1、班主任工作藝術(shù)培訓(xùn)材料攜創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)班主任工作藝術(shù)班主任工作是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的工作，班主任如果沒有教育理論，班主任工作便失去了依托;如果班主任只有一些脫離了實踐的理論，班主任工作便成為了空中樓閣。而理論與實踐相結(jié)合的最好的體現(xiàn)就是班主任工作藝術(shù)。班主任的日常工作中時時處處充滿著工作藝術(shù)，講求工作藝術(shù)可以使我們的工作事半功倍，忽視工作藝術(shù)，往往使我們工作事倍功半。這一講旨在幫助學(xué)員掌握班主任工作藝術(shù)的特點(diǎn)、規(guī)律和提高工作藝術(shù)的途徑方法，提高班主任工作能力。我們這一講共分四個單元：第一單元班主任工作藝術(shù)基礎(chǔ)理論;第二單元班主任語言藝術(shù);第三單元班主任的體態(tài)藝術(shù);第四單元班主任日常工作

2、藝術(shù)。班主任藝術(shù)是班主任老師理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融會貫通的結(jié)果。為了更好地學(xué)習(xí)這講的內(nèi)容，本講主持人建議您學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時，聯(lián)系自己的教育、教學(xué)實際，融會貫通，心領(lǐng)神會，最忌生搬硬套。祝您學(xué)習(xí)有收獲。課程內(nèi)容第一單元班主任工作藝術(shù)概述第一節(jié)班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)第二節(jié)班主任工作藝術(shù)的基本特征第三節(jié)班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類第四節(jié)班主任工作藝術(shù)提高途徑第二單元班主任語言藝術(shù)第一節(jié)加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備第二節(jié)教師語言藝術(shù)的基本特征第三節(jié)教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成第四節(jié)班主任語言藝術(shù)規(guī)律第三單元班主任的體態(tài)藝術(shù)第一節(jié)體態(tài)語的特點(diǎn)第二節(jié)教育體態(tài)語的特點(diǎn)第三

3、節(jié)班主任教師體態(tài)語的分類第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)第一節(jié)班干部選拔任用藝術(shù)第二節(jié)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)第三節(jié)班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)第五單元班主任家長工作藝術(shù)第六單元班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)相關(guān)教案下載:第一單元班主任工作藝術(shù)概述教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學(xué)生得滿分、那個學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變

4、化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像

5、藝術(shù)一樣變幻無窮。二十一世紀(jì)，班主任面對的是學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敞開的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷惘、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個人（當(dāng)然包括學(xué)生）必須對領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望用強(qiáng)迫力進(jìn)入這個世

6、界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實踐中刻苦鉆研教育教

7、學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程;教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力;妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突;情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感;語言表達(dá)生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性;善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作是一種藝術(shù)活動。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，

8、在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真正熱愛學(xué)生的教師，他（她）的整個教育教學(xué)過程，乃至整個生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。學(xué)科知識可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終

9、還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級別人的經(jīng)驗卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有一個消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次的檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。真誠，班主任工作藝術(shù)的根本。魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷

10、別人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了。”因而，魏書要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老師一定要誠心誠意地尊敬，對學(xué)生在嚴(yán)格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。所以，我們研究研究班主任工作藝術(shù)，并不是

11、在找尋一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。我們這本班主任工作藝術(shù)，只不過是把廣大班主任在實踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個線索，具體運(yùn)用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會，靈活運(yùn)用。一、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育;沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作

12、藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩,像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列?尼?托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職;對教師來說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個人在選擇職業(yè)的時候，就

13、應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終要看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教

14、師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力

15、修煉自己的品格吧，它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到爛熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不

16、疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對于班主任來說沒有過時。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓的科研意識。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動

17、。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識，在教學(xué)教育實踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識和能力是一位班主任藝術(shù)的第四塊基石。當(dāng)然，我們舉出這四點(diǎn)，只不過是擇其要而已。第一節(jié)班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)（一）一顆愛心一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任若沒有愛又能做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒

