1、1量表的四個水平及其特點。1）命名量表：是水平最低的一種測量量表，只是用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M行分類，不能進行加減乘除。2）順序量表：不僅表明類別，還能表明不同類別的大小等級，或具有某種屬性的程度，不能進行加減乘除。3）等距量表：不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運算，但沒有絕對零點，所以不能做乘除運算。4）比例量表：是最精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點，可以進行加減乘除運算。2簡述心理測驗的性質(zhì)。1）心理測驗的間接性：迄今為止，我們還無法直接測量人的心理，只能通過測量人的外顯行為，即測量人們對測驗題目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。2）心理測驗的相對性：我們在比較不同人之

2、間的行為或心理特征時，沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列，所以，每一個人被測得的結(jié)果，都是與他所在團體或人群的大多數(shù)人的行為，或某種人為確定的標準相比較而言的。3）心理測驗的客觀性：測驗的客觀性實際上就是測驗的標準化。首先，測驗用的項目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標準化，測驗的刺激是客觀的；其次，評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標準化，對反應(yīng)的量化是客觀的；再次，分數(shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標準化，對結(jié)果的推論是客觀的。3試述成就測驗與能力傾向測驗、智力測驗的區(qū)別。1）就測驗的對象而言，三者所測的都是認知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)

3、分。成就測驗與所有其它類型測驗的不同之處在于，它是一種直接測量方法，而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測量，即通過對被試的某種表現(xiàn)或成績來進行推測。2）從功能上看，成就測驗也不同于智力、能力傾向測驗。后兩者的主要功能是預(yù)測一個人在未來的教育、訓練或工作經(jīng)驗中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓練的能力。成就測驗則是評估被試在接受一些教育或訓練程序后所獲得的學習成果，它的實施發(fā)生在教育、訓練過程之后。在測驗的技術(shù)品質(zhì)上，成就測驗要注重內(nèi)容效度，即測驗項目是否能全面代表所學內(nèi)容，而能力傾向、智力測驗則必須有較高的預(yù)測效度或辨別效度，否則就失去其基本價值

4、。4結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請對其優(yōu)缺點進行簡要評價。韋氏智力量表有如下一些優(yōu)點：韋氏智力量表具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。韋氏智力量表用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，有解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。韋氏智力量表有如下一些缺點：韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。測驗的起點偏難，有

5、的分測驗方法對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。有的分測驗項目過多，增加了測驗時間；有的項目，項目過少，難以調(diào)整項目難度，且不便作分半相關(guān)信度檢驗。5.心理測驗的定義是什么？ 心理測驗是依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。這個定義主要包含了三個基本的要素：行為樣本、標準化、難度的客觀測量。首先，心理測驗測量的是人的行為，嚴格的說，就是一個人對測驗題目的反映。其次，心理測驗在測量個別差異的時候，往往只是對少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的行為樣本進行觀察，來間接推知被試者的心理特征。第三，為了使不同的被

6、試者所獲得的分數(shù)有比較的可能性，測驗的條件對所有的被試者都必須是相同的。第四，個人在測驗中所得到的原始分數(shù)并不具有什么意義，只有將它與其他人的分數(shù)或常模相比較才有意義。6.心理測驗對心理咨詢有什么重要意義？心理門診中運用較多的有哪幾種測驗？ 1）心理咨詢和治療的有效性，不僅取決于咨詢?nèi)藛T對心理咨詢的性質(zhì)、過程的正確認識，熟練掌握心理咨詢的原則、方法和技巧，同時還有賴于對求助者的心理特性、行為問題性質(zhì)的正確評估和診斷，以便于提供適當?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓練。因此心理測驗在心理咨詢中有重要的意義。同時，當咨詢過程無法進行下去，咨詢者也不知如何進行下去的時候，由心理測驗的結(jié)果可以再次確認與求助者的

7、咨詢關(guān)系以更好地達到對求助者的理解。 2）心理門診中運用較多的大致有這樣的三類心理測驗：智力測驗、人格測驗以及心理評定量表。7.簡述編制測驗題目的一般原則。 編制測驗題目的一般原則：1）內(nèi)容方面。主要是要求題目的內(nèi)容符合測驗的目的，避免貪多而亂出題目；內(nèi)容取樣要有代表性，符合測驗計劃的內(nèi)容，比例適當；題目間內(nèi)容相互獨立，互不牽連，切忌一個題目的答案影響對另一個題目的回答。2）文字方面。使用準確的當代語言；語句要簡明扼要；最好是一句話說明一個概念，盡量少使用雙重否定句。3）理解方面。題目應(yīng)有確切的答案，除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能；題目的內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平和理解能力

8、；題目的格式要不被人誤解。4）社會敏感性方面。應(yīng)盡量避開社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目不應(yīng)使用。8.選擇測驗應(yīng)考慮的問題是什么？ 1）題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。做到題干意義完整，即使被試不看選項亦能完全理解。不要在題干中加有選項，或者摻有不切題的內(nèi)容。 2）選項切忌冗長，要簡明扼要。選項中共同用到的詞語刪掉，放到題干中去，可使題意更明確，同時減少被試看題時間。 3）每題只給一個正確答案，其他屬誘答。若是找最合適的答案，則應(yīng)用這樣的問句：“下列答案中哪個最合適？”以免引起困惑。 4）各選項長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。同時，選項與題干的聯(lián)系要非常密切。誘

9、答也必須一致，以免被試很容易就排除了誘答項目。 5）避免題干用詞與選項用詞一致，否則成了選擇答案的線索。應(yīng)避免“決不”、“從來”、“所有”、“唯一”、“絕對”等詞。 6）選項最好用同一形式。選項的排列最好隨機，除非本身有邏輯順序。一、概念解釋：1、測量和測量量表 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。測量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化。即在一個定有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個連續(xù)體稱為量表。2、分組抽樣和分層抽樣 分組抽樣：就是先將總體進行分組，再在組內(nèi)依照一定的性質(zhì)進行歸類，然后從各類中按隨機抽取樣本。 分層抽樣：先將目標總體按某種變量分成若干層次，再從各層次中隨

10、機抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。3、常模分數(shù)和常模 常模分數(shù)：就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分數(shù)。 常模：是常模分數(shù)構(gòu)成的分布。它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。常模有一般常模和特殊常模之分。4、比率智商和離差智商 比率智商（IQ）：為心理年齡（MA）與實足年齡（CA）之比。為避免小數(shù)，將商數(shù)乘以100。 IQ=(MA/CA)*100 離差智商：是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數(shù)，為使其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為15。5、信度和效度 信度：是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。 效度：是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。6、項目區(qū)分度：也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。7、重測信度與復(fù)本信度 重測信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在相同條件下對同一組被試者前后施測的兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。 復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測