1、高中生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試與反思高素陽 （浙江省溫州中學(xué) 325014）摘要： 合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。合作學(xué)習(xí)作為課程改革所提倡的重要教學(xué)策略之一，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。筆者結(jié)合高中生物教學(xué)案例，談了幾點(diǎn)自己的反思。 關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 反思 1 案例實(shí)施的背景自主、合作、探究是新一輪課程改革的重點(diǎn)主題。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合

2、具體教學(xué)案例談幾點(diǎn)自己的反思。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成是第五章乃至全書的重點(diǎn)章節(jié)。從教六年來，我嘗試了各種教學(xué)方法。從第一年的掛圖講述法以及到后來的多媒體輔助教學(xué)，總是存在一些難以處理的環(huán)節(jié)，從學(xué)生掌握的情況來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本案例是我在2005學(xué)年嘗試的，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的。 2 案例過程的描述及分析2.1 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作PowerPoint課件、用紙板和吸鐵石制作染色體學(xué)生準(zhǔn)備：成立合作學(xué)習(xí)小組。六人為一組，組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異，即組內(nèi)異質(zhì)。每小組六人當(dāng)中有一位學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異，三位中等，另二位較次。不同組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各

3、小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長(zhǎng)。教室布置：按U型布置桌椅2.2 案例描述及分析：（本案例共兩課時(shí)）第一課時(shí)：教師活動(dòng)教學(xué)媒體學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明問：1、我們來觀察卵細(xì)胞、精子細(xì)胞、受精卵中染色體有什么特點(diǎn)？引出：同源染色體的概念問：2、卵細(xì)胞，精子和受精卵中有同源染色體嗎？那體細(xì)胞中呢？PPT：卵細(xì)胞、精子細(xì)胞以及受精卵圖（染色體清晰）各種細(xì)胞圖觀察、討論學(xué)答1：卵細(xì)胞、精子細(xì)胞中的染色體形態(tài)、大小都不一樣。受精卵中的染色體可以找到兩兩相同，但顏色不一樣。2、學(xué)生從提供的細(xì)胞圖中找出同源染色體和非同源染色體。問題是思維的起點(diǎn)，通過問題激發(fā)學(xué)生好奇、探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。同源染

4、色體的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材把同源染色體的知識(shí)安排在減數(shù)分裂過程中講述的，多年教學(xué)實(shí)踐表明，按照教材處理，學(xué)生難以掌握，該知識(shí)點(diǎn)的分析是否清晰，是學(xué)生理解減數(shù)分裂過程的關(guān)鍵。問：1、卵細(xì)胞、精子細(xì)胞以及受精卵中染色體的數(shù)目關(guān)系如何？2、卵細(xì)胞、精子的形成是通過什么方式形成的？是不是有絲分裂？引出：減數(shù)分裂的概念PPT：卵細(xì)胞、精子以及受精卵圖獨(dú)立思考學(xué)答1：卵細(xì)胞、精子細(xì)胞中的染色體數(shù)為受精卵的一半學(xué)答2：不是。如果是進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生，那么物種的染色體數(shù)不會(huì)維持穩(wěn)定合作學(xué)習(xí)間的獨(dú)立思考是非常重要的，因?yàn)橹挥薪⒃讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所合作的問題才有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)，才會(huì)形成對(duì)解決問

5、題的一種獨(dú)立的看法。這樣，在合作時(shí)，才能將自己的想法與同伴交流，使合作更有成效。師：根據(jù)提供給大家的細(xì)胞圖A、B，同學(xué)們先仔細(xì)觀察A、B細(xì)胞圖的特點(diǎn)，小組討論A細(xì)胞如何變成B細(xì)胞。如果討論有結(jié)果了，用你手中筆模擬染色體的行為變化PPT：討論：A細(xì)胞如何變成B細(xì)胞（注明：A細(xì)胞為初級(jí)精母細(xì)胞，B細(xì)胞為精子細(xì)胞）小組討論、制作、模擬染色體的行為變化。模擬的情況有：1、減I：著絲點(diǎn)分裂。減II：染色體平均分開2、減I：非同源染色體分開。 減II：著絲點(diǎn)分裂3、減I：同源染色體分開。減II：著絲點(diǎn)分裂心理學(xué)的相關(guān)研究成果證明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲取一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)不如動(dòng)手行動(dòng)給人的印象深刻，

6、不如親身體驗(yàn)掌握得那樣牢固，不如實(shí)際參與更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)的與他人合作，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力。請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演示用已制作好的染色體模型學(xué)生上臺(tái)模擬。展示在黑板上。教師與學(xué)生彼此之間分享合作成果，教師并及時(shí)點(diǎn)評(píng)各種模擬情況。師：通過剛才同學(xué)們的模擬活動(dòng)，我們對(duì)減數(shù)分裂過程已有了一定了解，現(xiàn)在我們來看一看計(jì)算機(jī)模擬的情況。 PPT：精子形成過程模擬動(dòng)態(tài)圖觀察先連續(xù)播放，再分布演示并講解。形成對(duì)減數(shù)分裂過程整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和析圖的能力。師：小組成員間互相探討，講述精子的形成過程。PPT：各時(shí)期圖互相表述精子的形成過程。學(xué)生需要一段自己

7、的時(shí)間加深理解減數(shù)分裂過程。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。第二課時(shí)教師活動(dòng)教學(xué)媒體學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明組織復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課PPT：卵細(xì)胞形成過程動(dòng)態(tài)圖觀察討論：卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的內(nèi)容完全可以由小組合作學(xué)習(xí)獲取。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。 組織學(xué)生討論并完成減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化曲線圖PPT：提供繪圖框架合作繪圖組織復(fù)習(xí)有絲分裂PPT：有絲分裂圖和減數(shù)分裂圖討論：減數(shù)分裂和有絲分裂的異同點(diǎn)3 案例反思3.1 合作學(xué)習(xí)中問題的處理小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認(rèn)知

8、為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。如果問題過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)會(huì)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。如本案例中設(shè)計(jì)的模擬染色體的行為變化和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化曲線圖的繪制，這些問題已激起學(xué)生的興趣，但一個(gè)人較難完成，需要小組合作，產(chǎn)生的合作的

9、欲望，這樣，學(xué)生合作的積極性才會(huì)高，合作的效果才會(huì)顯著。另外，合作學(xué)習(xí)中處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。一般情況下，一節(jié)課中有一定的難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)以3次為宜，做到開放空間與開放時(shí)間相輔相成。3.2 合作學(xué)習(xí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的處理小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失，久而久之，會(huì)養(yǎng)成惰性心理。如本案例的教學(xué)

10、中，每當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。3.3 合作學(xué)習(xí)中人際關(guān)系的處理包括學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。教學(xué)中開展的教學(xué)活動(dòng)需要小組成員在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出我為人人，人人為我的意識(shí)要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。另外，合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的因素，師生間要進(jìn)行平等對(duì)話與交流這就要求教師的態(tài)度、價(jià)值觀、信念都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展為中心，教師應(yīng)具有親和力，讓師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需要。如本案例中讓學(xué)生上臺(tái)模擬染色體的行為變化，對(duì)每一種模擬情況都要肯定其積極的一面，對(duì)于學(xué)生的一些不成熟的帶有創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)，加以珍視，切勿求全責(zé)備，多提建設(shè)性的建議，多用真切期待的語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮出