1、名師精編 優(yōu)秀教案第 10 課蒙古族的興起與元朝的建立教學設計課 題 第 10 課蒙古族的興起與元朝的建立教材分析 初一的很多學生都看過有關元朝的電視劇，對元朝歷史有所了解，但 是知之不詳。因此，利用學生的好奇心理，思維活躍、積極發(fā)言、合作學 習能力較強的特點，運用聲、圖、文等多種形式，通過課堂討論、合作交 流解決問題，得到啟示。教學目標 1、 學生結合視頻自讀教材，歸納總結蒙古族的興起，統(tǒng)一和元朝的建立 過程及鞏固統(tǒng)治的措施等基本史實，通過唐朝與元朝版圖對比，理解行省 制度的影響。2、舉例說明元朝民族融合的表現(xiàn)，討論分析元朝在我國歷史上的貢獻，能結合史實對文天祥抗元斗爭進行評價。教學重點蒙古

2、的統(tǒng)一和元朝的建立、行省制度。設計意圖教學難點民族融合教學方法情境教學法、問題教學法、師生合作討論法教學環(huán)境多媒體教室教學時數(shù)1 課時教學流程師生活動導 入 新 課導語：我們生活在內蒙古自治區(qū)，蒙古族是主體民以影視作品導入族，我們對蒙古族了解有多少呢？誰來說一說？新課，拉近了歷創(chuàng)設情境：播放電視劇成吉思汗的視頻短片。史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的學習興趣。講一、一代天驕成吉思汗P66P67授（結合剛才的視頻短片，學生閱讀教材新頁完成下列學習任務：）課問題 1： 蒙古統(tǒng)一的要時間、地點、人物名師精編 優(yōu)秀教案問題 2：視頻中的征伐混戰(zhàn)的場面是否符合當時的 歷史現(xiàn)實，請你用史實證明?！編熒餐瓿?P

3、67動腦筋?！客ㄟ^影視資料刺激（ 出 示 多 媒 體 成 吉 思 汗 統(tǒng) 一 蒙 古 ）視聽，結合動腦筋，為學生理解成吉思汗統(tǒng)一蒙古的意義做鋪墊。問題 3：成吉思汗是一個什么樣的人為什么能統(tǒng)一蒙古？形象直觀，突出重（客觀，主觀或外部和內因）。【引導學生通過觀察視頻、閱點。讀教材小字部分，概括鐵木真的性格。】問題 4：“ 一代天驕” 出自毛澤東的詞泌園春 雪，你認為這樣評價成吉思汗合適嗎？請說明理由?！窘處熆偨Y時結合當時部落紛爭和其出身既要說明其堅強機敏又要說出其殘暴的一面，讓學生對歷史人物有全面的正確的了解?！窟^度 ：蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗和他的子孫發(fā)動了大講規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，為后來元朝的建立奠定

4、了堅實的基讓學生辯證的、全礎，下面我們就來看一下他的后代是怎樣建立起這當時面 的 評 價 歷 史 人世界上疆域最大的朝代的。物，啟發(fā)思維，提授（展示忽必烈圖片）高素養(yǎng)。新課二、創(chuàng)業(yè)之主忽必烈 問題 1： 忽必烈是怎樣完成成吉思汗的未竟事業(yè)名師精編 優(yōu)秀教案的？（學生結合教材自主學習， 然后展示圖示進行總 結）成吉思汗死后， 1218 年蒙古滅西遼， 1227 年滅西 形象直觀，突出重夏，1234 年滅金國， 1246年招降吐蕃， 1253 年滅大理，點。1276 年滅南宋， 1279 年消滅南宋殘余力量，最終統(tǒng)一 全國。問題 2： 中國封建社會有幾次結束分裂的大統(tǒng)一 時期？（在學生回答的基礎上

5、出示答案）隋唐，元明清。秦漢，西晉，（創(chuàng)設情境：多媒體展示下列材料）國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。元世祖 問題：上述材料反映了元世祖的什么主張？他又是如何實踐其主張的？圖說歷史，直觀有教師總結 ：通過這些措施北方的農業(yè)得到恢復和 發(fā)展。元朝商業(yè)也很繁榮，大都既是政治中心，又是聞效，加深學生印象。易于理解。名世界的商業(yè)大都市， 如若不信請看意大利人馬可波羅的游記。（創(chuàng)設情境：多媒體展示下列材料）“ 全城的設計都用直線規(guī)劃。大體上，所有街道全是筆直走向，直達城根。一個人若登城站在城門上，朝正前方遠望，便可看 見對面城墻的城門。城內公共街道兩側，各種各樣的商品和貨攤 整個城市按四方形布置

6、，如同一塊棋盤。”“ 在大都市場上做生意的不但有中國境內南北的豪商巨 賈，而且還有遠自中亞、南亞的商人，凡是世界上最為稀奇珍貴的 東西，都能在這座城市找到，特別是印度的商品，如寶石、珍珠、藥材和香料?！碧岣邔W生的概括總 結能力。問題 1：元大都的布局是什么樣的？元大都有什么樣的地位？學生： （略）名師精編 優(yōu)秀教案問題 2：這么繁榮的商業(yè)大都市，人口眾多，如果 出現(xiàn)了糧食供不應求的局面，這可怎么辦呢？講通（創(chuàng)設情境：出示隨運河、元運河圖片）授惠河會通河洛陽培 養(yǎng) 學 生 史 料 結新元朝的運河和海運航線隋朝大運河合，分析歷史問題教師 ：為了解決南糧北運的問題，元朝初年設想的能力。啟發(fā)思維，用隋

