1、考綱解讀結(jié)構(gòu)常見問題技法指導(dǎo)技法訓(xùn)練第二部分 中考作文得分點(diǎn)分項(xiàng)突破 第三單元 結(jié)構(gòu)考綱解讀 廣東省中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)構(gòu)部分） 構(gòu)思獨(dú)特（加13分）等級一類文二類文三類文四類文五類文評分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)完整條理清楚結(jié)構(gòu)基本完整，有條理結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚結(jié)構(gòu)殘缺不成篇章考綱解讀 中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)構(gòu)有著明確的要求。一篇成功的考場作文，無論其思想內(nèi)容多好，詞句多么優(yōu)美，必須要有機(jī)地組合在一起，層次分明，詳略得當(dāng)，并給閱卷老師留下深刻的印象，這樣才可能獲得高分。一、作文結(jié)構(gòu)的概念 作文結(jié)構(gòu)主要包括開頭和結(jié)尾、段落和層次、過渡和照應(yīng)等等。它們在體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)中，各自

2、承擔(dān)著不同的任務(wù)?？季V解讀二、作文的一般結(jié)構(gòu)考綱解讀（一）開頭 “良好的開端是成功的一半”，好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。（二）結(jié)尾 成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。 選擇結(jié)尾的方法，必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。考綱解讀（三）要注意段落之間的銜接，注意過渡和照應(yīng) 段落，有保持內(nèi)容單一性和完整性的功能。所謂單一性，是說一個(gè)段落只能表達(dá)一個(gè)意思或制造一個(gè)矛盾，或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面，或表達(dá)過程的

3、一個(gè)階段，而不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中。所謂完整性，是說一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而不能把一個(gè)意思拆開放在幾個(gè)段落中。 考綱解讀1.過渡 所謂過渡，實(shí)際起的是一種“粘合”的作用，它使文意不同的兩個(gè)層次緊密聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)整體，共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。一般地說，在寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，往往要使用“粘合劑”，它可以是詞、句或段，它貫通文意，起橋梁作用。考綱解讀（1）詞語過渡 當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或者詞組。 例如：時(shí)間轉(zhuǎn)換用時(shí)間詞，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換用方位詞，表示意思轉(zhuǎn)折的用“然而”“但是”“可是”等，

4、表示結(jié)論的用“由此可知”“可見”等，表示因果關(guān)系的用“因?yàn)椤薄八浴钡?，表示總結(jié)的用“綜上所述”“總之”等?？季V解讀（2）句子過渡 當(dāng)上下兩個(gè)層次內(nèi)容比較復(fù)雜，層次跟層次之間意思有較大轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，可以用一個(gè)較簡單的句子過渡。 例如：從百草園到三味書屋第9段第一句話“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾?！贝司淝皩懥税俨輬@的生活，此句后轉(zhuǎn)入書塾的生活。考綱解讀（3）段落過渡 當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過渡段。過渡段雖自成段落，但一般是句子不多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句子。 例如：藤野先生第3段“到別的地方去看看，如何呢？”

5、，段落之前敘述清國留學(xué)生在東京的情況，段落之后寫去仙臺求學(xué)，中間就用一個(gè)獨(dú)立成段的句子表示空間的轉(zhuǎn)換。 考綱解讀2.照應(yīng) 為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。 常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。這三種方法，在小桔燈一文中都有范例?？季V解讀小桔燈冰心 這是幾十年以前的事了。 在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家

6、，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。.考綱解讀 我在她桌前坐下，隨手拿起張報(bào)紙來看，忽然聽見外屋板門“嘎吱”地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)短短的，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳子想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說：“我要醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局”我趕緊從一旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我

7、請他考綱解讀到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的?！?我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠(yuǎn)嗎？” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f著就“登登登”地下樓去了。 我又回到屋里去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本唐詩三百首來，看了一半，天色越發(fā)陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個(gè)大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。考綱解讀 我輕輕地扣著板門，發(fā)出清脆的“咚咚”聲,剛才那個(gè)小姑

8、娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個(gè)大髻。門邊一個(gè)小炭爐，上面放著一個(gè)小沙鍋，微微地冒著熱氣。小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針?biāo)F(xiàn)在很好?！笨季V解讀 她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯，我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼慕圩?，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿

9、過一個(gè)最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。 我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊?？季V解讀 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點(diǎn)起來，遞給我，說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！” 我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來

10、的。那時(shí)我媽媽就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個(gè)圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。淚水在我眼中打轉(zhuǎn)考綱解讀 我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！ 我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從從王春林家來?！彼@異地說：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里，有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學(xué)生送信”考綱解讀 當(dāng)夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息

11、。 但是從那時(shí)起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?考綱解讀點(diǎn)評：（可結(jié)合文中畫線等標(biāo)記理解） 首尾照應(yīng)：開頭寫道“這是十幾年以前的事了”，“在一個(gè)春節(jié)前一天的下午”；結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)十二年過去了”。 文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。如“我”買桔子，小姑娘仔細(xì)地掰開桔子及制作小桔燈的動作。 考綱解讀 前后照應(yīng)：如第段對房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話，第段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第段提到朋友有事出去，第12段則交代朋友已經(jīng)回來了；第10段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，

12、第14段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。 小桔燈行文處處照應(yīng)，沒有絲毫疏漏，可見冰心寫作的心思縝密。正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅郊?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來龍去脈清晰鮮明。考綱解讀（四）要注意詳略得當(dāng) 文章的詳寫和略寫，是對立統(tǒng)一、相輔相成的。文章的正文部分要詳寫，開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分要略寫。例如：寫與好友的一次爭執(zhí)，爭執(zhí)的具體過程要詳細(xì)描寫，而其他部分可以略寫。 1.結(jié)構(gòu)不勻稱，比例失衡 盡管結(jié)構(gòu)如此重要，但綜觀中考作文，結(jié)構(gòu)失誤之多，仍讓人惋惜。 身材的修美，得之于骨骼勻稱；五大三粗的身材，本身就失之勻稱，就更談不上什么美了。作文結(jié)構(gòu)也是如此。無論是一篇文章的段落數(shù)量，開頭、中間、結(jié)尾各部

