1、一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-5動(dòng)物兒歌人教部編版動(dòng)物兒歌教案、文本教學(xué)解讀動(dòng)物兒歌是一首有節(jié)奏、有韻律、充滿童趣的兒歌。本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的句式，介紹了6 種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，形象地展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)快樂(lè)美好的畫面。全文注音并配圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助漢語(yǔ)拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。識(shí)寫生字。本課共要求認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)字。生字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏、糧、網(wǎng)”都是后鼻音。認(rèn)讀“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6 個(gè)生字，它們都是帶有“蟲字旁”的形聲字，都是左形

2、右聲，左邊的“蟲字旁”表意，右邊的部件表音。教學(xué)時(shí)，可以采用歸類識(shí)字，宜將生字的音、形結(jié)合起來(lái)，先借助拼音讀準(zhǔn)確，再借助聲旁讀一讀。例如教學(xué)“蜻蜓”，先借助拼音讀準(zhǔn)“蜻蜓”，強(qiáng)調(diào)后鼻音，再用拆分法拆一拆，變成“蟲+青”合成“蜻”，“蟲+廷”合成“蜓”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，得出形聲字可以借助聲旁來(lái)讀準(zhǔn)字音，記住字形的普遍規(guī)律。認(rèn)讀“迷、造”2 個(gè)生字，宜用熟字加偏旁的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記，讀一讀字音， 記一記字形，然后組一組詞語(yǔ)“迷人、入迷、迷宮”，“造房子、造句、建造”。認(rèn)讀“藏”字，先借助拼音讀一讀，再用字組詞說(shuō)一說(shuō)，最后根據(jù)字形記一記。先認(rèn)讀“捉迷藏”，再用“藏”組成“冷藏、藏書、秋收冬藏

3、”等詞語(yǔ)，然后用拆分法記一記“藏”的字形，“艸+臧”合成“藏”，意思是“躲起來(lái)”。認(rèn)讀“食、糧”2 個(gè)字，宜借助圖片，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們有共同的部件“良”，“人+良”合成 “食”，“米+良”合成“糧”。認(rèn)讀“網(wǎng)”字，這是一個(gè)象形字，宜用漢字字形演變過(guò)程圖，了解“網(wǎng)”的字形變化，記一記“網(wǎng)”的字形，了解“網(wǎng)”的意思?！伴g、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”是本課要寫的 7 個(gè)生字。“間、網(wǎng)、迷、造、運(yùn)”5 個(gè)生字是半包圍結(jié)構(gòu)的。其中“迷、造、運(yùn)”3 個(gè)生字的偏旁都是“走之”，書寫時(shí)要先內(nèi)后外?！白咧笔菍W(xué)生書寫中第一次出現(xiàn)的偏旁，首先明確“走之”的筆順是

4、：點(diǎn)、橫折折撇、平捺，提醒橫折折撇要從中線起筆，平捺要舒展， 托住里面的字?！懊浴弊种械摹懊住睂懺谥行钠疑弦恍?，捺變成點(diǎn)?！伴g、網(wǎng)” 2 個(gè)字先外后內(nèi)，“間”的“門字框”要大、要正，豎、橫折鉤都要寫直，里面的“日”要寫小些。“網(wǎng)”字里面的兩個(gè)“撇、點(diǎn)”要分布均勻?！俺?、歡”2 個(gè)字左窄右寬?！俺亍弊帧叭c(diǎn)水”呈弧形，第二點(diǎn)寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要舒展。“歡”字右邊的“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個(gè)撇從中心點(diǎn)往右些起筆，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。朗讀課文。這是一首瑯瑯上口又充滿童趣的兒歌，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生自主嘗試?yán)首x課文。兒歌的每