7、朝修建的大運河來運輸。但是由于年久失修，隋運突重解難。河有很多河道淤塞無法使用，而且路程也太遠。為了解課決這一問題，元世祖命人疏通舊河道， 把河道加以改進。問題 ：對比兩幅圖片，說一說元運河做了哪些改 進？教師總結 ：元朝出了陸上運河運輸外，還開辟了大規(guī)模的海運。后來糧食運輸逐步以海運為主。過渡 ： 經過元世祖改革，元朝疆域空前遼闊，請 看多媒體，大家比較一下（創(chuàng)設情境：展示唐朝疆域圖元朝疆域圖）通過多媒體，給學元生以直觀印象、提高興趣、啟發(fā)思維。元朝疆域圖 唐朝疆域圖問題： 面對空前遼闊的疆域，假如你是元朝的統(tǒng)治 者，你會怎樣進行管轄呢？【同桌之間相互討論，說出討論結果】教師歸納 ：同學們說

8、的都有道理，為了管轄遼闊的疆域，元朝政府實施了行省制度。請同學們找出元朝實行行省制度的目的、具體內容等?！緦W生自主閱讀教名師精編 優(yōu)秀教案材，觀察 P69元朝疆域圖】學生 ：目的 : 為對全國實行有效的管轄，元朝實行 行省制度。內容 : 第一，中央設中書?。坏诙?，地方設 中書?。坏谌?，加強對西藏的管轄，西藏正式成為元朝 的行政區(qū)；第四，設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。問題 2：大興安嶺地區(qū)當時隸屬于哪一個?。績煞鶊D片比較，形問題 3：行省制度對我們今天又何影響？象直觀。問題 4：結合地圖舉出史實證明元朝時西藏成為元 朝的正式行政區(qū)。教師總結 ：元朝設機構管轄西藏、 臺灣的史實證明，無論西藏還是臺

9、灣， 自古以來就是中國的領土不可分割 的一部分，任何分裂祖國的行為都是不能得逞的。過渡 ： 元朝通過行省制度對全國實行了有效的統(tǒng) 治，在這片空前遼闊的土地上生活著各族人民，他們相 處得怎么樣呢？我們一起來看看。三、元朝民族融合的發(fā)展 教師 ：請大家在課本上找出元朝民族融合的表現(xiàn)?！緦W生閱讀教材并回答】 （教師總結出示多媒體展 示元朝民族融合的各項表現(xiàn)及用圖示的方法展示回族 的形成）教師 ：民族融合起到了什么樣的作用？講 過渡 ：元的統(tǒng)一促進了民族融合的進一步加強和發(fā) 展。但是在元統(tǒng)一中國的過程中卻出現(xiàn)過讓后世敬仰的 抗元英雄，知道他是誰嗎？誰能講講他的故事？授（多媒體展示文天祥圖片及其詩作過零

10、丁洋，過零丁洋 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，新身世沉浮雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，文天祥（1236-1283年）留取丹心照汗青。名師精編 優(yōu)秀教案問題 1：我們從文天祥身上感受到什么精神？課問題 2：元朝的統(tǒng)一是人心所向、大勢所趨，而文創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？【學生分組討論，教師適當引導，最后概括】生 論 從 史 出 的 能（1）元統(tǒng)一的進步性是不爭的事實。力；運用地圖，鍛（2）但是元統(tǒng)一過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南宋境煉 學 生 的 讀 圖 能內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分力，加強歷

11、史與地尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩理 學 科 之 間 的 滲透；通過對比兩條個方面。運河及唐、元時期（3）文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『螅虻拇笮?，學生又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的容易找出差別。聯(lián)敬仰和紀念。系當今實際，以史（4）因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的為鑒，培養(yǎng)學生正進步性，只是二者的角度不同。確的情感態(tài)度和價活動探究 ：你一言我一語：元朝在我國歷史上的貢值觀。獻？、元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；、行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進 了民族的融合 ; 對后世產生了深遠影響

12、。、社會經濟繼續(xù)發(fā)展 、中外交往頻繁 通過觀察圖片結合課堂小結： 結合板書讓學生總結 地圖完成問題，提高學生素養(yǎng)。名師精編 優(yōu)秀教案講加強學生自主學習 授 的能力。用圖示的 方法理解回族是怎 樣形成的 新課通過圖片及詩作，設疑激趣，主要是 想讓學生對元統(tǒng)一 的歷史貢獻有一個 全面的認識。教師 適時引導、分析、不僅能幫助其得到 答案，而且還能對 他們進行了歷史唯名師精編 優(yōu)秀教案物主義的教育。提高學生的歸納總 結能力。講授 通過探究活動，啟 發(fā)學生思維、突重 新 解難，提高學生素 養(yǎng)。課板書設計：第 12 課蒙古的統(tǒng)一和元朝的建立統(tǒng)一蒙古 一代天驕成吉思汗 建立蒙古國建立元朝名師精編 優(yōu)秀教案創(chuàng)

13、業(yè)之主忽必烈統(tǒng)一全國 中外交往：馬克 . 波羅行紀鞏固統(tǒng)治 政治：行省制度、西藏、臺灣教學反思 在這節(jié)課的講授過程中，我充分運用多媒體技術手段，學生學習興趣濃厚，積 極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設問激疑，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維；能運用發(fā)展性教學評價來評價學生、幫助學生，使學生個性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了 學生自主參與教學過程，大大體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念；教師大膽放手，充 當學習活動的組織者，引導者、參與者，學生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師 生形成“ 學習共同體”，實現(xiàn)教學相長。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老 師作出認真的指導、引導；學生討論、辯論需要做好充分準備，需要有效的組織、時間的控制。否則，本課在課堂中開放與高效可能難兩不誤，會導致有限的課堂時間和教學內容發(fā)生矛盾。另外，其中有些 小結 可放手由學生來進行。當然，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，我一定不斷提高