13、分文字的比重，還是每段的大概字?jǐn)?shù)，都得有所講究既要?jiǎng)蚍Q，又要重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)常見問題 中考作文結(jié)構(gòu)失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開頭+臃腫的身材+小小的結(jié)尾。如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當(dāng)然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場作文開頭語言形象生動，其中還不乏充滿詩意的詞句，但由于文字過長，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無法展開，只好匆匆經(jīng)營后草草結(jié)尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語全部照搬，開篇便古今中外慢慢道來，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。結(jié)構(gòu)常見問題 一般說來，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開頭、結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)50150字為

14、宜，中間主體部分既要層次分明，又要重點(diǎn)突出，切忌平均用力；與文章主旨相關(guān)的人與事，一定要用墨如潑，重點(diǎn)突出。由于字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，考試作文入題要快，應(yīng)講究開窗見日、簡潔明快、一針見血，而最忌在開頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞。結(jié)構(gòu)常見問題2.缺少通盤考慮，邏輯混亂 有良好寫作習(xí)慣的考生都十分重視文章的整體構(gòu)思，一般都會在審準(zhǔn)題目之后，在草稿紙上列一個(gè)簡單的寫作提綱：如何開頭，怎樣結(jié)尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖沒有列寫作提綱的習(xí)慣，但事先會打好腹稿，“寫什么”和“怎么寫”心中有數(shù)。結(jié)構(gòu)常見問題 然而，許多考生沒有動筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思

15、的習(xí)慣，往往是提筆就寫，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)。有時(shí)寫幾句就寫不下去了，有時(shí)寫了一段又去掉重來。大多的考生在開頭都還能圍繞著中心寫，寫著寫著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內(nèi)容上看，多數(shù)都為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導(dǎo)致言之無序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會被歸入三類文、四類文之中。結(jié)構(gòu)常見問題【失誤范文】有一種美麗叫責(zé)任 “責(zé)任是世間最大的美麗”，有人說?，F(xiàn)在，大多孩子都愛被扛得高高的，坐在父親的肩頭。每每如此，父親常常教育他：“上帝給我們肩膀，就是教你來承擔(dān)責(zé)任。” 目光穿過千年光影，越過歷史長河，透過日月交替。高高的天空下“路漫漫其

16、修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一聲嘆息，傳誦了千年。是的，他求索求索救國之計(jì)和治國之道以及興國之策。然而滿腔熱忱，只堪自沉汩羅，江水洶涌著，大水淹沒了過往，洗禮了他的靈魂，使他的人格升級了，開啟了他的前程。結(jié)構(gòu)常見問題 國家處于危難之中，他卻能橫刀向天笑，肝膽兩昆侖。能達(dá)到這樣的境界真的難能可貴啊！再說他能七夜不休眠，非常人所能忍受。在他生命接近尾聲時(shí)，你依然像雕塑般堅(jiān)守，堅(jiān)守在“戰(zhàn)爭”的前沿。大雪彌漫天際，冰凍三尺，卻有你暖暖溫情。傳遞仁義，傳遞關(guān)切，傳播信念。搜索枯腸，怎“最可愛的人”了得？（一會“他”，一會又是“你”，到底是誰？） 武漢市鄱陽街有座普通的樓房，曾經(jīng)收到了一份函件，提醒此樓業(yè)主

17、，該樓80年的設(shè)計(jì)年限已超過，敬請注意。這座樓的設(shè)計(jì)者也許早已不在人世了，建筑工人、工程師大概也都走了，而責(zé)任卻沒有丟，真是令人贊嘆。結(jié)構(gòu)常見問題 有風(fēng)吹過的季節(jié)是一種淡淡的情愫，心靈的腳步滑落了無數(shù)個(gè)來不及。所以，不得不回轉(zhuǎn)身，數(shù)一數(shù)曾經(jīng)遺落的一季風(fēng)塵，哭過、笑過，真的感悟過成長，想到自己肩上的責(zé)任。（寫到哪里去啦？） 夜色來到了，它照著頭發(fā)蒼白的老母親。她噙著淚花，慢慢地張開口，一旁的兒子左手端著中藥，右手盛起一勺湯藥，用嘴輕輕地吹著，然后緩慢地送向母親。在接觸母親干裂嘴唇時(shí)，滾燙的淚光滴在兒子的手上，滲進(jìn)兒子的心里（哪位？是在寫母子情深嗎？）結(jié)構(gòu)常見問題 汶川陷塌之時(shí)，溫情的母親用愛情寫

18、了壯麗凄美的奇跡。殊不知她那比黃花瘦的身軀怎撐得起堅(jiān)如磐石的殘磚瓦礫。簡簡單單一句“寶貝，我愛你”，凝聚了千萬母親的心。對子女的愛，那是父輩對晚輩們的責(zé)任。 “天下興亡，匹夫有責(zé)?！必?zé)任在于赤心一片獻(xiàn)忠誠，“首孝悌，次見聞，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！必?zé)之重于拳拳孝道，至直至諄。遷客騷人，留下千古絕筆。仁義禮智信，責(zé)任重于天。凜然圣行者，必為盡責(zé)之人。（一段出現(xiàn)了幾個(gè)意思？句意間能銜接嗎？點(diǎn)題了嗎？）結(jié)構(gòu)常見問題點(diǎn)評： 看了眼暈，腦也暈，感覺就像電腦待機(jī)狀態(tài)時(shí)，看顯示屏隨機(jī)畫線條。 隨心所欲，條雜縷亂，是這篇中考作文最大的問題。文章在闡述論證“責(zé)任是世間最大的美麗”時(shí)，沒有很好地規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)，特別是文

