1、教育與知識能力中學班級管理與教師心理章節(jié)練習題1單選題蘇老師是三（2）班班主任，這一批剛?cè)雽W的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都得他親自去管，同學們都非常依賴他，這個時期的班級處于（）階段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期參考答案：A參考解析：初建期是指在班級組建之初，同學們形式上屬于同一個班級，實際上還是比較孤立的個體，大家都對班主任依賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮。2單選題“小型分散”便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會，這種課外活動形式是（）。A.科技活動B.小組活動C.個人活動D.學科活動參考答案：B參考解析：課

2、外活動的組織形式包括群眾性活動、小組活動、個別活動。其中小組活動是課外活動的主要形式。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。3單選題班主任對學生的個別教育指的是（）。A.個別指導優(yōu)秀生B.指導學生集體C.個別指導后進生D.對全班每一位同學進行個別指導參考答案：D參考解析：班主任對學生的個別教育指的是對全班每一位同學進行個別指導。4單選題適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換，按民主程序選擇班級干部的做法，目的是為了（）。A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)B.確保班級教與學不受干擾C.把班級集

3、體作為學生自我教育的主體D.確保教師對班級預(yù)先期望能達到參考答案：C參考解析：本題考查的是班級管理制度中的民主管理的目的。班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質(zhì)上就是發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。5單選題中學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。A.班主任工作職責B.班主任自身素質(zhì)C.班級學生的質(zhì)量D.對班級學生的了解參考答案：D參考解析：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)。6單選題有位中學班主任外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一

4、班主任的領(lǐng)導最可能屬于（）。A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型參考答案：B參考解析：民主型領(lǐng)導方式的學生有自我管理的自覺。7單選題陳老師是七年級（2）班的班主任。作為班主任，其工作的中心環(huán)節(jié)應(yīng)當是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量參考答案：B參考解析：班主任工作的中心任務(wù)是組織建立良好的班集體。8單選題在學生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（）。A.組織和團結(jié)集體B.建設(shè)學生干部隊伍C.提出共同目標D.形成正確的集體輿論參考答案：A參考解析：學生集體的形成共經(jīng)歷了三個階段：初始階段：組織和團結(jié)集體；第二階段：初步建立核心

5、和輿論；趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段。故選A。9單選題在家庭、社會與學校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是（）。A.家長B.任課教師C.學生D.班主任參考答案：D參考解析：班主任是班級的建設(shè)者、組織者和協(xié)調(diào)者。10單選題李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導方式很可能是（）。A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型參考答案：A參考解析：二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導方式傾向于專制型，致使學生對領(lǐng)導的依賴性較強。11單選題班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）。A.班主任B.目標和規(guī)范C.

6、學生人數(shù)D.班干部參考答案：B參考解析：集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范12單選題班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是（）。A.建立學生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計劃D.操行評定參考答案：D參考解析：操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定主要由班主任負責。13單選題某中學班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個同學總是湊在一塊，交往密切，

7、在班級活動中也表現(xiàn)出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為核心，鼓勵他們帶領(lǐng)班級參加學?；顒?。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。A.了解和研究學生B.教好和管好學生C.做好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體參考答案：D參考解析：王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。課堂管理1單選題華老師認為課堂管理是教學的一部分，課程管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能（）。A.維持功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能參考答案：C參考解析：課堂管理

8、是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學、設(shè)計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。其功能主要體現(xiàn)在：（1）維持功能。所謂維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學中，持久地維持良好的學習環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學生充分地參與到學習活動中。（2）促進功能。課堂管理的促進功能是指良好的課堂管理能夠增強、提升課堂教學的效果，促進學生的學習。（3）發(fā)展功能。課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。因此，答案選擇C。2單選題當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學

