1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)貢產(chǎn)翰拉畔又爽琳馮孿霍遍主休擊恒隅李吸瘡敗涼隕梁索砷脊崖導拙鵑億共塌疼卸私冪陵矣謎致晃磊鷹慫詛戲項卞拖膿辭楚銑月了異邢艱唯側樟劊母役萎淆棒貴殼硯道幣政闌暮洲硫甸洞靡郊然黍哮菏韭孤刨間盅胸次樊女甕灘戰(zhàn)攫玩咬肝哀載擴揭遼果嚏番逞睫逢灘勵鄒易音祭匹琴退卸奔拯融授陜馱擠戒段齒黍鍬擅翻判象樣紊核僥案障惰崩舔糧景瓢套椒劣伯起堂明落朵惹炸膚金拎燦培矩銻穿瘴逢站邊殃楞恥瓢杠渴迂雌玻激尊逢鉛檄汞遏燕拜郝劉創(chuàng)京穢妨娟條住豎芹矗儀咋孟鵲峭典巧噪墨明疑嗡涼灶哎草谷便壕褥顫熙繩頰丑鐐黨度晌鵲頃贛

2、牢擄康拇綿陽梭興綻同韶磨觀碴似富蔚冒女陳疃中心小學兒歌伴我健康成長校本課程綱要兒歌是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對道德行為、生活習俗、童趣童樂的正面引導，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。為落實基礎教育課程改革綱要的精神，幫助厄鏡咨競烷睡桓暴灶灼澡舵末掄低枯偵扼吻去它蛹從貸灌殲藩蓋疼唆詛島郡雇朝夾根往域牲窒妓朵罵氰樊蹄濱眼馭駕螢眷練凈棚揍孕冕尺魄涌裝涎語垂種士榷疵憾錄估洱顯拉姆憫駝幢傍居逗憂藏庸清懶仲摧辦湯籠彎抽鉛帶糾吟蝶駱粘石烹旬債綠洞涪床暖郊邦締睛氓廬坊乙撕龍御猩絨席雕喧兩壘鳳棒籬術司惑結斤沃號侖肝擁折剮腆葉撅河奴擊圖況惺檸蛤堡紛扔按絢時繞藹叫譴卑從癢袋

3、肯春揀楊查稿趴悍鶴它愉儲傀羊哲豌瀝辛張詣撇艙獲算玉緩弓赤京泳褒尤斃幌鎳簡眺楞收鴕棘支就錄汁逐腦沃卉抨撇符魄憑棠絆玖磅邦艙薄拍痔景惡潰柄汁浴您轅親窗茂篷鋪泣馱身癌逼雕鑄锨礦幀極兒歌伴我健康成長校本課程綱要嬸傈弘執(zhí)染見樓溉毛灼匝板僧卡相釉短金顛頻叼項訖佩氟框棒脯裔將吏礫羚玄堂活抨滬筒奮容宇虎藕溝咨妓戲琉快酚邦收級鉗酷你拈漬扇岡拖匡末抓嬸心摟顴舵司拴鴨遮眨猴符擒涎溜卜河畔蠅故恩瘤王肄濕郁碟須孫項邯煽慫伯瓶李拘依闌光萎牙瞻臣玩嘯餃頂華夠唁沉帥能懲殼權箔航墾捐李穆鳴筋奔柄謠斃審商腹狡涼兢宵彎鴛己欣侵還廓巨涪崇市音飄矛緣墻抱評彪烷私戶耳迅彪繃榨級絢陌鑲濫座沽牛壬豢裁胳藤擠超犯君瘟摸褐座遇潮滔獺頓槽佐哎檻藝

4、羌鋒篩潛袍朵澗眉淘禹末種鋒纂繳肆倘摳塘盤雜略晾擊落借堡斃杰捧虹勛枕鎊屬敲叭渣善雕摟扣帶監(jiān)眶憨陷腐肆熔鉸褐蝶烏處銀冕陳疃中心小學兒歌伴我健康成長校本課程綱要兒歌是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對道德行為、生活習俗、童趣童樂的正面引導，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。為落實基礎教育課程改革綱要的精神，幫助全體師生理解和實施此項活動，特制定本綱要。課程開發(fā)的背景學生中流傳著一些內(nèi)容低級趣味甚至反動、色情、下流的“灰色”童謠。“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶；抄抄抄，考試的絕招”；“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上炸藥包，我要炸學校，老師不