18、有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠，沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列?尼?托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職;對教師來說，熱愛學(xué)生是教

19、師的天職。一個人在選擇職業(yè)的時候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對學(xué)生的愛是一種愛的集合，它包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。（二）高尚的品格一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是一個人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格

20、大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗在學(xué)識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考察一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難

21、發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力提高自己的品格吧，它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。（三）精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到爛熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，并且在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識

22、，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個不知疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累，注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話，“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，對于班主任來說沒有過時。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。（四）創(chuàng)新開拓意識一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓的科研意識。教

23、育科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這就要求班主任應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育科研意識，在教育教學(xué)實踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識和能力是班主任工作藝術(shù)的第四塊基石。當(dāng)然，我們舉出這四點(diǎn)，只不過是擇其要而已。第二節(jié)班主任工作藝術(shù)的基本特征班主任工作藝術(shù)的本質(zhì)是班主任教師對班主任工作的科學(xué)性的理解和對班主任工作獨(dú)特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與

24、統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù)有以下幾個基本特征：?一?班主任工作藝術(shù)個人表現(xiàn)的獨(dú)特性藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆萊特。如果套用這一說法，應(yīng)該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長期的教育實踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅受外在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識水平、能力強(qiáng)度和個人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、性格、氣質(zhì)等個人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個性色彩。因為班主任工作藝術(shù)的獨(dú)特性這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)

25、技藝高超的班主任，必須經(jīng)過長期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會的過程。?二?班主任工作藝術(shù)總體傾向的時代性藝術(shù)個性是創(chuàng)造個體個性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個體是現(xiàn)實生活的綜合。所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時代的色彩。班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對教育現(xiàn)象的認(rèn)識水平密切相關(guān)。這一點(diǎn)是不言而喻的。同時，隨著時代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和個人發(fā)展需要會有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時代的“烙印”。?三?班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任

26、必須依據(jù)不同的時間、地點(diǎn)、對象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時度勢靈活處置;即使是對同一個學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上不適于運(yùn)用的方法，課下可能適用。班主任工作藝術(shù)的核心是實事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長。機(jī)變性是班主任在長期實踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教育能力的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術(shù)的生命力所在。?四?班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性這一點(diǎn)與其他藝術(shù)的表達(dá)是共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動是不存在的。班主任工作藝術(shù)的展示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個優(yōu)秀的班主任，一

27、次成功的教育教學(xué)活動，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學(xué)生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對，或深情的安慰。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術(shù)力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。第三節(jié)班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類上面我們在講班主任工作藝術(shù)的特征的時候，說到有一千個班主任便會有一千種不同的工作藝術(shù)。這樣說好像班主任工作藝術(shù)是無法分類的，可是為了便于班主任老師在實踐工作中判斷自己的工作類型，更

28、是為了幫助班主任老師根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的工作藝術(shù)風(fēng)格，下面我們強(qiáng)行對班主任工作的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點(diǎn)，班主任工作藝術(shù)類型的分類是非常困難的，因為每一位班主任工作并非是單一的藝術(shù)手法的運(yùn)用，而常常是多種方法的綜合運(yùn)用。所以，下面的分類只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些班主任傾向于另外一種類型。?一?情感型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他、她的為人、處事、工作就像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿著激情。無論他們組織班級活動，還是與學(xué)生個別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強(qiáng)，富有鼓動性。無論什么樣的學(xué)生

29、，無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛。對善行佳績，喜形于色;對惡言敗行，仗義執(zhí)言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是嚴(yán)格的，對學(xué)生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總能體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對學(xué)生的要求，“嚴(yán)”與“寬”結(jié)合得天衣無縫。他們的“嚴(yán)”使學(xué)生從情感上無法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因為不去做便覺得對不起老師;他們的“寬”使學(xué)生在感情上無法回避自己的錯誤，使學(xué)生感到如果不改正自己的錯誤，就對不起老師一片

