1、水溫的變化一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法之后所進(jìn)行的一節(jié)科學(xué)探究課，通過本課教學(xué)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉溫度計的使用方法，并在此基礎(chǔ)上，讓他們探究自然條件下熱水溫度變化的規(guī)律，即：熱水的溫度隨時間的推移而不斷下降；熱水降溫的過程是先快后慢的。同時，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會基本的科學(xué)探究方法，激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，對于剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)課程的小學(xué)生來說，這個實驗操作起來具有較大的難度。因此，為了獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，在教學(xué)時，我努力做好兩個方面的工作：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實驗操作；二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實驗結(jié)果?！胺彩骂A(yù)則立”，由于事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，最終取得了較為理想的教

2、學(xué)效果，現(xiàn)將自己的做法總結(jié)如下。一、組織學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實驗操作。實驗操作是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行實驗操作活動，是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。1做好準(zhǔn)備工作：充分的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)活動特別是探究活動有效進(jìn)行的基本前提。（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。同往常一樣，我在上課前將實驗需用的所有器材：燒杯、鐵架臺和溫度計準(zhǔn)備就緒，擺放在實驗桌上，將燒杯放在鐵架臺上，再將溫度計懸掛在鐵架臺上并調(diào)試好位置，實驗用的熱水備足一暖瓶，計時的儀器就用我的手機(jī)。（2）知識上的準(zhǔn)備。上課伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了鐵架臺，又引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)了溫度計的使用方法，并且特別強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行讀數(shù)時，要做到將視線與溫度計的刻度相對。（

3、3）組織上的準(zhǔn)備。為了保證小組合作學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行，我讓每個實驗小組推選兩位同學(xué)擔(dān)任溫度計的度數(shù)觀察員，來負(fù)責(zé)及時準(zhǔn)確地讀出溫度計上的度數(shù)，并清晰地報告給小組的其他成員，小組內(nèi)的其他成員聽到報告后，及時將數(shù)據(jù)填寫在相關(guān)的表格內(nèi)。（4）操作方法上的準(zhǔn)備。為了使實驗操作能夠規(guī)范有序地進(jìn)行下去，在正式實驗之前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次實驗操作“演習(xí)”。要求是在我發(fā)出讀數(shù)的口令之后，6秒鐘之內(nèi)，每個小組要完成一系列工作：觀察員要準(zhǔn)確地將溫度計上的溫度報告給小組其他成員，其他成員則要求以最快的速度記錄在實驗記錄單上。經(jīng)實踐證明，通過這樣的“演習(xí)”活動，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉了實驗操作方法，而且還可以引起他們對

4、操作活動的重視，取得了非常好的效果。2實驗操作必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，由我擔(dān)任計時員，這樣可以有效避免由學(xué)生擔(dān)任此項工作而容易受到過多的干擾最終影響實驗數(shù)據(jù)采集的情況發(fā)生。為了保證做到每2分鐘向?qū)W生發(fā)出一次“讀數(shù)”的指令，因此，我必須做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同時，我還必須密切關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)，利用等待的間隙見縫插針地對各小組的操作情況進(jìn)行簡要總結(jié)，或者是提醒同學(xué)們來找出相鄰兩次測量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準(zhǔn)備。這樣，就保證了各項工作有條不紊地進(jìn)行下去。二、科學(xué)分析實驗結(jié)果。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋以及對實驗結(jié)果予以科學(xué)的分析，既是實驗操作的

5、意義所在，又是科學(xué)研究的必然要求。對于實驗結(jié)果的分析處理，課本上采用的方法是向?qū)W生提供了一個折線統(tǒng)計圖。當(dāng)然，在盡可能做到操作精確的前提下，繪制折線統(tǒng)計圖既能夠顯示出熱水降溫的規(guī)律，又能起到一目了然的直觀效果。但考慮到三年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖這種分析方式，運用起來會存在一定的困難，再者由學(xué)生操作而得到的實驗結(jié)果難以做到非常準(zhǔn)確，如果以某一小組的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析就可能存在較大的誤差，因此我隨機(jī)抽取了四個小組，將他們的實驗結(jié)果填寫在實驗記錄單上（見下表）。時間（分鐘）024681012141618一組溫度（）58555249474443414038二組溫度（）646158555351494

6、74645三組溫度（）60575452494745444241四組溫度（）62595754524847454443接下來，我引導(dǎo)學(xué)生一起計算出相鄰兩個數(shù)據(jù)之間的差距，并填寫在下表中：時間（分鐘）024681012141618一組溫度差（）333231212二組溫度差（）333222211三組溫度差（）332322121四組溫度差（）323241211盡管有一個小組的一次實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)了較大誤差，但是從總體上看實驗結(jié)果還是非常明顯：在前半部分時間里，每間隔2分鐘，水溫下降23，在后半部分時間里，每間隔2分鐘，水溫下降12。因此，這種先快后慢的降溫過程就可以非常明顯地看出來了。同時，通過這樣的分析，也加深了同學(xué)們對于誤差的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了這樣的探究活動，