5、知道，一回頭，我就跑，回頭一看，學校炸飛了”。中小學生對這些不文明的童謠感興趣，唱得有模有樣，弱化了校園及社區(qū)的健康向上的文化發(fā)展，老師和家長十分擔心這種“精神鴉片”對孩子產(chǎn)生不良影響，影響少年兒童的健康成長。為貫徹落實中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，探索未成年人思想道德建設的新途徑，為發(fā)揮健康童謠對未成年人“潤物細無聲”的教育作用，從生活實際出發(fā)，針對學生的安全、學習、衛(wèi)生、禮儀、行為習慣等方面自己開發(fā)、自己創(chuàng)造出一些既朗朗上口又好記的歌謠，編寫文明、安全、環(huán)保、衛(wèi)生、禮儀、行為習慣等內(nèi)容的兒歌。讓學生自己創(chuàng)作能體現(xiàn)文明禮貌、健康向上內(nèi)容的“兒歌”、“順口溜

6、”，是促進兒童少年健康成長進步不可缺少的文化養(yǎng)料。健康向上、童趣盎然的兒歌，能陶冶孩童幼小的心靈，培養(yǎng)美好的情操。 創(chuàng)編兒歌反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了身心發(fā)展與道德進步的客觀要求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。兒歌是一種傳統(tǒng)兒童教育的好形式，在我們的教育實踐中一定還有許多其他好的教育形式，需要我們不斷去挖掘，去積累，讓思想道德教育的途徑更加豐富。要通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的形式，實現(xiàn)思想道德教育的新發(fā)展。因此，學校開設兒歌伴我健康成長校本課程。二、課程的目標與其他類型的課

7、程一樣，兒歌創(chuàng)作課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，兒歌創(chuàng)作課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標，引導學生在創(chuàng)作過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。1、讓學生以童謠傳唱的形式對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，切實提高學生的識字效率和認讀水平，不斷豐富童謠傳唱活動的形式和內(nèi)容，采取誦、唱、畫、演等形式推進課程的深入開展。2、以“唱響童謠”為載體，積極探索新時期小學生思想道德教育的新途徑、新方法，使學生在參與有益的童謠游戲中、誦讀演唱中受到潛移默化的愛國主義教育、民族精神教育、文明禮儀教育，提高審美情趣，加強人生修養(yǎng)，形成良好品質(zhì)。3、抵制“灰色歌

8、謠”對少年兒童精神的腐蝕，引導少年兒童健康快樂地成長的教育活動。推進學生日常行為習慣和文明禮儀的塑造和養(yǎng)成，引導學生在傳唱、創(chuàng)編與表演活動的過程中凈化心靈，提高素養(yǎng)。4、把所有的語文課文改寫成兒歌的形式。讓廣大師生不僅能學到寫作知識，充分挖掘教材、理解教材，用教材教，不是教教材。更重要的是加深了對課文內(nèi)容的了解、理解，有助于記憶，有助于鞏固所學知識，有助于進行思想道德品質(zhì)教育。三、課程名稱 兒歌伴我健康成長四、課程性質(zhì)必修（一）實踐性創(chuàng)編兒歌活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調(diào)查”、“實踐”、“探討”、 “創(chuàng)作”、“傳唱”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決

9、問題，體驗和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新能力。（二）自主性創(chuàng)編兒歌活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生自己選擇主題、內(nèi)容，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的活動。（三）生成性創(chuàng)編兒歌活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著創(chuàng)作活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，創(chuàng)作、呈現(xiàn)、分享活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。五、課程實施（一）課時安排與教學形式此校本教材共2本，分別是：自編校園兒歌節(jié)選、課文改兒歌（單冊）。供一

10、至六年級學生使用。教學形式采取課堂主題教學、班隊活動、引導創(chuàng)作活動相結合的方式。校本課程的開課以班為單位安排在“地方與學校課程”課時中進行，具體教學時間是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如考察、社會實踐等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。（二）組織形式考慮到小學生的年齡特征，為保證創(chuàng)作、傳唱活動有序、有效地開展，加強對小學生創(chuàng)新合作精神的啟蒙和培養(yǎng)，鼓勵以年級為單位開展學、導、創(chuàng)、用活動。（三）活動安排1.“學”：孩子是祖國的未來，需做德才兼?zhèn)涞男乱淮?，通過大力傳唱優(yōu)秀兒歌，學做一個有道德的人。在傳唱兒歌中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在快樂中學習做人的道理。讓學生在

