1、“蝴蝶效應(yīng)”在班級管理中的運(yùn)用案例探討xx中學(xué) xx由于參加教育工作時間短和經(jīng)驗(yàn)的相對缺乏，擔(dān)任高一 B8班班主任初，我曾懷疑自己到底有沒有能力帶好這個 班。幸好有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在許多富有 經(jīng)驗(yàn)班主任和任課老師的指導(dǎo)和鼓勵下，才讓我有信心地挑 起這副擔(dān)子，下定決心帶好這個班。雖然我覺得班主任是一 項(xiàng)十分操心的工作，操心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，但 它也是一項(xiàng)很有成就感的工作，對學(xué)生管理不僅僅是操心的 事，更需要用科學(xué)的教育手段和方法，。下面我就以親身經(jīng) 歷談一談蝴蝶效應(yīng)在班級管理中的具體運(yùn)用，是自己正反兩 面的感悟，也是我對班主任工作的反思。一、對“蝴蝶效應(yīng)”的認(rèn)識1979

2、年12月美國氣象學(xué)家愛德華勞倫茲經(jīng)過長期的 研究和驗(yàn)證提出：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇 動一下翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。 它告訴了我們一個道理：一個微小的起因，可以發(fā)展成為巨 大的和復(fù)雜的影響力。班級管理中常存在類似的“蝴蝶效應(yīng)”：用小小的努力， 認(rèn)真細(xì)致而正確地處理了一個小問題能產(chǎn)生一個意想不到 的積極效應(yīng)；也可能因不經(jīng)意的疏忽而釀成一個巨大的反作 用。青少年學(xué)生，正處于他們?nèi)松某跗?，一切尚待塑造?所以，作為學(xué)生身心成長的教育者，要謹(jǐn)記“教育無小事”， 留心教育中的蝴蝶效應(yīng)。在我們的教育過程中，老師的一個 燦爛笑臉、一句贊揚(yáng)話語、一種習(xí)慣性行為，都有可能在學(xué)

3、 生心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，成為學(xué)生生命中意想不到 的支點(diǎn)。二、正反兩方面的管理案例經(jīng)過一年的觀察學(xué)習(xí)和對班級學(xué)生的管理，以及自己 經(jīng)歷的一些小事，發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。案例一：2014年11月份的一個晚自習(xí)我在辦公室加 班做課件備課，L、W、M學(xué)生來問題，平時我對成績較好的 學(xué)生總是講學(xué)習(xí)，很少說其他方面，但那次講完題我就跟他 們進(jìn)行了一次敞開心扉的聊天，跟女生L聊“家?！焙退麄?喜歡的勵志電影，與男生甲聊了一些有意思的體育運(yùn)動，球 星。與M交朋友，推薦了一本我最近讀的小說平凡的世界， 談到喜歡的主人公和他們奮斗的經(jīng)歷，這樣的談話真正觸及 他們內(nèi)心，拉近了與他們的距離。同時，我趁熱打

4、鐵，提出 他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，給他們看了許多國內(nèi)著名大學(xué)的照片， 給他們講就業(yè)的形勢，希望他們樹立一個目標(biāo)，不要受班級 中某些不良的負(fù)面因素影響，在班里發(fā)揮正能量，尤其是要 調(diào)動課堂氣氛。說完給我的感覺是他們很興奮，接下來發(fā)生 的事讓我很欣慰：到年底，其他任課老師反映他們?nèi)齻€在課 堂上積極配合老師，感覺上課的氣氛一下子就變了，其他同 學(xué)也效仿，他們?nèi)齻€課后還積極幫助其他同學(xué)，看到這些我 很高興，這只是我教育故事中的一個小小的個例，我想我無 意間也運(yùn)用了一次“蝴蝶效應(yīng)”，不經(jīng)意間輕輕地扇動了幾 次“翅膀”，卻引發(fā)了班級內(nèi)學(xué)生“颶風(fēng)”般的轉(zhuǎn)變。案例二：相反，我班有X同學(xué)經(jīng)常遲到，屢教不改。有一次他又

