1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：一課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：().讓學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)江上漁者()了解、搜集詩(shī)人的資料。二教學(xué)課題創(chuàng)設(shè)情境啟迪意境古詩(shī)江上漁者、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句，反復(fù)誦讀，感受詩(shī)的意境美和熏陶。2通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。3通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過(guò)故事更好地理解詩(shī)意。三、教材分析江上漁者是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇講讀課文。宋代文學(xué)家范仲淹的江上漁者前兩行講的是江上行人喜愛(ài)鱸魚(yú)的鮮美，后兩行講捕

2、魚(yú)的艱苦。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，因此，為了讓學(xué)生理解古詩(shī)的詞義，講清全詩(shī)意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的境界，展開(kāi)想象。我注意抓住板書(shū)的形象、直觀，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，關(guān)鍵時(shí)刻的導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景啟迪意境等教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)，要把第三、四句詩(shī)的講讀作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句，反復(fù)誦讀，感受詩(shī)的意境美和熏陶。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過(guò)故事更好地理解詩(shī)意。教學(xué)準(zhǔn)備：.讓學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)江上漁者.了解、搜

3、集詩(shī)人的資料。教學(xué)掛圖四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并讓學(xué)生借助對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)來(lái)理解古詩(shī)文，在有限的課堂中盡情體味古詩(shī)的韻律美、領(lǐng)略詩(shī)文的意境美、體驗(yàn)情感美、領(lǐng)悟哲理美，從而受到詩(shī)人同情勞動(dòng)人民情感的感染，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終

4、有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩(shī)，去體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。江上漁者是一篇關(guān)于古詩(shī)創(chuàng)作的小故事，根據(jù)江上漁者的詩(shī)意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景創(chuàng)作而成。宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚(yú)、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn)，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的江上漁者。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的人得到啟發(fā)、受到教育。五教學(xué)過(guò)程一、初讀指導(dǎo)引入情境。、范讀，引入情境。在導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單介紹作者以后，江上漁者則以節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作為背景音樂(lè)和教師充滿激情的朗讀，使學(xué)生初步感受到在風(fēng)浪中一只小漁船捕魚(yú)的艱辛。、朗讀，掃清障礙。在教師繪聲繪色的朗讀

5、感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情也隨之會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自讀愿望，因此，教師問(wèn)：“這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？”“那么就大聲讀吧！”學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)詩(shī)中的“鱸”、“沒(méi)”的字音。讀出這兩首詩(shī)的節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生讀正確，讀熟為止，為下一步理解古詩(shī)掃清障礙。二、渲染環(huán)境引入意境首先出示“鱸魚(yú)”課件圖片，問(wèn)學(xué)生：課件上的魚(yú)是什么魚(yú)？誰(shuí)品嘗過(guò)這種魚(yú)呢？然后小結(jié)，抓兩點(diǎn)：學(xué)二會(huì)字“鱸”；指出鱸魚(yú)不同于一般的魚(yú)，它肉質(zhì)嫩滑，味道鮮味。最后用“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人??！”這種魚(yú)在哪里捕撈的呢導(dǎo)入，繼而放課件邊配樂(lè)朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)怵目驚心的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)視角、感覺(jué)，一開(kāi)始就對(duì)打魚(yú)

6、者產(chǎn)生同情，更好地與作者共鳴，理解詩(shī)意。三、引導(dǎo)思維指導(dǎo)朗讀可以從審題入手：“漁者中的者”是什么意思？漁者又是什么人？是不是指“江上往來(lái)人呢？從哪個(gè)詞知道呢？”然后引出“但”這個(gè)詞?！暗边@個(gè)詞也是教學(xué)重點(diǎn)之一，在這首詩(shī)中，雖然作“只”解釋?zhuān)珔s反映詩(shī)句語(yǔ)調(diào)變化：第一句，陳述了來(lái)往揚(yáng)子江的人很多,第二句，用這個(gè)“但”字指出這個(gè)地方“人所共知”的事實(shí)鱸魚(yú)味道鮮美！至于鱸魚(yú)怎么捕撈，全然不知，強(qiáng)調(diào)“不知者”當(dāng)然不是打魚(yú)的人了！因此教“但”這個(gè)詞，可這樣設(shè)計(jì)：出示“但”字，讓學(xué)生理解，教師朗讀一、二句詩(shī)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)調(diào)有什么變化？最后小結(jié)：第一句，詩(shī)人陳述了“人所共知”的事實(shí)，在第二句開(kāi)頭用上這個(gè)詞

7、，語(yǔ)氣由“陳述”變?yōu)椤案袊@”，因此朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要有所變化。指導(dǎo)朗讀：第一句用陳述的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)平而穩(wěn)，第二句用感嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)重而高，“但”字要突出來(lái)。四、運(yùn)用直觀發(fā)展想象如前述，詩(shī)人是通過(guò)三、四句詩(shī)的描述，反映打魚(yú)者的艱辛，而這一生活現(xiàn)實(shí)距離學(xué)生的認(rèn)知遙遠(yuǎn)。因此教學(xué)時(shí)，一定要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生擺脫旁觀者的身份，置身于詩(shī)歌的意境中，可這樣設(shè)計(jì)：出示“君”，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用“你”呢？然后再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生邊看課件邊思考：你看著畫(huà)面，心里想到些什么？分四人小組充分地談自己的觀感，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：從大海茫茫，想到打魚(yú)人，每次出海打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；從大海茫茫，想到

8、打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；從大海茫茫、波浪起伏，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，實(shí)施翻沉教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)，這時(shí)，教師可用深沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)小結(jié)：詩(shī)人用“江中”和“舟中”對(duì)比，生動(dòng)形象地展現(xiàn)漁民們艱辛的勞動(dòng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。最后讓學(xué)生聽(tīng)著配樂(lè)，練背整首詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，圖文對(duì)照，既讓學(xué)生定向觀察江上漁船的出沒(méi)，又通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，張開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們思維的活躍性，更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。為配合以上教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)如下：江中:苦難艱辛丿漁民生活舟中:江上漁者往來(lái)人但愛(ài)（吃魚(yú)者）對(duì)比一葉舟出沒(méi)（打魚(yú)人）鱸魚(yú)美（只知）（鮮美）對(duì)照風(fēng)波里（不知）六、教學(xué)反思設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中處處以學(xué)生為主體,學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中不斷積累，不斷領(lǐng)悟。其次依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住古詩(shī)所描繪的意境來(lái)讓孩子們通過(guò)這個(gè)小故事，來(lái)理解古詩(shī)含義，了解寫(xiě)作背景，深入體會(huì)詩(shī)人的思想感情，使學(xué)生受到美的熏陶，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程也充滿詩(shī)意，并使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師個(gè)人介紹省份：廣東省學(xué)校：佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：黃少媚職稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師通訊地址：廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編：從教多年以來(lái)，我一直踏踏實(shí)實(shí)地工作