19、章后面的幾個(gè)自然段，完全不顧中心思想或中心論點(diǎn)，信筆涂鴉，胡拼亂湊，互相矛盾。 大概，作者還沾沾自喜于自己挺有文學(xué)積累的吧？素材多，角度要統(tǒng)一，更要圍繞主題來放與收！讀過此文者，望引以為戒！結(jié)構(gòu)常見問題3.情節(jié)沒有波瀾，一覽無余 近幾年各省市中考滿分作文，雖然都能做到立意深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這折射出一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀學(xué)生構(gòu)思能力的弱化，刻畫人物水平的虛化。一言以蔽之，它折射的是學(xué)生群體思維的懶惰。 生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產(chǎn)生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實(shí)地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會顧盼生姿。結(jié)構(gòu)常見問題 “

20、文似看山不喜平”。構(gòu)思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，可使文勢產(chǎn)生騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳暗花明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。其中，欲揚(yáng)先抑就是一種很有效的方法，它通過情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫作素材“尺水興波”，激起人閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。所以，面對作文題，不妨先問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用懸念法，推遲亮出底牌？多思考一下，多問幾個(gè)為什么，就一定能找到產(chǎn)生波瀾美的辦法。結(jié)構(gòu)常見問題【失誤范文】我終于明白了你的良苦用心 人生匆匆，如滔滔長河，奔涌向前，又好似白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)就讀

21、初三的我，近十年的光陰，十年的受恩，讓我沐浴陽光，使我健康成長，我真的要感恩幫助我、關(guān)心我的人，這其中有一個(gè)人敬愛的張老師，我曾經(jīng)一度地誤解您，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，您給了我溫暖與勇氣！我終于明白了您的良苦用心。(導(dǎo)入實(shí)在是長了點(diǎn)。)結(jié)構(gòu)常見問題 那次初一期中考試，我考得差。在教室里，痛苦，迷茫心情似那陰霾的天空。外面忽然一聲雷響，隨之而來的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下起來，遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨(dú)地站在電線上，梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個(gè)世界，也包圍了小小的我這時(shí)您，渾身濕漉漉地跑進(jìn)了教室，我猜測您在宿舍里找不到我，才

22、找到這里的。您像平日那樣沒絲毫的腳步聲，我不語，心也亂極了，不知您現(xiàn)在會怎樣看我“你，怎么待在這里？”您在教室里走了一圈，最后停在我的面前。我的心在結(jié)構(gòu)常見問題剎那間猛跳，許久，沒有我期待的話語，我不敢抬起頭，我恨您，你為什么用這樣的語氣對我？我考試失敗了，是多么的痛苦?。?還有一次，我和同學(xué)打架，您將我?guī)У睫k公室，揍了我。我當(dāng)時(shí)兩眼火星直冒，心里恨死您了，為什么不問原因，為什么偏護(hù)別人？為什么不精心細(xì)語地教育我呢？ 現(xiàn)在，坐在考場上，我終于明白了您的良苦用心，您是恨鐵不成鋼，是為了我的發(fā)展呢。因此，我永遠(yuǎn)感恩這份師生之情，這是人生航行中的一道美麗的風(fēng)景！結(jié)構(gòu)常見問題點(diǎn)評： 從文章的描寫部分看

23、，作者的語言水平還不錯(cuò)，但為什么讀起來那么平淡無味呢？ 主要是結(jié)構(gòu)太單一，沒有處理好文勢的波瀾起伏。也許你要問，不是有很多心理描寫嗎？多多少少有波瀾的吧？請看仔細(xì)，文章通篇都是“我”的或快樂、或負(fù)疚、或感動的情緒，關(guān)于張老師的內(nèi)容很少，且基本是概敘，更重要的是，從哪里看出他的良苦用心和“我”深刻體會他的這份用心呢？體會到了，心理的細(xì)微變化為什么不寫呢？要知道，這些點(diǎn)都是制造波瀾，打動讀者，從而讓人體會到“良苦用心”，明白師生情的關(guān)鍵啊！結(jié)構(gòu)常見問題 作者選擇的材料本來是很容易體現(xiàn)出事件本身的波瀾起伏的，可惜，就是沒有處理好。 另外，老師“揍了我”，好像這樣的“良苦用心”是以違法為手段的吧？這個(gè)

24、材料是不是不符題意，也不太有出現(xiàn)的價(jià)值呢？建議或改或刪。結(jié)構(gòu)常見問題4.忽視過渡照應(yīng)，難于理解 過河要架橋，文章需過渡。離開了必要的過渡，段與段之間就會脫節(jié)；而過渡巧妙，則能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。 一般說來，在從一層意思到另一層意思的轉(zhuǎn)折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉(zhuǎn)議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須有過渡，否則容易造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費(fèi)解。還有些考場作文，前面提到的問題在后面就沒著落了，在后面出現(xiàn)的內(nèi)容又不見前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦，這也很可能是缺乏過渡造成的。結(jié)構(gòu)常見問題【失誤范文】精彩一日 周末回家，途經(jīng)新華書店，照例進(jìn)去瞄

25、上一眼。 書店里靜悄悄的，我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書籍上掠過。搜神記？什么，搜神記！定睛一看，不錯(cuò)，果然是我魂?duì)繅艨M的搜神記！(這個(gè)心理寫得好。三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，加上動作，非常傳神！) 我迫不及待地從書架上取下這本書，一看定價(jià)，16.80元，還不算很貴。咦，怎么只有一本？仔細(xì)翻找一遍，還是只有一本。問營業(yè)員，她說：“結(jié)構(gòu)常見問題在農(nóng)村這種古書誰要？你手里拿的是上次進(jìn)貨時(shí)發(fā)錯(cuò)的一本?！睕]辦法，一本就一本吧，先買下再說。(真實(shí)，表明得來不易，也不易再得，因此有下文要不要送給朋友的思想斗爭。) 回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起搜神記來。好在這是白話版本，讀來還不算費(fèi)力，一目十行地看到深夜，揉揉發(fā)

