞滿待測(cè)材料。他設(shè)想了兩種實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為最佳的是（ ）讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽(tīng)聲音的響度讓人一

14、邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止，比較此處距鞋盒的距離通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象如下表所示，則待測(cè)材料隔聲性能由好到差的順序?yàn)開(kāi)材料衣服錫箔紙泡沫響度較響較響弱材料衣服錫箔紙泡沫距離較長(zhǎng)長(zhǎng)短41、（4分）夏天，小明到小麗家去玩，小麗從冰箱里拿出飲料倒入紙杯里請(qǐng)小明喝不一會(huì)，小明發(fā)現(xiàn)紙杯壁上有一些小水珠(1)請(qǐng)簡(jiǎn)單解釋這個(gè)現(xiàn)象形成的原因：(2)下面事例與上述現(xiàn)象相同的是(填字母代號(hào))A加在飲料中的冰塊化成水B夏天，揭開(kāi)冰棒紙后看見(jiàn)冰棒冒“白氣”C寒冷的冬天，冰凍的衣服會(huì)變干D冬天，河水結(jié)冰42、（4分）為了探究聲的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 甲：放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空

15、氣抽去一些后，鈴聲明顯減小 乙：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花 丙：支起自行車，一手轉(zhuǎn)動(dòng)自行車的腳踏板，另一只手拿一硬紙片并讓紙片的頭伸進(jìn)自行車后輪的輻條中，隨著車輪轉(zhuǎn)速的加快，紙片發(fā)出的聲音會(huì)越來(lái)越尖 ?。涸诘踔拇箸娚瞎潭ㄒ恢?xì)小的筆，把鐘敲響后，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，可以在紙上畫出一條來(lái)回彎曲的細(xì)線你認(rèn)為，能說(shuō)明聲的產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是哪一個(gè)或哪幾個(gè)_（填代號(hào))其他現(xiàn)象雖然不能說(shuō)明聲的產(chǎn)生條件，但是分別說(shuō)明了什么問(wèn)題?教師如何進(jìn)行說(shuō)課 為了提高教師素質(zhì)，在實(shí)施新課程的今天，學(xué)校采用短平快方式-說(shuō)課對(duì)教師加以培訓(xùn)。不少新教師不會(huì)說(shuō)課，在新課標(biāo)下如何進(jìn)行說(shuō)課呢？說(shuō)課的內(nèi)容： 說(shuō)課程標(biāo)

16、準(zhǔn) 課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。 說(shuō)教材 教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有： 說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教

17、學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。 說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。 說(shuō)學(xué)法 現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給

18、學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題： 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ 說(shuō)教法 說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： 要說(shuō)出本