5、一行都是由“誰(shuí)”“在哪里”“干什么”三個(gè)部分組成的，三部分也是學(xué)生朗讀停頓的依據(jù)。在具體朗讀中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、讀出韻律、讀出趣味。針對(duì)學(xué)生自讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，其中，“干什么”這個(gè)部分較難讀。首先要讀正確：“捉迷藏”注意平翹舌音的變化，“運(yùn)食糧”的表達(dá)與平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣不同，但意思與“運(yùn)糧食”相同。其次要注意停頓：比如“展翅/飛”“游得/歡”“結(jié)網(wǎng)/忙”，“捉/迷藏”“造/宮殿”“運(yùn)食糧”。在朗讀中可以運(yùn)用“問(wèn)答式”和“對(duì)讀式”的方法，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻律?！皢?wèn)答式”，我問(wèn)：“蜻蜓半空干什么？”你答：“蜻蜓半空展翅飛?！蹦銌?wèn)：“誰(shuí)在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花間捉迷藏”“對(duì)讀式”，可以同

6、桌對(duì)讀，你讀一句，我讀一句；可以師生對(duì)讀，師讀一句，生讀一句；可以四人小組每人一句拍手讀等。背誦積累。在朗讀正確、流利、有節(jié)奏的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法鞏固生字，背誦課文?？梢愿鶕?jù)兒歌順序，出示動(dòng)物的圖片，在旁邊加上“在哪里”“干什么”的問(wèn)句，把整首兒歌串聯(lián)起來(lái)，背誦全文。還可以出示兒歌中的生字組成的詞語(yǔ)，放在兒歌中相同的位置，借助詞語(yǔ)， 記憶生字，背誦課文。比如出示：蜻蜓捉迷藏蚯蚓造宮殿螞蟻運(yùn)食糧游得歡蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙“人人有法，貴在得法”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行背誦。 4.遷移運(yùn)用。整首兒歌配上形象的彩圖，用“誰(shuí)”“在哪里”“干什么”的句式，介紹了 6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)

7、學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你還知道哪些小動(dòng)物用（誰(shuí)）（在哪里）（干什么）的句式反復(fù)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)圖片，借助拼音，運(yùn)用歸類識(shí)字和形聲字構(gòu)字識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等 12 個(gè)生字；會(huì)寫“間、迷”等 7 個(gè)字。通過(guò)獨(dú)立朗讀、生生合作、師生合作等形式，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。通過(guò)朗讀、表演，了解兒歌中小動(dòng)物的生活習(xí)性，并激發(fā)了解小動(dòng)物的興趣，有能力的小朋友可嘗試編寫動(dòng)物兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記 12 個(gè)生字， 歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。會(huì)寫 7 個(gè)生字。有節(jié)奏地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：板塊創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入，引出兒

8、歌主人公1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字。出示森林王國(guó)圖片。情景語(yǔ)言提示：今天，森林王國(guó)要開展一年一度的展示會(huì)。小朋友們，快點(diǎn)坐上開往森林王國(guó)的列車，我們要出發(fā)了?。ㄐ∨笥褌兏蠋熞黄鹱龌疖囬_動(dòng)的動(dòng)作，配上音樂(lè)，一起出發(fā)）2.學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞。（1）出示小動(dòng)物的圖片。師：本次參加展示會(huì)的是森林王國(guó)的 6 種小動(dòng)物。小朋友們來(lái)看看，它們都是誰(shuí)呀？（2）（出示帶拼音詞語(yǔ)）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。學(xué)生拼讀，教師及時(shí)正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翹舌音）。（3）齊讀動(dòng)物名稱。師：第一次見面，我們先跟它們打個(gè)招呼，叫叫它們的名字吧！ 3.圖文結(jié)合，識(shí)記生字。師：展示會(huì)是有出場(chǎng)順序的，可是展板

9、上的動(dòng)物名稱和圖片順序打亂了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，擺一擺。（重在通過(guò)字和圖片的對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字）板塊二多種形式，識(shí)記生字，了解句式1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效識(shí)記生字。發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。師：小朋友，你們仔細(xì)看看，這些動(dòng)物的名稱在字形上面有什么特點(diǎn)？ 生：它們都是“蟲字旁”。師：你很會(huì)觀察，哪雙火眼金睛還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：這些字都是形聲字，它們都是左形右聲。讀音一般都可以讀聲旁。師：你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，你很會(huì)學(xué)習(xí)。你聽森林王國(guó)的小動(dòng)物們都為你鼓掌了。接下來(lái)就請(qǐng)大家用形聲字識(shí)字的方法，記一記這些小動(dòng)物的名稱。學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字。拓展識(shí)字。師：像這樣“蟲字旁”的關(guān)于小動(dòng)物名稱的字還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（進(jìn)行拓展：蜈蚣、蟑