30、愛心;學(xué)生從老師的“寬”里體會到信任，從老師的“嚴(yán)”里體會到老師的希望，從而更增強(qiáng)了自律的自覺性。?二?理智型這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學(xué)生個體內(nèi)心發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，用強(qiáng)有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強(qiáng)，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動的時候處置學(xué)生問題，學(xué)生對這種類型的班主任往往

31、佩服大于親近。?三?靈活型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的運(yùn)用。在與學(xué)生相處時常以朋友的身分出現(xiàn)，對不同性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對學(xué)生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動總是強(qiáng)調(diào)活動的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。?四?嚴(yán)謹(jǐn)型這一類型班主

32、任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理性強(qiáng)，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。他們對班集體建設(shè)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強(qiáng)，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。他們對自己、對學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。?五?學(xué)者型這一類型的班主任大多學(xué)識淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長。他們的教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的教育力量。他們

33、重視身教，很少說空話和修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的班主任嚴(yán)于律己，寬以待人，對學(xué)生的錯誤點(diǎn)到則已，講究讓學(xué)生自己去體會、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。?六?活動型這一類型的班主任長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強(qiáng)。他們組織活動喜歡與社會實際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一個個具體的集體活動。他們認(rèn)為對青少年的教育，沒有豐富的社會活動就沒有有效的教育。他們常常把學(xué)生帶到社會實踐中去體會觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺,常常抓住社會熱點(diǎn)問題組織學(xué)生活動。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。

34、以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透，這一點(diǎn)班主任老師要給予注意，不要機(jī)械地追求莫種類型的做法，因為無論哪一種類型的工作藝術(shù)都有它的長處和短處，如果在實際工作中不注意掌握分寸，效果往往會適得其反。第四節(jié)班主任工作藝術(shù)提高途徑許多年輕班主任看到老教師管理班級有條不紊，組織活動豐富多彩，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得心應(yīng)手，班級工作做得那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個班亂一個班，找學(xué)生談一次話生一次氣。于是便說：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是當(dāng)班主任的材料，還是讓我具體地上幾堂課算了。我們說，這種認(rèn)識是不對的。班主任的工作藝術(shù)不是天生的，而是慢慢習(xí)得的，班主

35、任工作藝術(shù)是可以學(xué)習(xí)掌握的。下面我們提供幾個提高班主任工作藝術(shù)的途徑，供班主任參考。如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)分配你當(dāng)一個班的班主任。那么，我們首先建議你拜師學(xué)藝。虛心拜有經(jīng)驗的老班主任為師，靜下心來向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級計劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動。跟著老班主任學(xué)，從早跟到晚，把老班主任的一言一行看個仔細(xì)，記在心里，晚上再用記日記的辦法把老班主任帶班經(jīng)驗方法認(rèn)真記下來，然后仔細(xì)揣摩老班主任帶班的內(nèi)在規(guī)律。經(jīng)過一段時間的觀察和揣摩，自然內(nèi)心會有所體會，處理起班級事務(wù)來會覺得信心倍增。我們要提醒年輕班主任在向老班主任學(xué)習(xí)的過程中，不要只一味模仿老班主任的具體做法

36、，而要融會貫通，消化吸收，把老班主任的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。比如，老班主任對待兩個遲到學(xué)生采用了不同的方法。第一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒有批評，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個遲到學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，班主任卻抓住不放，先是運(yùn)用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一支歌，然后，又用了近10分鐘時間講遵守時間的重要意義。只說得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法，這是為什么?后經(jīng)向老班主任請教，原來兩位學(xué)生性格不同，氣質(zhì)各異，一個膽小內(nèi)向，一個膽大粗心。老教師對不同學(xué)生便采取了不同的方法。我們認(rèn)為，只有找出了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才能真正把方