26、澀的眼睛合上書，不禁又為難起來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時(shí)，我想起了我們臨別時(shí)的約定，覺得應(yīng)該寄給他。我仿佛看見了陳小鋒收到書后那笑意盈盈的臉龐。但轉(zhuǎn)念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真有點(diǎn)結(jié)構(gòu)常見問題舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經(jīng)買到了搜神記呀！(曲折有致的心理！) 星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了。回學(xué)校的路上，心里雖然仍牽掛著書，但感覺很輕松、愉快。才進(jìn)校門，就聽見有同學(xué)喊：“小宇，收發(fā)室有你的信，好厚的一封信?！薄斑@是誰給我寄的呢？”我不禁有點(diǎn)納悶。到收發(fā)室一看，果然有一個(gè)厚厚的長方形郵包。“什么東西？”我結(jié)構(gòu)

27、常見問題拆開一看，呀！竟然也是一本搜神記！里面還夾著一張紙條，上面寫著：“小宇：爸爸出差給我?guī)Щ匾槐竞脮?，不敢私瞞，現(xiàn)寄給你，讓你好好過一回癮。友小鋒?！?好戲劇的情節(jié)設(shè)置啊！) 我一拍大腿：好家伙，我們真是“心有靈犀一點(diǎn)通”?。?結(jié)尾也利索。）結(jié)構(gòu)常見問題點(diǎn)評： 我們看正文批注，評價(jià)很高，因?yàn)樽髡邩?gòu)思不錯(cuò)，文筆也實(shí)在相當(dāng)生動、流暢、自然。但為甚么說它是失誤文，只能作為一篇典型的三類文展示在這里呢？主要就是結(jié)構(gòu)出了問題。 編者想問作者四個(gè)問題：1.你為什么對搜神記魂?duì)繅艨M呢？2.晚上看書時(shí)，你為什么會再次郁悶而想到好朋友呢？3.不是決定不寄的嗎？“星期日下午”，你怎么突然又決定寄了呢？4.好朋

28、友為什么也同時(shí)給你寄書來了呢？結(jié)構(gòu)常見問題 這四個(gè)問題其實(shí)很好解答，也不需要太多的文字，解決好了，文章上一類文是完全沒有問題的。 但現(xiàn)狀卻是這樣的：由于作者思維不縝密，行文缺乏必要的過渡或鋪墊，導(dǎo)致行文生硬，文章疑點(diǎn)或漏洞重重。所有這些，最后影響了“精彩一日”中的精彩！結(jié)構(gòu)常見問題5.詳略不得當(dāng)（1）平均用力，不分詳略：分為“一律略寫”和“一律詳寫”兩種情況。這里就不再舉例。（2）該詳反略，該略反詳。 記一次球賽：“今天我們班的小火車頭隊(duì)和八年級（3）班的沖沖沖隊(duì)比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準(zhǔn)備毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上還灑了點(diǎn)花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負(fù)責(zé)戰(zhàn)情分

29、析，隨時(shí)注意隊(duì)員的打法有什么毛病，以便及時(shí)向領(lǐng)隊(duì)報(bào)告，供他參考。張茜負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，她帶著班級中嗓音最響的六個(gè)女同學(xué)站在場地兩邊，她說左右一起喝彩結(jié)構(gòu)常見問題，效果最好。我呢，打雜，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著隨著哨子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊(duì)的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。投進(jìn)啦，投進(jìn)啦！加油，加油！啦啦隊(duì)叫得響極了。隨著啦啦隊(duì)不斷的喝彩聲，我們隊(duì)接連又投進(jìn)好幾個(gè)球。但沖沖沖隊(duì)也不是好惹的，他們急起直追，場上的分?jǐn)?shù)交替上升，有時(shí)甚至超過了我們。但由于我們隊(duì)頑強(qiáng)拼搏，終于以4240勝了他們。結(jié)構(gòu)常見問題比賽

30、結(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。沖沖沖隊(duì)這次失敗可能是他們太大意，他們自以為是八年級冠軍，就不把我們七年級小弟弟放在眼里。俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓(xùn)，爭取更大進(jìn)步?！苯Y(jié)構(gòu)常見問題點(diǎn)評: 球賽，球賽，主要寫賽球。賽前準(zhǔn)備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對比賽作更詳細(xì)、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時(shí)間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？結(jié)構(gòu)常見問題 結(jié)構(gòu)是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡(luò)分明，文章才有可能如模特身材，產(chǎn)生婀娜多姿、賞心悅目的形體魅

31、力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。 怎樣的形式更具形體魅力呢？從結(jié)構(gòu)布局看，主要有以下幾種形式：技法指導(dǎo)1畫面組合 畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在中考作文中，有的同學(xué)利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫作的應(yīng)變能力。技法指導(dǎo)一般格式為：技法指導(dǎo)點(diǎn)明主旨抒議結(jié)合畫面3畫面

32、2畫面1運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意：選用的事例或畫面不少于兩個(gè)。敘寫事例或描繪畫面時(shí)，力求語言老練，盡量做到含蓄豐富。人物刻畫力求形象生動，但篇幅卻不宜過長。要有線索貫穿其中，開頭、結(jié)尾要扣題?？雌饋砹闵⒌钠瑪?，一定要有一條貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章。恰當(dāng)選用表達(dá)方式和修辭手法。一般適用于記敘文、散文。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】面帶微笑憶童年 童年是夢中的真，是現(xiàn)實(shí)的夢，是夢里含淚的微笑。(題記挺有味道，也能點(diǎn)題。) 題記 童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存。技法指導(dǎo)微笑梔子花 “梔子花

33、開，so white”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳?shù)乜粗?，嘴角一翹，露出一個(gè)甜甜的微笑，并慈藹地對我說：“好孩子，不用擔(dān)心，長大后就會變白！”(確實(shí)是童年的往事，斷不是“長大后”的現(xiàn)實(shí)。筆觸也很配合“童真”，純真、簡約如畫。) 美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢！(扣住“微笑”意象，點(diǎn)本節(jié)題，也點(diǎn)主題，十分緊湊。)技法指導(dǎo)微笑楊柳樹 楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個(gè)高，真是高不可攀啊！可那時(shí)的我偏偏想爬上去一探究竟。于

