1、說課內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容2. 教學(xué)設(shè)計(jì)3. 教學(xué)組織與實(shí)施4. 課程特俗與創(chuàng)新5. 課程設(shè)置1.課程設(shè)計(jì)課程定位課程性質(zhì)課程作用設(shè)計(jì)理念課程設(shè)置一、課程設(shè)置涵蓋體系對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的承諾課程性質(zhì)課程作用設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路職業(yè)核心技能課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力起拓展作用 構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為核心的課程體系 基于施工員崗位工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向 、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性、綜合性課程設(shè)置1實(shí)踐性、綜合性 建筑施工組織是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門主要專業(yè)必修課。它具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，許多問題的解決要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合應(yīng)用，對企業(yè)提高生產(chǎn)能力，加速工程進(jìn)度，降低成本及改善經(jīng)營管理具有重要的意

2、義。目的是掌握施工流水作業(yè)的基本原理、組織方法及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的基本知識，掌握合理選擇施工方案的方法及編制工程施工進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)施工平面圖的方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力。 課程性質(zhì)課程設(shè)置1職業(yè)核心技能課程實(shí)踐性、綜合性1、高度的責(zé)任感 、規(guī)范作業(yè) 2、建立作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確工藝 3、進(jìn)行技術(shù)、安全交底 中建二局 2010年招聘施工員4、組織施工 5、降低能耗、節(jié)約成本 6、合理分配資源和勞動(dòng)力 7、其他職責(zé) “懂技術(shù)、精施工、會(huì)管理”高素質(zhì)技能型人才 人才培養(yǎng)目標(biāo) 施工員崗位職責(zé)課程定位課程設(shè)置1建筑工程施工員崗位工作過程分析 具 體 工 作 任 務(wù) 定位測量、抄平放線、施工部署、材料計(jì)劃

3、、施工組織、技術(shù)交底、質(zhì)量、安全、成本、進(jìn)度、控制、質(zhì)量驗(yàn)收、問題處理填寫技術(shù)資料屋面施工 施工現(xiàn)場組織 施工準(zhǔn)備施工部署 裝飾施工 主體施工 竣工驗(yàn)收基礎(chǔ)施工課程定位工作內(nèi)容編制施工組織設(shè)計(jì) 編制施工方案 編制資源計(jì)劃 編制進(jìn)度計(jì)劃 施工現(xiàn)場組織管理規(guī)劃布局現(xiàn)場平面3.課程目標(biāo)（1）熟悉施工管理程序、施工準(zhǔn)備內(nèi)容；（2）掌握流水施工原理（3）掌握網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的繪制方法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃參數(shù)的計(jì)算及優(yōu)化；（4）掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制方法。知識目標(biāo)能力目標(biāo)（1）能組織建筑工程的施工準(zhǔn)備工作；（2）能運(yùn)用流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)組織施工；（3）能編制施工進(jìn)度計(jì)劃；（4）能進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)。素質(zhì)

4、目標(biāo)（1）統(tǒng)籌安排,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織溝通能力；（3）終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。課程設(shè)置1課程設(shè)計(jì)思路基于工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合課程職業(yè)描述職業(yè)分析工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍描述學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述課程體系學(xué)習(xí)情境職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)范圍描述施工員監(jiān)理員崗位職責(zé)知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)課程方案工作任務(wù)施工技術(shù)施工管理工程造價(jià)工程管理4.課程設(shè)計(jì)課程設(shè)置1教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容選?。?）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求 施工員崗位職責(zé)要求施工員必須熟悉施工圖紙、能編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案，能編制各單項(xiàng)工程進(jìn)度計(jì)劃及人力、物力計(jì)劃和機(jī)具、用具、設(shè)備計(jì)劃，能合

5、理規(guī)劃布局現(xiàn)場平面圖。本課程以市場需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)工作流程的分析為依據(jù)，以企校專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，采用模塊化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。實(shí)際工作過程施工現(xiàn)場平面布置施工部署資源計(jì)劃流水施工組 織施工網(wǎng)絡(luò)計(jì) 劃施工組織設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容2教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力基本知識頂崗實(shí)踐課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容組織：以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為教學(xué)核心，重排教學(xué)內(nèi)容，增加課程的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容2 教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容組織教 學(xué)模 塊教學(xué)內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配總課時(shí)理論教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)基本訓(xùn)練1施工準(zhǔn)備工作442流水施工原理與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)3020103施工組織總設(shè)計(jì)30182