37、法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。如果你是一位參加工作幾年的教師，可是對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想,認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實踐相聯(lián)系，設(shè)計由一套自己的帶班計劃，然后和一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任討論、修改，使之完善。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實踐檢驗。如此反復(fù)必有提高。在這里我們要提醒班主任，讀理論書籍不要只讀教育理論書籍，更不能只讀班主任工作藝術(shù)的書籍，讀書的眼界要擴(kuò)大，讀書的范圍要拓寬，文學(xué)、歷史、藝術(shù)都要讀，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題班主任也要有所了解。這樣堅持一段時間，便會發(fā)現(xiàn)班會

38、講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經(jīng)驗，但想把班主任工作做得更好，還想總結(jié)自己多年的帶班經(jīng)驗，寫本書。我們建議您找一些教育哲學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)等方面的書讀一讀。再可以找一些優(yōu)秀班主任寫的理論著作讀一讀。我們認(rèn)為，我們的許多老班主任缺少的不是專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，缺少的是邊緣學(xué)科的知識。如果您在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大讀書廣度和深度，您會發(fā)現(xiàn)您的眼光更敏銳，更深刻，寫起文章來會“妙筆生花”，思想升華。我們在與班主任老師接觸過程中發(fā)現(xiàn)，廣大的班主任有非常豐富的實踐經(jīng)驗，一些教育方法非常機(jī)智，教育細(xì)節(jié)非常生動?？?/p>

39、一旦形成文字，便減色不少。造成這種狀況的原因是班主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應(yīng)該在語言表達(dá)上多下些功夫，語言表達(dá)能力提高了，會給班主任工作帶來許多意想不到的裨益。第二單元班主任語言藝術(shù)虛擬主持人開場白：歡迎您打開這一節(jié)和我們一起研討班主任工作中最重要的內(nèi)容：班主任的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)對于班主任來說是非常重要的，很難設(shè)想，一位不會講話，或者講不好話的教師能夠成為一個優(yōu)秀的班主任。語言修養(yǎng)對于班主任來說是非常重要的。但是您是否在實際工作給予了足夠的重視?您是否也像研修您的專業(yè)課一樣，去研修您的語言?您是否在每次開口講話之前，問過自己這樣講效果如何?我們歡迎您和我們

40、一起來研討這些問題。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，人類的工程師面對的是稚嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，教師的主要工作手段是語言和知識。教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師“吃語言飯”形象地說成是“舌耕”，頗有道理?？涿兰~斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。

41、如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因為，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯特錯了。因為教學(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。我國學(xué)記中就有這方面的專門論述，指出教師要善

42、于運(yùn)用簡明扼要的講述與適當(dāng)?shù)谋扔?，使學(xué)生易于理解，樂于接受。我們知道，教育教學(xué)過程實際上是師生共同進(jìn)行積極思維活動過程。教師將自己內(nèi)在的知識、思想，外化為語言?包括動作、表情?作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么老師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。言之有物，就是教師教育教學(xué)最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇?！把灾欣恚种袚?jù)”是對教師語言的起碼要求，“欲語惟真，非真不語”，是說語言表達(dá)的應(yīng)該是真情實感，沒有真情實感就不要開口講話。也許這個要求太高了一點(diǎn)，但不能說沒有一點(diǎn)道理。言之有序，是說教師講話應(yīng)精心設(shè)計，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。言之有

43、情，是說教師講話要力求生動有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量要力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。高超的語言藝術(shù)的獲得決非一日之功，需要經(jīng)過長期的磨煉。俗話說：“兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴”，道出了“舌耕”的艱辛。班主任的工作絕大部分是靠語言來實現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個方面。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類其他語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用

44、違背客觀規(guī)范，勢必會產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法;既要準(zhǔn)確、鮮明、生動簡練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡練地運(yùn)用書面語言;既要掌握外部言語，也要掌握內(nèi)部言語;不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具體態(tài)語這一內(nèi)容單列一章闡述。教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進(jìn)行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達(dá)感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，