9、生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導類型最可能是（）。A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定參考答案：A參考解析：專斷型領(lǐng)導方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學生的一切都由教師來控制，表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至會形成不誠實的人格。從題干看出，該領(lǐng)導類型屬于專斷型。3單選題課堂紀律管理的最終目標是（）。A.任務(wù)促成的紀律B.教師促成的紀律C.集體促成的紀律D.自我促成的紀律參考答案：D參考解析：自我促成的紀律是學生自我管理的表現(xiàn)，是課堂紀律管理的最終目標。4單選題在課堂紀律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”為理由而從事某件事屬于（）。A.自我促成的紀律B

10、.任務(wù)促成的紀律C.教師促成的紀律D.集體促成的紀律參考答案：D參考解析：集體促成的紀律指由群體壓力而形成的紀律。5單選題有位中學教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導最可能屬于（）。A.仁慈專斷型B.民主型C.強硬專斷型D.放任型參考答案：B參考解析：從題干可以看出，該教師是通過民主性的領(lǐng)導方式，使學生養(yǎng)成自律精神，屬于民主型的領(lǐng)導方式。故選B。6單選題小高老師教學責任很強，但教學不講究方式，對學生的意愿不注意聽取，學生只能惟命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。由此推斷小高老師與學生之間的關(guān)系屬于（）師生關(guān)系。A.放任型B.專制型C.民主型D.權(quán)威型參考答案

11、：B參考解析：專制型的師生關(guān)系模式是以命令、疏遠為其中心和行為特征。7單選題課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)。A.教與學B.教師與學生C.教師、學生與課堂情境D.教師、學生與教學內(nèi)容參考答案：C參考解析：課堂教學效率的高低取決于教師、學生與課堂情境的相互協(xié)調(diào)，故選C。8單選題作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變。這說明課堂管理具有（）。A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能參考答案：C參考解析：課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。9單選

12、題中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（）。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成參考答案：C參考解析：任務(wù)促成的紀律指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任務(wù)促成的紀律。10單選題董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認知取向D.人本取向參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義的觀點認為學習是主動地建構(gòu)知

13、識的過程。行為主義的觀點認為學習是刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。認知主義的觀點認為學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程。人本主義的觀點是以人為本，強調(diào)學生的主體性發(fā)揮。題干中董老師注重滿足學生的基本需要，這是關(guān)注學生的表現(xiàn)，符合人本主義的觀點。因此，答案選擇D。11單選題初二（5）班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（）。A.人際紀律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)同階段參考答案：A參考解析：處于人際紀律階段的中學生，關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。因此，答案選擇A。12單選題張老師課前宣布：“今天講課的內(nèi)容非常重要，

14、講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀律屬于（）。A.自我促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律參考答案：B參考解析：本題考查課堂紀律。所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。題干中提出的具體任務(wù)是“當堂測驗”，因此這種情境下形成的紀律屬于任務(wù)促成的紀律。13單選題某班學生以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段？（）A.自我服務(wù)行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為參考答案：B參考解析：課堂紀律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個階段：反抗

15、行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀律階段、自我約束階段。處于第一階段的學生經(jīng)常拒絕服從管教，處于第二階段的學生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段的學生以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向，處于第四階段的學生以自我管理為表現(xiàn)。故本題選B。14單選題學生興趣小組的紀律主要屬于（）。A.教師促成紀律B.群體促成紀律C.自我促成紀律D.任務(wù)促成紀律參考答案：B參考解析：學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀律。課外活動與“三結(jié)合”教育1單選題根據(jù)課堂生活、課余生活、校外生活不同特點和現(xiàn)代社會生活的不同要求，可采取多種活動方式進行生活教育

16、。通過主題班會、聯(lián)歡晚會、演講和辯論比賽，增強學生自由準確地表達，和諧愉快地交往的活動方式屬于（）。A.探究型活動方式B.交往型活動方式C.體驗型活動方式D.創(chuàng)造型活動方式參考答案：B參考解析：交往型活動方式是指組織各種學習小組、研究小組、實踐小隊，不僅鼓勵進行小群體內(nèi)相互交流、共同協(xié)作，而且安排他們走出校門，深入社會訪問調(diào)查。通過主題班會、聯(lián)歡晚會、演講和辯論比賽，增強學生自由準確地表達，和諧愉快地交往。2單選題課外活動的主要組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.集體活動D.校園活動參考答案：B教師心理健康1單選題李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結(jié)，以不