34、是，我問爺爺：“爺爺，你說這些楊柳高嗎？” “嘿嘿，它們當(dāng)然高了！”爺爺不假思索地回答。 “那我能不能爬上去呢？”我急切地追問。看著好探索的我，爺爺不禁笑了起來，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說：“小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！” 魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺?shù)奈⑿Γ悄敲纯鞓?，那么自在。技法指?dǎo)微笑樹上蟬 一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來到一棵樹下，循著聲音仔細(xì)尋找蟬。一個(gè)伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時(shí)，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語

35、道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！” 樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調(diào)皮的笑。對了，還有我那爽朗的笑！(選例變換角度，豐富了童年的內(nèi)涵。)技法指導(dǎo) 童年中的歷歷往事，如風(fēng)如夢。就讓微笑永遠(yuǎn)定格在純真的童年里吧！想起那快樂的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，點(diǎn)題。首尾呼應(yīng)，畫卷合攏成一圓軸。)技法指導(dǎo)點(diǎn)評： 三個(gè)畫面，選材很妙，落點(diǎn)很小；寥寥數(shù)語勾勒人物，生動真實(shí)，畫面的意蘊(yùn)卻豐富，共同構(gòu)成了清新、動人的畫卷。面對這樣的畫卷，“長大后”，不夢憶也難。 值得一提

36、的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語氣始終是平靜、自然的。這在寫童年的文章里，是很難得的。一般的同類文章，寫童年，似乎自己就要先返老還童，結(jié)果很容易讓人心生滑膩。對小作者，贊一句！技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】每座山都有自己的金頂佛山一考生 每所中學(xué)都有那么幾位風(fēng)云人物，他們要么才華橫溢，要么風(fēng)流倜儻，要么德才雙馨，他們總是會受到全校師生的稱贊。 小知是這一屆的風(fēng)云人物，和其他風(fēng)云人物不同的是，小知沒有出眾的容貌，也沒有一技之長，成績也一直是不上不下，平日里還總受男生們欺負(fù)。這樣的人，怎么會成為風(fēng)云人物呢？?。☉夷睿。┘挤ㄖ笇?dǎo) 事情還得從一個(gè)月前說起，那時(shí)我們社團(tuán)準(zhǔn)備舉辦一個(gè)調(diào)查活動，而我被

37、分配到的任務(wù)就是調(diào)查班里每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及他們對自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識程度。我問了導(dǎo)師幾個(gè)問題后便開始展開調(diào)查了，調(diào)查到的同學(xué)無非就是嘻嘻哈哈說自己帥氣或羞羞答答說自己聰明。事情似乎進(jìn)展得十分順利。正當(dāng)我想結(jié)束調(diào)查時(shí)，一個(gè)身影走進(jìn)了我的視野，他就是小知。只見小知耷拉著腦袋，兩眼無神地往前走著。不知這樣的人身上還會有什么優(yōu)點(diǎn)呢？帶著這個(gè)疑問，我走近了他。 “小知同學(xué)，請問你認(rèn)為你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?。俊碑?dāng)聽到這個(gè)問題時(shí)，小知愣了一下，然后技法指導(dǎo)帶著濃濃的沮喪的語氣小聲地對我說：“對不起，我好像沒有什么優(yōu)點(diǎn)?！?“怎么會沒有優(yōu)點(diǎn)呢？”正當(dāng)我準(zhǔn)備說出這句話的時(shí)候，我看到了他滿臉的難過，于是便收起自己的發(fā)問，讓他悄

38、悄地走了。（越看不出優(yōu)點(diǎn)，懸念越懸?。?正當(dāng)準(zhǔn)備放棄他時(shí)，我突然想起導(dǎo)師說的話：“每個(gè)人身上都一定會有他的閃光點(diǎn)，如果他不愿告訴你或者連他自己都沒有發(fā)現(xiàn)，你就更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去弄清楚。”想到這里，我連忙朝著小知?jiǎng)傠x去的方向跑去（轉(zhuǎn)折，暗暗點(diǎn)題。）技法指導(dǎo) 一路上，我看見許多粗心的同學(xué)不小心將垃圾隨手丟在地上，而小知不知從哪里拿來了掃把等工具，一個(gè)人默默地打掃起來。震撼之余，我連忙拿起相機(jī)，“咔嚓”幾下，將小知的一舉一動都給悄悄地定格了下來。接下來的兩個(gè)星期的“跟蹤”，讓我發(fā)現(xiàn)小知竟然是一個(gè)默默無聞的活雷鋒。比如說，看到低年級的小朋友被欺負(fù)，他總會加以制止；看到老人背東西時(shí)，他總會伸出援手（發(fā)現(xiàn)優(yōu)

39、點(diǎn)，人物塑造有點(diǎn)有面。）技法指導(dǎo) 當(dāng)我把這些照片貼在學(xué)校宣傳欄之后，小知立刻成了風(fēng)云人物。小知也變得越來越自信、樂觀了。我發(fā)現(xiàn)了小知最大的優(yōu)點(diǎn)善良！我把這些整理成論文交給了導(dǎo)師。導(dǎo)師看了之后，夸贊了我一番，又給論文補(bǔ)了一個(gè)結(jié)尾：（揭開懸念！） 冬日里，兩只刺猬互相取暖?？煽康锰瑫虃麑Ψ?，靠得太遠(yuǎn)，又起不到取暖的效果。那么，怎么辦呢？避開自己的缺點(diǎn)，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)就像是每一座山都會有自己的金頂一樣，總有那一剎那會因?yàn)檫@個(gè)金頂?shù)拈W耀而光芒萬丈！技法指導(dǎo)點(diǎn)評： 文似看山不喜平，這篇文章就達(dá)到了這種藝術(shù)效果。 故事曲折，一波三折，源自一個(gè)懸念明明是才華橫溢、風(fēng)流倜儻、德才雙馨的人才是風(fēng)云人物，而