10、螂、蝙蝠、蜥蜴）小動(dòng)物展示本領(lǐng)。用“誰(shuí)，干什么”的句式引出后面的內(nèi)容。師：小動(dòng)物它們分別展示什么本領(lǐng)呢？（PPT 出示）誰(shuí)干什么蜻蜓展翅/飛蝴蝶捉/迷藏蚯蚓造/宮殿螞蟻運(yùn)/食糧蝌蚪游得/歡蜘蛛結(jié)網(wǎng)/忙正音、理解和停頓。正音：“藏、糧”是后鼻音，拼讀，跟讀。“造”是平舌音，“食”是翹舌音。 “食糧”的意思就是“糧食”。根據(jù)學(xué)生理解，教師順勢(shì)提問(wèn)：蝴蝶捉迷藏其實(shí)是干什么？（飛舞、玩耍） 蚯蚓造宮殿就是在干什么？（松土）讀好停頓：“展翅/飛”“游得/歡”“結(jié)網(wǎng)/忙”，“捉/迷藏”“造/宮殿”“運(yùn)/食糧”。重點(diǎn)關(guān)注象形字“網(wǎng)”的教學(xué)：出示“網(wǎng)”的甲骨文寫法。猜一猜，這個(gè)圖形像哪個(gè)字？結(jié)合甲骨文，講解“

11、網(wǎng)”的意思，識(shí)記“網(wǎng)”。給“網(wǎng)”找找朋友，組組詞。（上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)球、電網(wǎng)）師生對(duì)讀。師：蜻蜓生：展翅飛 同桌拍手對(duì)讀。補(bǔ)充兒歌“在哪里”。師：那這些小動(dòng)物分別在哪里做這些事呢？請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容，把表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放進(jìn)兒歌中。（PPT 出示，以這種方式告訴學(xué)生朗讀如何停頓）誰(shuí)在哪里干什么蜻蜓半空展翅飛， 蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿， 螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡， 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。板塊三多種形式，朗讀展示，拓展創(chuàng)作1.師生合作，朗讀兒歌，讀出節(jié)奏。師生問(wèn)答。師：蜻蜓半空。生：展翅飛（告訴學(xué)生你就是小動(dòng)物，可以根據(jù)兒歌內(nèi)容加上動(dòng)作）。2.同桌合作，創(chuàng)作表演，讀出趣味?？梢酝琅氖只プx。

12、生 1：蜻蜓半空。生 2：展翅飛 可以一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)朗讀形式可以同桌交流，自己確定。3.出示詞卡，背兒歌。師出示詞卡：蜻蜓。生：（邊做動(dòng)作邊背誦）蜻蜓半空展翅飛。 師出示詞卡：捉迷藏。生：（邊做動(dòng)作邊背誦）蝴蝶花間捉迷藏。師出示詞卡：造宮殿。生：（邊做動(dòng)作邊背誦）蚯蚓土里造宮殿。（這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)是在語(yǔ)境中鞏固生字，并背誦兒歌，一舉兩得。） 4.出示詞語(yǔ)，背誦兒歌。蜻蜓（）（展翅飛）蝴蝶（）（捉迷藏）蚯蚓（）（造宮殿）螞蟻（）（運(yùn)食糧）蝌蚪（）（游得歡）蜘蛛（）（結(jié)網(wǎng)忙）（在語(yǔ)境中背誦兒歌，識(shí)記生字，一舉兩得，讓識(shí)字不再變得單調(diào)、無(wú)趣） 5.小詩(shī)人創(chuàng)作。師：假如你也是小詩(shī)人，你能不能也用“誰(shuí)在哪里干什么”的形式來(lái)寫一寫。學(xué)生作品如下：猴子樹上蕩秋千， 青蛙河邊比跳高。熊貓林間吃竹子， 獅子叢林捕獵物。小狗門前跑得歡， 兔子地上蹦蹦跳。把自己的作品連起來(lái)讀一讀。板塊四觀察字形，書寫指導(dǎo)1.“迷、造、運(yùn)”分成一組。