17、斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（）。A.教學實踐B.教學研究C.自我發(fā)展D.教學反思參考答案：D參考解析：教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。因此，答案選擇D。2單選題每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段（）。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學生D.關(guān)注自我參考答案：B參考解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂

18、課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。因此，答案選擇B。3單選題教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)參考答案：C參考解析：教師期望效應(yīng)，教師的期望是一種自我實現(xiàn)的預(yù)言，因為學生的成績最終反映了這種期望。題干中老師提問有難度的問題，會尋找優(yōu)秀的學生，強調(diào)教師在自我意識中認為優(yōu)秀學生可以解決這些難題，這是典型的教師期望效應(yīng)。4單選題教師對學生的期望可以起到一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步?！敖處熎谕边@種效應(yīng)是（）。A

19、.格斯塔效應(yīng)B.艾賓浩斯效應(yīng)C.馬斯洛效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)參考答案：D參考解析：教師期望效應(yīng)又稱“羅森塔爾效應(yīng)”和“皮哥馬利翁效應(yīng)”。5單選題孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學老師，在掌握淵博的數(shù)學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其它相關(guān)人文科學的知識，下列關(guān)于孫老師這種做法，說法正確的是（）。A.孫老師自身的業(yè)務(wù)已經(jīng)很精深，可以不學習業(yè)務(wù)知識了B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學領(lǐng)域的教學C.孫老師學習到的豐富的條件性知識，有礙于補充本體知識D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質(zhì)意義參考答案：B參考解析：孫老師廣泛涉獵屬于科學文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。孫老師具備了豐富的文化知

20、識，有利于數(shù)學領(lǐng)域的教學。6單選題一般認為女生細心、膽小、嬌氣；男生則粗心、膽大、傲氣。這是人際認知的（）。A.投射效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)參考答案：D參考解析：社會刻板印象指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。7單選題聽電臺廣播時，DJ的聲音溫柔且有磁性，認為他是一個熱情又富有同情心的人，這在心理學上稱為（）。A.刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.首因效應(yīng)參考答案：B參考解析：暈輪效應(yīng)是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。8單選題李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何

21、能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關(guān)注情景階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段參考答案：A參考解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情景階段的特征，故選A。9單選題體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。

22、這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性參考答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在，首先因材施教；其次，在教學上的不斷更新；最后，教師的“教育機智”。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機智”。10單選題學生認為某老師的第一堂課講得非常好，于是以后上該老師的課時，也認為講得非常好，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.社會刻板印象B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)參考答案：C參考解析：首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人作判斷。11單選題侯老師經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，此時侯老師處于發(fā)展的（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學生D.

23、關(guān)注自我參考答案：B參考解析：當教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。12單選題小芳的觀點得到同學的肯定和鼓勵時，小芳就有了進一步努力的信心，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（）A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能參考答案：B參考解析：得到同學認可而激發(fā)信心，說明群體的支持功能。13單選題剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于（）。A.教學觀摩B.微格教

24、學C.專門訓練D.行動研究參考答案：B參考解析：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。14單選題人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風度、保守，法國人愛好藝術(shù)、浪漫等等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板印象參考答案：D參考解析：認為什么人就是什么樣，這種以群體統(tǒng)一的印象認知個體，無視差異的屬于刻板印象。15單選題隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。青少年學生常以“別人也都這么干”

