1、初中生物教學中合作學習的應用摘要：在初中生物教學中，開展有關合作學習的策略研究，可以極大限度地挖掘學生的主觀能動性。在積極參加生物教學課堂活動的同時，不僅可以讓學生獲得優(yōu)良的合作能力和溝通交流能力，還可以讓他們準確地了解初中生物課的教學內容，這為學生綜合素質的發(fā)展起到了很好的鋪墊作用。關鍵詞：合作學習;策略;初中生物教學在教育的不斷發(fā)展與變化之下，人們對教育的觀點和理念也在隨之變化。在之前上生物課時，大部分教師只注重學生對知識與技能方面的培養(yǎng)，而忽視了過程與方法，這就導致學生的學習能力比較弱1。如果在生物課堂上，我們能將合作學習的模式貫徹落實到每一個學生的身上，就可以調動學生在課堂上的積極主動

2、性。并且在準確掌握知識的同時，還獲得了優(yōu)良的合作溝通能力，這為學生以后的學習生活或職場生活做了很好的鋪墊。一、初中生物教學中合作學習的原則研究在進行課堂活動時，很多老師只注重表面形式，僅僅安排一些學生湊在一起學習，這根本就沒有達到合作教學的目的，也起不到任何作用。在初中生物課堂中開展合作學習的方法探索，可以從以下幾個方面來進行：（一）互動性原則在初中生物教學中，加強學生的互動性并且培養(yǎng)他們的合作能力是開展合作學習的目的之一。在討論教學的內容時，小組中的每一個人都應該與其他成員進行交流，積極參與到討論中，按時按量地完成本小組的作業(yè)、任務和責任。在初中課堂上，小組成員在展現(xiàn)自己積極性與互動性時，也

3、要有自己的探究和思考，而且還要充分相信小組中的其他成員，配合默契，積極思考并且解決在合作探究時遇到的問題，這樣才可以讓所有學生之間都進行真正的合作學習。針對以上分析，我們可以知道，遵守互動性原則，是有效進行初中生物教學中合作學習的原則之一。（二）激勵性原則2在開展合作學習時，初中教師應該了解恰當并且明確地激勵學生是至關重要的。教師應當在學生合作探究中表現(xiàn)比較好時，給予他們一定的肯定和鼓勵，并且可以利用比賽、競技等方法來提升學生的興趣，讓學生擁有快樂的心情，活躍氣氛，從而讓他們更好地參與到教學活動中來，達到更加優(yōu)秀的學習成果。例如在講授七年級生物探索生命的器具這一節(jié)時，教師要講授顯微鏡的使用和結

4、構等內容，鑒于一些學生在小學科學課中已經接觸過顯微鏡，并且為了讓學生積極參與到課堂中，提高課堂效率，教師可以將學生分為未用過和已用過顯微鏡兩組，這樣既避免了用過顯微鏡的學生倦怠大意，也可以讓未用過顯微鏡的學生認真聽課。并且對在合作學習中達到瓶頸期的學生，教師應該給予適當?shù)募?，讓他們踴躍地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出自己的合作精神，從而提高學生的合作能力。二、初中生物教學中合作學習的方法研究在生物課堂上，通過充分應用合作教學的教學觀點和理念，我們應該建立全面的、科學的課堂模式，達到促進學生積極學習生物的教學目的，并且從各方面提升學生的能力。（一）將新的教學理念應用到初中生物課堂中，全面培養(yǎng)學生的合

5、作意識在研究合作學習方法時，我們應該將“學生為主體，教師為主導”的理念落實到課堂中。通過合作學習改變傳統(tǒng)的授課模式。通過引領學生之間的交流，讓其成為課堂主導者。與此同時，還能讓學生建立合作意識。在教學過程中，教師應該積極與學生溝通，建立一種師生平等的對立關系，參與到每一個小組中，與學生一起完成本節(jié)課的任務，在互動教學中提高學生的學習能力3。（二）在初中生物課堂上著重培養(yǎng)學生的技能，提升課堂效果對學生技能方面的培養(yǎng)是應用合作學習的理念開展教學的首要目的。因此，教師在開展課堂的合作模式時，必須要對學生的學習能力、學習態(tài)度進行全方位的考慮，將全體學生進行分組，這樣不僅可以讓學生交流生物知識，還可以對

6、學生的學習能力進行互補，加快教學任務的完成4。在初中生物教學的合作學習過程中考慮到生物的教學內容和學生的性格特點等綜合因素，每個小組的人數(shù)控制在4人是最合理的，這樣可以在生物課堂的合作學習中，促使這四個人在能力上進行互補、互助和合作，讓每一位學生都能通過合作學習在生物課堂上了解自己的缺點并且彌補自己的不足，讓自己成為一個綜合型的全方位發(fā)展的人。在初中的生物課堂上，開展合作學習的方法策略時，我們最先研究和了解的應該是初中生物教學中合作學習的原則，即我憑要遵循激勵性原則和互動性原則。我們應該利用研究初中在生物教學中的合作學習，徹底將全新的教學理念應用到課堂中，進行初中生物教學合作學習的方法的探討研究，注重培養(yǎng)學生的學習技能，而不只是孤立的知識傳授與教學。并且要加強對學生合作意識的培養(yǎng)，從各個方面來使課堂效果更加完善5。在進行初中生物教學中對合作學習的方法的探究與探討，不僅可以全面發(fā)展學生的綜合素質，提升學生的綜合能力，并且加強了學生對基礎的生物知識的理解與記憶。參考文獻：陳天文.基于合作學習模式的初中生物課堂教學探究J.中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：146.余濤.合作學習在初中生物教學中的應用策略J.數(shù)碼設計（上），2018（12）：198.3周伶俐.初中生物教學中合作學習應用策略研究J.文理導航教育研究與實踐,2018（1