45、正副語言都能表達(dá)情感。所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫奧莫同志，或叫奧莫處長，或叫小莫莫、老奧莫明顯表達(dá)了稱呼人對被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王?！狈坷餆o動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞。”里面仍無動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰?”女王說：“你的妻子?！边@時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當(dāng)然接受不

46、了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個例子說明，說話人的表達(dá)方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。副語言是指說話時的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要

47、讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為，諷刺最容易傷害學(xué)生的自尊心。第一節(jié)加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備班主任加強(qiáng)和提高教師自己的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)教師語言是教師思想、道德、學(xué)識和修養(yǎng)的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思，換句話說，首先是說什么，其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個“說什么”的問題。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每句話都是班主任思想的反映。講得對不對，對問題認(rèn)識水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治變化無窮。班主任在世界上每發(fā)生一件重大事件的時候，都必須在學(xué)生面前談出自己的觀點(diǎn)，對于高技、

48、高職的班主任尤其如此。每一次觀點(diǎn)的闡述都是對班主任理論認(rèn)識水平的一次檢驗。比如，亞洲金融危機(jī)、歐元啟動、國有企業(yè)改造等問題，班主任能不能談出一些觀點(diǎn)，觀點(diǎn)正確不正確都影響著你的教育效果。所以，班主任在提高自己語言藝術(shù)水平的時候，必須注意提高自己的思想理論水平。加強(qiáng)和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時，但沒有完全過時。因為教師傳道、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，依然肩負(fù)傳授人類知識的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能

49、夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。當(dāng)今世界正在變小，世界各國文化交往頻繁，科技日新月異，師范學(xué)校畢業(yè)之時，可以說學(xué)過的許多知識已經(jīng)不再新鮮?或者說學(xué)的時候已經(jīng)不新鮮?，以自己的陳舊的知識儲備來面對思想活躍、求知欲旺盛的青少年學(xué)生是非常困難的。班主任必須注重自己的知識儲備、更新和擴(kuò)充。加強(qiáng)和提高自己的專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)

50、提高教師語言修養(yǎng)的重要方法教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請看一個例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢?學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的車壞?我看你還是跑著回家吧。?再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事?學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教

51、育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。由于時代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。第二節(jié)教師語言藝術(shù)的基本特征科學(xué)性科學(xué)性是教

52、師語言藝術(shù)的基本特征。這一特征是由教師的工作性質(zhì)決定的。教師工作包括課堂講授學(xué)科知識、課外組織班級活動，處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容。無論哪一項活動都離不開科學(xué)文化知識，因而，教師語言的內(nèi)容與其他行業(yè)相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。每一個概念，每一個定理，每一次批評或表揚(yáng)，其語言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。針對性針對性是教師語言藝術(shù)的第二個特征。教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時，應(yīng)因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點(diǎn)，選擇不同的語言表達(dá)方式

53、。教師語言的針對性有如下內(nèi)容：?1?針對不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學(xué)生和女學(xué)生的時候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎;而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因為，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對男生或?qū)ε勗拺?yīng)該采用不同的語言方式。?2?針對不同的時間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經(jīng)常要與學(xué)

54、生進(jìn)行個別談話，因此，談話的時間、地點(diǎn)、場合，對談話的效果影響是很大的。如果時間地點(diǎn)場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評的，就不要在班上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評。到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。?3?針對不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語言方式。教師的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時，提倡語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，要注意邏輯性，要注意語言的啟發(fā)性。班會課，要注意語言的感召力、鼓動性。課下，與學(xué)生談天，要注意語言的親切，學(xué)生犯了錯誤，性質(zhì)嚴(yán)重的，教師與之談話時，要有震懾力學(xué)生所犯錯誤屬無意或無關(guān)大局，教師

55、點(diǎn)到而已，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。針對性是教師語言的一個顯著特征。許多班主任老師語言缺乏藝術(shù)性，常常是因為不注意語言的針對性造成的。激勵性激勵性是班主任語言的第三個特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增;抒情時，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡;點(diǎn)撥時，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界，需要長時間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向