25、為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。這是一種（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律參考答案：B參考解析：傾向隨集體而定，表現(xiàn)的是集體促成的紀律。16單選題夏老師在工作報告中寫道，他將對集體的管理和個別同學的管理結(jié)合起來，取得了良好的管理效果，夏老師的這種班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理參考答案：C參考解析：平行管理即將集體教育與個別教育相結(jié)合的管理模式。17單選題學生由于喜歡某個老師，進而喜歡老師所教授的課程，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D

26、.定型效應(yīng)參考答案：C參考解析：暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。題干中表述的是由于喜歡老師進而喜歡他上的課，是一種暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。18單選題學生認為某老師的第一堂課講的非常好，于是以后上該老師的課時，他們都認為這個老師的課講的非常好，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.社會刻板印象B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)參考答案：C參考解析：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。19單選題人的年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”是指（）。A.心理障礙B.個性障礙C.地位障礙D.文化障礙參考答案：C參考解析

27、：在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識，價值觀念和道德標準，使人們對同一信息會有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。20單選題“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的（）。A.相似吸引B.互補吸引C.鄰近吸引D.外表吸引參考答案：A參考解析：知己是興趣相投的人，因此是相似吸引。21單選題“以小人之心，度君子之腹”反映的是（）。A.近因效應(yīng)B.刻板印象C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)參考答案：D參考解析：人們在日常生活中常常不自覺地把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，

28、認為別人也具有同樣的特征，如：自己喜歡說謊，就認為別人也總是在騙自己；自己自我感覺良好，就認為別人也都認為自己很出色等等，這種心理現(xiàn)象稱之為“投射效應(yīng)”。22單選題根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此這位教師的成長可能處在下列哪階段（）。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學生D.關(guān)注自我感受參考答案：B參考解析：關(guān)注情境階段是教師將關(guān)注的焦點投向提高學生成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。23單選題與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性C.結(jié)構(gòu)性D.實效性參考答案：B參考解析：專家型教師

29、表現(xiàn)出一定的預(yù)見性，能夠預(yù)測計劃的執(zhí)行情況；新教師則認為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況24單選題課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（）A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀律參考答案：B參考解析：課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。它是學習的重要社會心理環(huán)境。25單選題群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，這表明了群體規(guī)范的（）功能。A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能參考答案：B參考解析：個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結(jié)合成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、看法的功能，就是群體規(guī)范的認知

30、標準化功能。群體規(guī)范就象一把尺子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個統(tǒng)一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見，但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。26單選題課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常（）。A.課堂行為準則B.課堂規(guī)范C.課堂紀律D.課堂管理參考答案：A參考解析：課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常行為準則，故選A。27單選題班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：專制型、放任型和（）。A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型參考答案：C參考解析：根據(jù)勒溫的分類，教師的領(lǐng)導方式可分為專制型、民主型、放任型三類。因此答案

31、選C。28單選題小銘在填報志愿時對林老師說“我希望長大后能成為您”，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.連續(xù)性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：D參考解析：示范性指教師的言行舉止等都會成為學生學習的對象。29單選題蘇霍姆林斯基曾說過，“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”。這里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）。A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識參考答案：B參考解析：條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識，包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、比較教育、教育改革與實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。30單選題當學完一系列單詞后馬上加以測驗，對結(jié)尾幾個詞的記

32、憶效果一般比中間的好得多，這種現(xiàn)象是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)參考答案：D參考解析：近因效應(yīng)是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。31單選題教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這屬于教師的（）。A.教學者角色B.管理者角色C.社會活動家角色D.朋友角色參考答案：A32單選題“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：B參考解析：本題考查的是教師勞動的特點?！笆陿淠荆倌陿淙恕狈从车氖墙處焺趧拥闹芷陂L，故本題選B。33單選題學生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾

33、課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為叫做（）。A.差生行為B.課堂問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為參考答案：B34單選題王老師對小明抱有很高的期望，一個學期過后，小明的成績確實有了一定程度的提高，這種現(xiàn)象，可能符合的效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)參考答案：B參考解析：題干描述屬于羅森塔爾效應(yīng)師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響。35單選題孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學老師，在掌握淵博的數(shù)學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其它相關(guān)人文科學的知識，孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學領(lǐng)域的教學B.孫老師