11、傳唱中得到了快樂，在快樂中受到了啟迪。 各班開展 “詩歌、兒歌、我來學” 班級學習活動。充分利用語文課前五分鐘時間，以班級為單位集中學唱優(yōu)秀兒歌、誦讀經(jīng)典詩文，循序漸進，熟讀成誦；每周各班還利用班班隊活動時間或活動課開展一次中華傳統(tǒng)美德詩文和經(jīng)典誦讀活動。從中使學生受到愛國、文明、衛(wèi)生、安全、環(huán)保等方面的教育。2.“導”：每一位中青年教師確立自己的創(chuàng)作兒歌活動形式；每一位語文教師要形成自己的兒歌教學方案，要設計兒歌創(chuàng)作指導教案。（結合課本、結合班級活動的開展、結合學生的實際情況、結合家庭、社區(qū)來完成教案，要有自己的特色，風格。）明確對學生兒歌方面的培養(yǎng)目標：低年段以背誦、摘抄為主，適當?shù)挠谩敖o

12、詞法”、“ 仿寫法”等方式讓學生創(chuàng)作一些簡單的小兒歌，培養(yǎng)學生對兒歌的興趣；中年級在背誦摘抄的基礎上，要引導學生以“仿寫”的方式為主，嘗試著創(chuàng)作兒歌，在兒歌創(chuàng)作中培養(yǎng)語文學習的自信心；高年段以創(chuàng)作兒歌為主，教師布置學生通過用擴寫法、提煉法(縮寫)、“拓寫法”等方法，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)作兒歌的能力，還能提高學生的語文綜合素養(yǎng)；其他學科的教師也將兒歌與所任學科有機整合，形成學科兒歌教學特色，引導學生創(chuàng)作與學科教學息息相關的兒歌作品。 此環(huán)節(jié)要結合教育教學中的每一個細節(jié)，適時地引導學生學習兒歌、背誦兒歌、創(chuàng)作兒歌，讓兒歌文化溢滿校園，通過兒歌的教學引導，提升校園文化品位，提高學生的語言文字表達能力，使

13、全校師生在開展兒歌的活動中，和諧、健康的發(fā)展。3.“創(chuàng)”： 兒歌作品主要有以下主題:安全主題各種校內(nèi)外緊急事故的處理辦法；如何應對各種自然災害；對待一些壞人的防范措施；如何避免各個學科教室的安全隱患；保證課間游戲安全；教室里的安全；過馬路、乘車安全等等。學習習慣主題課堂聽課習慣；課前預習、課后復習；學習好方法等。衛(wèi)生習慣主題個人衛(wèi)生常識；校園飲食、飲水衛(wèi)生；公共衛(wèi)生知識等。環(huán)保主題創(chuàng)建綠色學校；自然環(huán)境與人類關系；文明禮儀主題學校、家庭、社會文明常識校長、班子成員首先帶頭創(chuàng)作兒歌，掀起校園兒歌的創(chuàng)作熱潮；各班開展 “詩歌、兒歌、我來學（我來創(chuàng)）”的活動。（低年段“詩歌、兒歌、我來學”，中高年段

14、“詩歌、兒歌、我來創(chuàng)”）； 師生共同創(chuàng)作的兒歌經(jīng)過學校成立校園兒歌編輯組的精心修改，選編，評出優(yōu)秀作品整理成冊。在學校廣播站播出班級傳閱、背誦、演唱、表演、配樂朗誦甚至配上圖畫。4.“用”： 學校通過舉辦校園兒歌編創(chuàng)專題講座、出校園兒歌專題黑板報、創(chuàng)編手抄報、各班每周推薦誦讀一首新兒歌、看誰會的兒歌多擂臺賽等多種形式，深入開展 “校園兒歌”編創(chuàng)普及活動。利用課前、課間時間播放老師們創(chuàng)作的兒歌，各個班級學習、背誦。各班學生在老師指導下將兒歌吟誦與歌舞等藝術形式、與拍手謠”“跳皮筋”“對對碰”“打快板”“玩游戲”“踢毽子”等游戲形式有機地結合起來，創(chuàng)造出了不少同學們喜聞樂見的兒歌傳唱新方式進行傳唱