40、這個(gè)什么都毫不起眼的小知怎么可能是風(fēng)云人物呢？去采寫他的優(yōu)點(diǎn)，不要說別人瞧不起他，連他自己都找不到自己的半個(gè)優(yōu)點(diǎn)，失望之余，想放棄對小知的采訪，但導(dǎo)師的話又激起了“我”的跟蹤欲望，最后終于發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。作者通過設(shè)置懸念，加深懸念，揭開懸念，一路寫來，可真是一波未平，一波又起，讀來有一種曲折動人之感。這種構(gòu)思精巧的文章，現(xiàn)在在考場上真是比較少見了。技法指導(dǎo) 巧用懸念，精于構(gòu)思之外，作者還十分講求人物塑造。他點(diǎn)面結(jié)合，先是概括性地點(diǎn)出小知的個(gè)性特征活雷鋒，接著具體描寫小知幫助小朋友和老人等雷鋒行為，這樣有點(diǎn)有面，讓人物形象在精練的描寫中慢慢地豐滿鮮活起來。 這些都是此文的優(yōu)點(diǎn)：精于情節(jié)構(gòu)思，巧立

41、人物形象。這令文章的主題得到了最大化的彰顯，最終由“導(dǎo)師”揭開懸念，自自然然，呼之即出。技法指導(dǎo)(2)欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng) 欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，重點(diǎn)在“抬”，但實(shí)際力量全在“跌”上。“抬”是為了造成更大的陡勢，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。 欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對寫作對象先有某種負(fù)面看法，后來又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”，是“揚(yáng)”的鋪墊，是寫作的重心，它使得“揚(yáng)”更有力、更突出。技法指導(dǎo)（一）我撕掉了扉頁

42、我和她相識不到幾個(gè)月，就匆匆地分離了，她叫什么名字，我從未問過，也永遠(yuǎn)不想知道。因?yàn)橛洃浬钐幉豢盎厥?我和她是在一次物理競賽中認(rèn)識的。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴著一副眼鏡。說心里話，我并不喜歡她?？墒?，所有參賽的同學(xué)中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來。盡管這種談話方式并不高明，但我們畢竟成了“朋友”，這一次的相識，我竟忘了問她叫什么名字。技法指導(dǎo) 幾個(gè)月后的團(tuán)員聯(lián)誼會上，我和她又見面了。那是一個(gè)初夏的夜晚，她身著乳白色的連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩：“我贊美雪的潔白，它有著清純脫俗的美”這詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之

43、動情。我第一次，也是最后一次感到她的純凈美。 （在這個(gè)特殊的場合，“她”純凈美好的形象被陡然高高“抬”起。） 我偷偷地記下了這首小詩，并把它抄在日記本的扉頁上。技法指導(dǎo) 畢業(yè)前的兩個(gè)月是最緊張的。在物理提高班里，我第三次見到了她。那時(shí)，練習(xí)卷題目很難，我們提高班里的學(xué)生好多人不及格，我和她也不例外。物理老師又出了一份練習(xí)卷。測試還未到結(jié)束的時(shí)候，我早已做完，不耐煩地東瞧西望。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻著。 我徹底傻眼了，繼而是充滿內(nèi)心的鄙視。這一次見面，我和她疏遠(yuǎn)了。我不愿正視她的眼睛，我竭力回避著她，因?yàn)槲抑蓝嘁娝淮?，就多一分難堪。（“跌”，但不重，為下文作鋪墊。）技法指

44、導(dǎo) 可造物弄人，在校演講賽中，我又一次遇見她，她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是談考試作弊的危害性。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動。望著她滔滔不絕地演講，我感到一陣目眩。 “考試作弊，我以之為恥。靠這樣得到的分?jǐn)?shù)并不光彩”這一個(gè)個(gè)帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，心里卻堅(jiān)定了我的想法“我看不起你！”技法指導(dǎo). 這次演講她得了二等獎(jiǎng)。 （“白衣裙”“靦腆”“激動”“作弊的危害性”“二等獎(jiǎng)”，戲劇化效果重疊，人物重重“跌倒”?。?全場響起了熱烈的掌聲。唯獨(dú)我沒有拍手叫好。回家后我做的第一件事，就是把那張

45、記著小詩的日記本的扉頁撕碎了技法指導(dǎo).點(diǎn)評: 本文對“她”的描寫采用了“抑揚(yáng)法”中“欲抑先揚(yáng)”的手法。初識她時(shí)的純凈美好與了解她后的言不符實(shí)形成了鮮明的“對比”。作者在一次試場上初識了她；后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，“我”對她產(chǎn)生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使“我”對她產(chǎn)生了鄙視的情感，更令“我”憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不技法指導(dǎo)符實(shí)，外表與內(nèi)心不一致，“我”看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個(gè)細(xì)節(jié)上：把詩記在自己日記本的扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁。文中所記的事情來自于中學(xué)生的生活，前后對比鮮明，反映了中學(xué)生的愛憎、是非觀念

46、，有一種親切感。技法指導(dǎo)（二）名師 學(xué)校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點(diǎn)整，名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。 三十來歲，人長得清清瘦瘦，個(gè)子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。（一貶“外形”不英俊。） 開課后，名師先來了一段開場白:“同學(xué)們，大家好。今天，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。等會兒，我講課的時(shí)候，如果我講得技法指導(dǎo)不對的地方，只管提，我這個(gè)人臉皮厚，大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時(shí)舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點(diǎn)兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué)。廢話完了，言歸正

47、傳”（二貶“開場”不威嚴(yán)。） 我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分?jǐn)?shù)不高。老師在學(xué)生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢? 名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻技法指導(dǎo)把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課間隙，還不時(shí)地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。（初揚(yáng)“講課”生動有章法。） 臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。點(diǎn)到王旃的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，