5、遲到，我也沒有耐心了。然后就問他：“你能不 能做到下次不要遲到？”他說：“能”。但該學(xué)生遲到已經(jīng)是 家常便飯，我有些失去耐心的對他說說：“你說不會遲到我 覺得都不相信?！睆哪且院笏^續(xù)遲到，我再說他，他一臉 的無所謂，然后有好幾次還表示一些不滿，在班里造成的影 響很壞，專門跟我對著干。有一次他逃課我把他家長叫過來， 家長對我說他在家里表示對我不滿，他本來就有點(diǎn)拖延癥， 一直在努力改正，但因?yàn)槔蠋熣f的“你不會遲到我不相信” 這句話，使他認(rèn)為反正我也不相信他，他索性無所謂。家長 走后我很傷心，也很自責(zé)。老師的一個忽略、一次錯誤斥責(zé)、 一種冷漠的態(tài)度，都可能成為學(xué)生生命中致命的“蟻穴”， 于是我把前

6、面提到的那個學(xué)生叫到辦公室我們開誠布公的 對他進(jìn)行了溝通，并從正面鼓勵他，學(xué)生終于知道了自己的錯誤，也了解了老師的良苦用心。當(dāng)然除了這兩個例子，在 平時的工作中還有很多類似的事情，這些問題一定要處理 好，否則還會不斷地發(fā)生這樣的現(xiàn)象，而且越來越難處理。三、取得的經(jīng)驗(yàn)和今后努力的方向經(jīng)過反思，我認(rèn)識到在班級的日常管理和學(xué)生的教育過程中，我們要從每個細(xì)節(jié)著手，要注意自己的教育方式和 講話方式，只要我們老師能多點(diǎn)理解和包容，對學(xué)生的教育 肯定會有積極效果的，所以在平時的工作中我們應(yīng)該做到:一、了解和觀察學(xué)生微小變化，及時開展個別談話教育。包括學(xué)生的個性心理特征和學(xué)生的身心發(fā)展情況和家庭情況等方面的變

7、化。個性心、理特征有：興趣、愛好、特長、 性格等，身心發(fā)展情況有：集體觀念、遵紀(jì)守法情況、日常 行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、心理品質(zhì)、課外興趣情況 等，家庭情況主要有：家庭成員、家庭成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì) 狀況等，這些微小的變化可能就是對學(xué)生今后產(chǎn)生積極效應(yīng) 的起因，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面的變化后不要害怕麻 煩，更不能抱著自己只是一名“教書匠”，不是心理輔導(dǎo)老 師、更不是學(xué)生的“保姆”的心態(tài)去敷衍和忽視這些因素對 學(xué)生的影響，要及時與學(xué)生開展一對一的談話教育，及時掌 握心理動態(tài)、家庭變故等原因，從而使問題提前被發(fā)現(xiàn)，矛 盾提前被解決。、綜合了解和研究班集體、因材施教學(xué)生是集體中的一員，而班集體

8、是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的 特殊環(huán)境，它對學(xué)生的成長影響很大。一個班集體中的幾十 名學(xué)生，他們的發(fā)展水平和心理素質(zhì)是各不相同的，在班級 管理中應(yīng)承認(rèn)這種差異。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小起因變化時，應(yīng)根 據(jù)每個學(xué)生的具體特點(diǎn)施加不同的影響，利用他們的特長、 激發(fā)他們的興趣，激起他們的熱情，樹立起他們對集體的責(zé) 任、對同齡人的理解和包容及為人處世的方式方法，也在參 與集體活動的過程中盡快的承擔(dān)起社會人的角色，使其實(shí)現(xiàn) 微小起因的大效應(yīng)。三、班主任提高道德修養(yǎng)、建立人格魅力、傳播正能 量教書育人是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，一朝一夕、急功 急利做出的只能是產(chǎn)品。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，我 們不僅要始終如一地做好班級管理工作，而且要提高自己的 品行和修養(yǎng)，用自己的一言一行和扎實(shí)的工作去影響和感化 學(xué)生；要以高度的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)，蹲下來與學(xué)生 平等相處，用學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行交流，采取多鼓勵少 批評，多教育少懲罰，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在心、理上 受到觸動，激起其要求上進(jìn)的積極性，使其學(xué)會生活，學(xué)會 做人。