56、，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有豉動效果。關(guān)于教師講話的激勵性，有一個最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過程中多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努一把力定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個樣子了”等語言。有時看起來是一句話，但有時會像一根刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，把學(xué)生的勇氣泄光。綜上所述，科學(xué)性、針對性和激勵性是教師語言藝術(shù)的三個突生特征。這三個特征是與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系而存在的，也就是說，這三個特征必須以教師語言的

57、教育性為基礎(chǔ)，也就是說，教師講話必須是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的，對學(xué)生的發(fā)展有利的。第三節(jié)教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成教師語言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因而它的基礎(chǔ)是多層次的、多方面的。有人認(rèn)為，教師有一張能說會道的巧嘴就夠了，這顯然是片面的。教師運(yùn)用語言的藝術(shù)性，不是天生的，更不是僅僅憑伶牙俐齒、靈感造成的，而是在長期教育、教學(xué)實踐中，有意識地學(xué)習(xí)、演練習(xí)得的。更何況說話本身不僅是一個人的語言能力的表現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及其他方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作為教師，要想純熟地掌握教師的語言藝術(shù)，必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識。1.教師語言

58、藝術(shù)的思想基礎(chǔ)教師的語言藝術(shù)，要求教師必須具備高度的思想修養(yǎng)，這是由“語言是思想的重要直接現(xiàn)實”的性質(zhì)和教育目標(biāo)、教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。恩格斯說：“語言和意識一樣，只是由于需要，由于和他人交往的需要才產(chǎn)生的?！庇腥苏f，語言是人心靈的鏡子，反映一個人的精神面貌，這話說得不無道理。語言是表達(dá)思想感情的工具和形式，這個工具所操作的對象是人的思想，一個人一張嘴往往泄露了他內(nèi)心的思想活動，直接反映著一個人的思想修養(yǎng)的程度，現(xiàn)在我們所強(qiáng)調(diào)的“語言美”，并不是單純的語言問題，而是包含著正確的思想和社會風(fēng)尚，反映著一個人的思想修養(yǎng)的高低。一個人的思想修養(yǎng)構(gòu)成了語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。一位教師如果具備了堅實的思想

59、基礎(chǔ)，他的語言藝術(shù)就能更完美，就能更充分地發(fā)揮作用。教師是人類靈魂工程師，他所從事的事業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)要求他在教育、教學(xué)過程中用完美的語言去啟迪學(xué)生的心靈，用光輝的思想去引導(dǎo)學(xué)生做人。人們常說，有什么樣思想的教師就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。這話雖說有些武斷，但也不能說毫無道理。教師的思想總會通過教師的教育行為，尤其是語言，對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)。那么，今天面對21世紀(jì)的中國教師應(yīng)具有什么樣的思想基礎(chǔ)呢?我們認(rèn)為，現(xiàn)代班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)黨和國家法律法規(guī)，關(guān)心國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國際大事，關(guān)心社會文化領(lǐng)域的動態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的

60、思想覺悟。具體說就是：?1?熱愛祖國這是一個被人經(jīng)常說起但不見得每個人都有深刻理解的話題。班主任老師首先應(yīng)該是一名愛國主義者，因為熱愛祖國是人類品格里最寶貴的。班主任應(yīng)該用自己對祖國的熱愛感染學(xué)生，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為一個愛國主義者。一個民族只有當(dāng)她的兒女對她懷有深厚的感情，為了她的繁榮昌盛而奮發(fā)努力的時候，她才能不斷地發(fā)展、進(jìn)步，這種感情應(yīng)該從孩提時代就開始培養(yǎng)。孩子是一張白紙，應(yīng)該在學(xué)校教育中打上濃重的愛國主義底色，他們自己將來才能畫出最好的圖畫。?2?熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學(xué)生是