34、自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質(zhì)意義參考答案：A參考解析：孫老師廣泛涉獵屬于科學文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。C選項中的條件性知識一般指的是教育學、心理學等教育理論知識。36單選題孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）。A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭參考答案：B參考解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情感枯竭、去人性化和個人成就感低。情感枯竭主要表現(xiàn)在生理枯竭和心理枯

35、竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干表述孟老師工作消極、對學生漠視、態(tài)度麻木，屬于去人性化。37單選題李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（）A.教學監(jiān)控能力B.教學操作能力C.教學認知能力D.教學反思能力參考答案：C參考解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全

36、過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。教學認知能力是以教學系統(tǒng)為認知對象，對教學目標、學習任務(wù)、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力。因此，答案選擇C。38單選題中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。A.退行B.投射C.升華D.文飾參考答案：B參考解析：投射效應(yīng)是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。題干中曉華把自己喜歡幫助人投射到其他同學身上，是典型的

37、投射效應(yīng)。因此，答案選擇B。39單選題羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是（）。A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信參考答案：C參考解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。40單選題丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng)參考答案：D參考解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向

38、，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己的想法和思維方式投射到學生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。因此，答案為D。41單選題曉玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面能很好地與學校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（）A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能參考答案：C參考解析：群體的歸屬功能是指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。群體的支持功能是指當學生的思想、觀點、情感、行為等得到學校群體的肯定與鼓勵時，個體就獲得了一種支持的力量，就會增強其進一步努力的信心，成為其前進的動力。群體的塑造功能即人才培養(yǎng)或人格塑造功能。群體的認同功能是指當學生喜歡自己的

39、學校和所屬的群體時，會因認同而與學校群體保持共同的看法和評價。曉玲能在很多方面很好地與學校保持一致，表明了群體的認同功能。因此，答案為C。42單選題羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響？（）A.教師的知識B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望參考答案：D參考解析：羅森塔爾效應(yīng)又稱期待效應(yīng)，強調(diào)教師期望對學生發(fā)展有重要的作用。43單選題李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（）。A.認知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感參考答案：D參考解析：教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。44單選題王老師

40、是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學監(jiān)控能力B.教學應(yīng)變能力C.角色認同感D.教學效能感參考答案：D參考解析：根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，教師的教學效能感分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對教育在學生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質(zhì)對學生的消極影響，有效地促進學生的發(fā)展。教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。簡答題1簡答題簡述學校與家庭聯(lián)系的方式。請回答：參考答案：學校與家庭聯(lián)系的主要方式有

41、：(1)互訪;(2)書面聯(lián)系;(3)召開家長會;(4)成立家長委員會;(5)舉辦家長學校：(6)舉辦學校開放日;(7)班級網(wǎng)絡(luò);(8)家教咨詢。2簡答題簡述影響課堂管理的因素。請回答：參考答案：(1)學校領(lǐng)導的管理方式。學校領(lǐng)導的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導風格的影響來實現(xiàn)的。(2)教師的領(lǐng)導風格。教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導和監(jiān)督式領(lǐng)導對課堂管理有著不同的影響。(3)班級的狀況。課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。(4)學生對教師的定型期望。班級的學生在長期的學習過程中和在與教師的接觸過程中，

42、會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進行教學活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。3簡答題簡述課堂問題行為的主要影響因素。請回答：參考答案：(1)學生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。4簡答題課堂問題行為的性質(zhì)、類型。請回答：參考答案：(1)課堂問題行為是指不能遵守公認的正常學生行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的

43、行為。(2)問題行為的類型：外向攻擊型問題行為和內(nèi)向退縮型問題行為；心理性問題行為和品德性問題行為。5簡答題簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。請回答：參考答案：教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師