48、然后一臉壞壞地笑望著名師，說，“老師，這就是我的名字?！奔挤ㄖ笇?dǎo) 王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。（插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？這開啟了下文。）名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說:“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過我也要行使一下我的權(quán)利，哪位同學(xué)愿意幫我念一下？”（三貶“問字”字不識。） 沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。技法指導(dǎo) （原來，初“揚(yáng)”不是目的，只為

49、引出此處尷尬。） “好”名師轉(zhuǎn)向王旃說，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識，你能告訴我嗎?”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和聽課的老師一愣。（二揚(yáng)“誠意請教”字讀音。）遲疑了一下，王旃回答:“王旃 (zhn)。旃的意思是紅色的曲柄旗。” “嘿，寓意不錯(cuò)?！泵麕熒斐隽四粗福爸x謝你今天教了我一個(gè)字，你便是我的一字之師了?！闭f完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大技法指導(dǎo)出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。 （三揚(yáng)“一字認(rèn)師”出意料。高潮，也是結(jié)局。如潮掌聲是最高的波瀾。） （選自小小說選刊2006年第12期，文字有改動）技法

50、指導(dǎo)點(diǎn)評:本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖：技法指導(dǎo)清清瘦瘦嘻嘻哈哈講課不錯(cuò)有字不識真誠請教一字認(rèn)師 本文先抑后揚(yáng)，但卻不是直抑直揚(yáng)。名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，“講課好”頓時(shí)化為烏有原來“講課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機(jī)，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來。技法指導(dǎo)（3）誤會法。 由誤會引起矛盾，推動故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，深入地揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使整個(gè)作品引人入勝

51、，意味深長。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】陽光燦爛的日子 寒假開學(xué)后，我的座位調(diào)到了教室南部靠近窗戶的位置。每當(dāng)陽光燦爛的日子，我就沐浴在溫暖的陽光里，感到心情格外舒暢?？墒?，這種好心情沒過多久就被破壞了。那是因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試 我的數(shù)學(xué)成績一直平平，有時(shí)甚至還考不及格。而我的同桌卻是全班數(shù)學(xué)最棒的。在他的影響下，我的數(shù)學(xué)成績也有所提高。而我們的數(shù)學(xué)老師是個(gè)性格沉靜的人，除了上課講解題目外，很少有其他的話語，包括贊美。（產(chǎn)生誤會須有“因”，數(shù)學(xué)老師的性格是原因之一。）技法指導(dǎo) 那次的數(shù)學(xué)考試，是期中考試。那時(shí)的陽光，比春天更為燦爛。在陽光的照射下，我感到一陣燥熱。卷子發(fā)下沒多久，我被幾道題難住了，腦門上竟

52、然滲出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子。我吃驚地抬起頭來。數(shù)學(xué)老師指了指后邊，說：“你，坐到那邊去。考完試再回來?！保柟鉅N爛導(dǎo)致燥熱，原因二。） 我順著他指的方向看去，原來那是教室最后邊的一排空著的桌子。不知什么原因，我們教室內(nèi)多余的那幾張桌子一直排在最后邊，沒有搬走。（有空桌，原因三。）技法指導(dǎo) 我納悶了，老師為什么要讓我到那邊去？這時(shí)，我好像聽到有同學(xué)在說：“他數(shù)學(xué)成績那么差，上次竟然考了80多分，肯定是抄同桌的”原來，老師認(rèn)為我作弊，偷看同桌的答卷！我難過極了，在全班同學(xué)的注目中，離開了我的“是非之地”。（身居是非之地，身處是非之時(shí)，帶著是非嫌疑，原因四。） 那次，終于讓我意識到，一個(gè)

53、成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生是多么可悲?。拇?，我一改往日懶散的習(xí)慣，開始抓緊每一秒鐘努力學(xué)習(xí)，我的成績在飛速提高。有時(shí)，同桌解決不了的難題都會向我請教。技法指導(dǎo) 臨近期末的時(shí)候，陽光更為燦爛。不過，陽光照進(jìn)教室的面積已經(jīng)非常小了，只有我這個(gè)位置陽光停留的時(shí)間長久一些。（獨(dú)一無二的情況，是令誤會升格的最重要原因。） 期末考試到了，我聚精會神地趴在桌上做著卷子。不知何時(shí)，陽光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試”。 我愣住了。老師竟然對我如此不信任！老師對我的成見竟然有這么深！我再也忍耐技法指導(dǎo)不住，淚水就要沖出眼眶。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，

54、輕輕地對我說：“這里太曬，影響你做題。”（誤會，沖突；當(dāng)一切達(dá)到巔峰之際，正是誤會解開之時(shí)。） 原來如此。原本以為老師誤解了我，誰知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來技法指導(dǎo)點(diǎn)評： 認(rèn)真一看，這個(gè)故事真的很小因?yàn)榭荚囌{(diào)換位置，“我”和老師產(chǎn)生的一點(diǎn)小誤會。但是因?yàn)樽髡咴诮Y(jié)構(gòu)處理上下了好功夫，再加上細(xì)膩生動的描寫（尤其是心理描寫），文章顯得非常出色。 這種結(jié)構(gòu)是典型的“誤會法”：設(shè)置誤會，誤會加深，解開誤會說起來也簡單。不簡單之處在于：誤會得“自然”，一點(diǎn)也不覺得牽強(qiáng)，這個(gè)卻不容易做到。但作者技法指導(dǎo)選擇了將“產(chǎn)生誤會的原因”自然埋藏，充分積聚，這是“誤會法”得以流暢運(yùn)用的關(guān)鍵。 學(xué)“誤會