6、10合計(jì)6442220教學(xué)內(nèi)容2（3）課程學(xué)時(shí)安排 理論教學(xué)42學(xué)時(shí)，現(xiàn)場教學(xué)2學(xué)時(shí)，基本訓(xùn)練20學(xué)時(shí)，合計(jì)64學(xué)時(shí)；見下表：教學(xué)內(nèi)容-表現(xiàn)形式與資源教學(xué)內(nèi)容21.教材選用2.教學(xué)資源北京大學(xué)出版社 中國建筑工業(yè)出版社 建筑施工組織多媒體課件、電子教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等已發(fā)至公共郵箱，它已成為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)施工組織課程的一個(gè)公共資源。流程順序職業(yè)崗位作業(yè)流程教學(xué)模塊教學(xué)核心內(nèi)容職業(yè)能力1投標(biāo)準(zhǔn)備工作模塊1施工準(zhǔn)備資料的收集、制定施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃、圖紙會(huì)審、開工條件與報(bào)告參與圖紙會(huì)審及技術(shù)交底、編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃2施工準(zhǔn)備工作3編制施工組織設(shè)計(jì)模塊2施工組織設(shè)計(jì)施工

7、方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、資源需要量計(jì)劃、施工平面布置圖、主要技術(shù)措施及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、流水施工原理編制施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工現(xiàn)場布置、組織流水施工、編制建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)4編制施工組織總設(shè)計(jì)模塊3施工組織總設(shè)計(jì)施工組織總設(shè)計(jì)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、編制一般工程施工組織總設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)模式教學(xué)模式打破教材的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，構(gòu)建以施工員職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)-方法手段1234“立體化”教學(xué)法；“設(shè)計(jì)方案講練結(jié)合 ”教學(xué)法；項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法；工程項(xiàng)目模擬教學(xué)法；在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工場就感受到工程的技術(shù)氛圍；在校外

8、，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動(dòng)?！坝玫弥舻米?，干得好”，最大限度的滿足建筑企業(yè)對人才的需求 。要求學(xué)生完成對應(yīng)課程模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以學(xué)生練習(xí)為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能 。以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主思考的能動(dòng)性；基本概念、設(shè)計(jì)理論以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，使學(xué)生達(dá)到“重實(shí)用”；對難以理解的施工技術(shù)、工藝等內(nèi)容采

9、用多媒體課件或動(dòng)畫等生動(dòng)活潑的表現(xiàn)手法，以幫助學(xué)生理解；對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容運(yùn)用視頻，使學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入工地；對新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、而僅要求學(xué)生了解的內(nèi)容，則通過多種媒體給學(xué)生做簡要介紹。使學(xué)生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 。教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)31234多媒體技術(shù)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用；教學(xué)資源共享；校企合作支教；制作圖文并茂，可讀性強(qiáng)的精美PPT，幫助學(xué)生理解和消化專業(yè)知識。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，及時(shí)把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才。課程組建立教學(xué)資源共享庫，包括電子教案，習(xí)題，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等基本教學(xué)資料，同時(shí)課程組教師互相交流

10、教學(xué)心得，不斷提高教學(xué)水平。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)資源，提高教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供平臺。教學(xué)設(shè)計(jì)-方法手段教學(xué)手段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)評價(jià) 課程綜合成績包括期末理論考試成績和形成性考核成績兩種形式，其中期末理論考試成績占課程綜合成績的70%，平時(shí)考核成績占課程綜合成績的30%。序號考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績比例(%)1平時(shí)成績考核期中考核 20平時(shí)和作業(yè)考核 102期末考核考核學(xué)生建筑制圖與識圖的能力70合 計(jì)100教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)-保障條件1教學(xué)團(tuán)隊(duì)： 本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有2人，主講教師2人。全部本科學(xué)歷及以上。2教學(xué)條件：校內(nèi)條件圖書管提供各種設(shè)計(jì)圖籍多媒體教室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室為學(xué)生提供了各種網(wǎng)上資源創(chuàng)造了條件。 教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)-保障條件12濰坊市文化藝術(shù)宮、山東交通職業(yè)學(xué)院教師轉(zhuǎn)房等 各種社會(huì)資源 校外實(shí)習(xí)基地校外條件教學(xué)設(shè)計(jì)3建筑施工組織單元設(shè)計(jì)第四章 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù) 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算（單元設(shè)計(jì)）四、教法組織與實(shí)施案例展示五、課程特色與創(chuàng)新 1. “五基”，即五個(gè)基于:基于工作過程的課