1、種樹郭橐駝傳 柳宗元 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠分析出人物形象的主要特征。2.能夠感悟文章借“種樹之道”闡發(fā)的“養(yǎng)人之理”。3.能夠探究文章寫法，不斷提高語文素養(yǎng)。【自主學(xué)習(xí)】分析人物形象（第1.2自然段）： 郭橐駝是怎樣一個(gè)人？思考提示：姓名、相貌、技能 【自主學(xué)習(xí)】郭橐駝是怎樣一個(gè)人？ 地位低下 相貌丑陋 樂觀豁達(dá) 技藝高超 【合作探究 】小組合作學(xué)習(xí)：1.郭橐駝種植法和他植法有何不同？（第3段）2.本文把種樹之道移之官理，“種樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？（第4段）3.理解“傳其事以為官戒”的內(nèi)涵。（第5段）郭橐駝種植法和他植法不同之處方法態(tài)度結(jié)果郭橐駝其本欲舒其培欲平其土欲故其筑欲密

2、勿動勿慮去不復(fù)顧天者全而其性得他植者根拳土易培土或過或不及爪其膚驗(yàn)生枯 搖其本觀疏密旦視而暮撫已去而復(fù)顧木之性日以離“種樹”和“養(yǎng)人”相通之處 種樹 養(yǎng)人“他植者”相通之處“長人者”根拳而土易旦視而暮撫 已去而復(fù)顧爪其膚以驗(yàn)搖其本以觀 雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。促爾耕勖爾植督爾獲早繅而緒早織而縷字而幼孩遂而雞豚勤慮害樹繁政擾民“傳其事以為官戒”的內(nèi)涵寫作目的： 借事說理 借“種樹”之事說“養(yǎng)人”之理 通過郭橐駝“順木之天以致其性”的種樹之道， 告誡為官者“順民之性以養(yǎng)其民”的養(yǎng)民之理。 【寫法探究】 社會現(xiàn)實(shí)：“繁政擾民，民不聊生”。寫作方法：寓言式諷諫 （小寓言大道理、小人物大

3、智慧）政治見解：順應(yīng)自然、寬簡為政以休養(yǎng)生息 【課堂小結(jié)】柳宗元主張： “文以明道”學(xué)生小結(jié)：那么通過本文的學(xué)習(xí)你明白了哪些道理？ 【課堂小結(jié)】教師小結(jié)： 1.凡事“順天致性” 2.切忌“好心辦壞事” 【課堂小結(jié)】讀庖丁解牛，懂養(yǎng)生之道；品阿房宮賦，知存亡之由；賞伶官傳序，曉盛衰之理；學(xué)郭橐駝傳，得養(yǎng)人之術(shù)?！就卣咕毩?xí)】拓展延伸練習(xí)：本文所闡述的“順天致性”的哲理引人深思。請聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象，寫一段文字?！就卣咕毩?xí)】舉例：結(jié)合 “順天致性”的哲理談?wù)剝和逃龢淠九c樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法 不害其長不抑耗其實(shí)，應(yīng)按照既然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更不能認(rèn)為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“順木之天性以致其性”，不能揠苗助長，也不