55、法”，要學(xué)的就是“自然地埋好原因，充分地集聚原因”。 “誤會法”用得好，自然也是巧設(shè)懸念的，而且暗含“抑揚(yáng)”。所以，不要小看“誤會”，它可是一道巧設(shè)結(jié)構(gòu)的大雜燴，需有點(diǎn)功力才能調(diào)和出好味道的哦。技法指導(dǎo)3.一線貫穿 好的記敘文，常用一條主線貫穿全文。線索，可以有機(jī)地連綴內(nèi)容，使內(nèi)容多而不亂，前后渾然一體。同學(xué)們寫記敘文，手里常有精彩動人的材料，但寫出的文章卻雜亂無章。究其原因，是因?yàn)闆]有一條合理、清晰的線索貫穿全篇。解決的辦法就是在寫作之前理出一條能貫穿文章的主線，打造一條線索。這能讓文章思路清晰、具有很強(qiáng)的條理性，不容易偏題跑題。根據(jù)文章的具體內(nèi)技法指導(dǎo)容，線索可以是實(shí)體的物，也可以是感情的

56、變化等等。(1)特定“實(shí)物”一線串 以一個(gè)具體的實(shí)物來結(jié)構(gòu)全文，將各種人或事集中到它的周圍，以此巧妙地展開故事情節(jié)。技法指導(dǎo)【學(xué)習(xí)借鑒】追尋自由的氫氣球 天，漸漸暗了下來，像拉下了一塊灰藍(lán)色的帷幕。冬天的夜空讓我輕易地尋到了北斗七星的蹤跡。我漫無目的地行走在空蕩蕩的街上，在一個(gè)賣氫氣球的小販前停住了腳步。 離開的時(shí)候，我手中攥著一根拴氫氣球的細(xì)繩，它不停地想向上掙扎，逃離我的束縛，飛向那一片灰藍(lán)的夜空，尋找它的自由。但我沒有給它這個(gè)機(jī)會。技法指導(dǎo) 我差不多快忘記自己為何會在一個(gè)寒冷的冬季夜晚獨(dú)自游逛在街上了，只是看著街上的行人，盲目地沒有方向地行走。對了，我記得我離開家的時(shí)候吼了一句“我要去尋

57、找我的自由”，我是在跟父母賭氣，不想他們管我太多！那么，我現(xiàn)在是在尋找自由么？我仿佛有些失憶，又有些麻木了。 一陣寒冬的冷風(fēng)吹來，我突然想到了三毛，這個(gè)用一生的時(shí)間在旅行中追求自由的女子。她從臺北旅行到馬德里，從阿爾卑斯到撒哈拉，從龐貝古城到墨西哥城。她在臺北聽雨，在緬因州感受蒼涼，在拉芭瑪回憶荷西。技法指導(dǎo) 她一生都似不羈的風(fēng)，為追逐自由從不停下腳步。我曾幻想能和她一樣的執(zhí)著，追求每個(gè)人都渴望的自由，擁有堅(jiān)持自我的勇氣。那么，在這漆黑的夜，沒有羈絆地行走，拋掉一切，也算我勇敢自由一回了么？ 逆著風(fēng)，我收回思緒，才發(fā)現(xiàn)自己的自由是那么廉價(jià)與卑微。寒風(fēng)帶走我最后一絲溫暖，我除了手中搖搖欲墜的氫氣

58、球簡直一無所有，我竟開始怨恨起自己的決定了。怎么會舍得丟棄那個(gè)溫暖的家，在一個(gè)漆黑的夜晚尋找所謂的自由？我還沒享受自由的資本，既然不能用雙手創(chuàng)造出一個(gè)真正的自由世界，還高喊什么享受自由呢？技法指導(dǎo) 我拖著疲憊的步子，不知不覺竟來到家門口。望著樓上暖黃色的燈光，我無比渴望一個(gè)擁抱，渴望一碗熱湯，渴望一個(gè)遮風(fēng)避雨的港灣這些，只有家能給我。 我看了看手中還在向上掙扎的氫氣球，輕輕松開了手，就讓它去追尋它的自由吧！而我寧愿放棄這種一無所獲的自由，回到那所溫暖的、有人正在等待我回去的充滿愛的房子里。技法指導(dǎo) 我踏上臺階的一刻，聽到了“啪”的一聲是那只去追尋自由的氫氣球被樹枝刮住，破裂時(shí)發(fā)出的聲音，一聲“

59、啪”撕碎了它的自由與追逐。 我回過頭，按響了門鈴，想到那即將襲來的溫暖，我幸福地微笑起來。技法指導(dǎo)點(diǎn)評： “我”和氫氣球都在尋找自由，因此，氫氣球就儼然成了“我”的化身，隨著“我”的心起起伏伏。氫氣球，就是文章一以貫之的線索，看看標(biāo)題便了然了。 說到此處，很想談?wù)勔晕餅榫€索的意義所在。有些物，比如這里的氫氣球，仔細(xì)想想實(shí)在沒有什么實(shí)際價(jià)值，你完全可以換一種“物”來替代，或者直接刪去它們而不影響主題的表達(dá)。那為什么還要這么辛苦出現(xiàn)了一次又一次呢？ 兵法上有所謂“虛則實(shí)之，實(shí)則虛之”，虛實(shí)相間也同樣是文章之道。試想，以實(shí)寫實(shí)，有多好技法指導(dǎo)看呢？除非你手里的故事真的很獨(dú)特，而你又才高八斗，不屑這些

60、大大小小的“花招”。否則，以虛物帶實(shí)事（情），的確會令文章有種更濃郁的“文氣”；而物中蘊(yùn)含的深意（例如氫氣球關(guān)聯(lián)著“自由”），或有些不便明言的情感及寓意，也會因“虛物”寓意鮮明而顯得一目了然。 故，以物為線索，尤其是以寓意深刻的物為線索，是寫作中表情達(dá)意的“好招”之一。技法指導(dǎo)(2)特定“事件”一線串 記敘文以敘事為主，因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法。故事情節(jié)常包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，事常有起因、經(jīng)過、結(jié)果。所以，交代事件時(shí)，要依其過程清楚交代它的來龍去脈，以便給人完整的認(rèn)識。如走一步，再走一步，全文是緊緊圍繞“爬懸崖”這一核心事件展開的，具體線索脈絡(luò)為：“小伙伴提議爬懸崖技法