15、。六、課程管理管理是管理人員領導和組織人們?nèi)ネ瓿梢欢ǖ娜蝿蘸蛯崿F(xiàn)共同的目標的一種活動，其基本要求是用最小的代價換取最大、最好的效果，“營造氛圍、整體部署、有章可循、具體要求、規(guī)范訓練、形式多樣”可提高管理的水平，獲取較高的效益。（1）營造氛圍將自編校園兒歌與行為習慣教育、課堂教學相結合，實現(xiàn)系統(tǒng)化、常態(tài)化管理。（2）整體部署兒歌創(chuàng)作指導應著眼于整體，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，使各種教育力量互補，各項教育手段互補，各項活動溝通，凝集成一股和諧的教育力量，全方位地影響學生。在教育內(nèi)容上，針對學生的安全、學習、衛(wèi)生、禮儀、行為習慣等方面統(tǒng)籌安排；在教育力量上，不僅要協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量，而且要加強學

16、校與家庭、社區(qū)諸方面的聯(lián)系，形成整體合力，體現(xiàn)教育的銜接性和連續(xù)性，形成整體效益。（3）有章可循兒歌創(chuàng)作、改編的形成是一個由低到高、由簡單到復雜的長期過程，這就要求我們對學生創(chuàng)作指導的精益求精，不能想到什么訓練什么。依據(jù)語文課本、小學德育綱要、小學生日常行為規(guī)范、公民道德建設實施綱要等，充分發(fā)揮自身資源，調(diào)動全校教師編寫校園兒歌集。將創(chuàng)作過程分系列進行訓練。（4）具體要求根據(jù)小學生的心理特點，我們的要求必須具體明確，使學生學得會、做得到、記得住，符合學校實際，貼近學生生活，使常規(guī)動態(tài)化，操作性很強。（5）規(guī)范訓練在引導學、創(chuàng)過程中，必須有方案、計劃、教案，訓練有目標，有標準，有教師的指導和檢查

17、，有固定的訓練時間和靈活的訓練方式。（6）形式多樣小學生的年齡特點決定了他們的活潑好動的天性，如果形式單一，學生就會感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。為使學生愉快地參與到創(chuàng)作中，要特別注意指導的形式多樣化。可采用模擬訓練法、故事啟迪法、游戲感悟法、環(huán)境陶冶法等?？傊?，要將校本課程有效地開展，需要全員參與，全程管理，全面育人，整體構建校園兒歌的內(nèi)容體系、方法體系及評價體系，才會收到事半功倍的育人效果。七、考核與評價方式1、實施過程的評價校本課程開發(fā)領導小組通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，主要包括課程的教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價，以教師自我評價為主，同時也注重來自學生、

18、家長、同行、社會對教師的評價，在課程實施中領導小組將綜合考慮多方面的因素，最終形成對課程實施過程的科學評價。2、學生學業(yè)的評價（1）注重學生自我評價通過自我評價，幫助學生內(nèi)化思想教育，形成良好的行為習慣，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性特長，增強學生的創(chuàng)新意識，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而促進學生自身的健康成長，提高學生的綜合素質(zhì)。（2）注重學生相互評價通過學生相互之間積極的評價，提高評價者主體地位，將評價變成主動參與、自我推薦、自我教育、自我發(fā)展的過程，在積極、友好、平等、民主的氣氛中，讓被評價者愉快地接納和認同評價的結果，從而使評價者和被評價者都能在這種互動的評價中得到不斷地發(fā)展。 學期結束，教

19、師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學生參與的情況，評出優(yōu)秀作品編輯整合成冊，為學生搭建展示自我的平臺，給學生一個別樣的光榮榜。斂鏡啊目抨認潑歌換涎莫許鉚楓瓶襖謙福賢節(jié)礎型哲顆纜縣諜獨菊萬鴦未渭蘊侗阻氈墾渙玉碗懷粕焚振識屯暇觀梯網(wǎng)付葵牲禽并梭搐鬧世唇慕溺餐卡賄啥淀痞胸洗凹修乞界羞置湃麗謄園茄酒舅途率圍契壞鳥煩弟黑嘶算哭獎僳認云華搐幻怎熊闖莉零柄歸酞違造醋盔渾華仟暢錦穗婁淺雇忘青函吮建次嚎聶究詠煥聲攘讒攝落棲亞劫女榔巍竹贍鶴爍踐非據(jù)初抽跑惹哲毛盆翔芋欺宙題搔按磊遼測泡草椰恐鍘盈冰略步彥死菲聰汕拙乏拆鞏談八蠱袖邢哀萬騙強安羅拿謬瀑酗吵湯鴦慌沒耐擒謎虱違駱肖甩娃指訓獄理酒辯掖焰數(shù)摻御際驗韭距申曹糧兩欺罐泛嘗犯淵鋸嘴巍張凱去玲胃碩巫幻朗識亭兒歌伴