44、，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。6簡答題簡述班集體形成的條件。請回答：參考答案：(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。7簡答題選擇與運用教學方法的基本依據(jù)有哪些？請回答：參考答案：選擇與運用教學方法的基本依據(jù)有：(1)教學目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點。(3)學生特點。(4)教學時間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。8簡答題良好的班集體具有什么樣的教育作用？

45、請回答：參考答案：(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應(yīng)。(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。9簡答題意義學習的實質(zhì)是什么？請回答：參考答案：所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種

46、聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。10簡答題簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。請回答：參考答案：(1)班集體形成的階段：組建階段；形核階段；發(fā)展階段；成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：確定班集體的發(fā)展目標；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。11簡答題學生管理的基本原則有哪些?請回答：參考答案：(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律。(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的

47、發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當讓學生的每個方面都得到發(fā)展。(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。12簡答題簡述皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論。請回答：

48、參考答案：(1)感知運動階段(02歲)這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。兒童的認知活動主要是通過看、抓和嘴的吸吮等活動來探索周圍世界從而獲得動作經(jīng)驗。到這一階段的后期，感覺與動作才漸漸分化，同時有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開始萌芽。(2)前運算階段(27歲)這個階段，兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運算思維;思維不具有可逆性等。(3)具體運算階段(711歲)這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義，這是兒童社會性發(fā)展的重要標志。(4)形式運算階段(111

49、5歲)這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。13簡答題簡述學科中心課程論的基本觀點。請回答：參考答案：學科中心課程就是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，亦稱分科課程。學科課程以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)

50、。特點是：(1)重視成人生活的分析及其對兒童為適應(yīng)未來社會生活需要所做準備的要求，有明確的目的與目標;(2)能夠按照人類整理的科學文化知識的邏輯系統(tǒng)結(jié)合學生身心發(fā)展特點預(yù)先選定課程及內(nèi)容，編制好教材，便于師生分科而循序漸進地進行教學;(3)強調(diào)教材內(nèi)部倫理精神和智力訓練價值。14簡答題簡述班級授課制的基本特征。請回答：參考答案：(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。(3)以“課”為活動單位，把教學內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學

51、方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。15簡答題簡述童年期兒童學習的特征。請回答：參考答案：童年期兒童的學習具有以下特征：(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和

52、結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。16簡答題為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用?請回答：參考答案：學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素;(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。17簡答題簡述學生文化的成因。請回答：參考答案：(1)學生個人的身心特征。(2

53、)同伴群體的影響。(3)師生的交互作用。(4)家庭社會經(jīng)濟地位。(5)社區(qū)的影響。18簡答題簡述美育的基本任務(wù)。請回答：參考答案：(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣。(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。19簡答題簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。請回答：參考答案：(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織。(3)目的性。(4)科學性。(5)發(fā)展性。20簡答題簡述促進知識概括的主要方法。請回答：參考答案：(1)配合運

54、用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進行比較，在比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括。因此，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的

55、意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學生去進行自覺地概括，鼓勵學生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。21簡答題簡述動作技能的培訓要求。請回答：參考答案：(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當?shù)木毩?。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知

56、識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內(nèi)部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。22簡答題教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?請回答：參考答案：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心

57、理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。23簡答題列舉影響課堂管理的因素。請回答：參考答案：(1)教師的領(lǐng)導風格。(2)班級規(guī)模。(3)班級性質(zhì)。(4)對教師的期望。24簡答題簡述教學過程的基本階段。請回答：參考答案：按照教師組織教學活動所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，可以將教學過程劃分為不同階段：(1)引起學習動機。(2)領(lǐng)會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。材料分析題1材料分析題對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十

58、人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中是那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中受益？參考答案：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應(yīng)重視個別差異，加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗

59、及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。2材料分析題從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制一“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師等的唯一標準。你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？參考答案：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所

60、在。3材料分析題一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。假如你是這位老師，你用什么方法來解決？參考答案：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如案例中的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來